劉毅佳

洛陽師范學(xué)院，河南　洛陽　471022

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地方高校少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作研究

劉毅佳*

洛陽師范學(xué)院，河南洛陽471022

摘要：隨著高等教育大眾化的普及，越來越多的少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)入高校，少數(shù)民族大學(xué)生業(yè)已成為高校開展學(xué)生教育管理工作的重要課題；本文筆者以非民族區(qū)域自治地區(qū)的地方院校為例，通過對比分析當(dāng)前在少數(shù)民族大學(xué)生教育管理工作中存在的問題，探究造成問題的原因，并結(jié)合工作實際，提出相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：高校；少數(shù)民族；大學(xué)生；教育管理

隨著高等教育大眾化的普及，越來越多的少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)入高校，進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，提升個人綜合能力；他們通過高考直接進(jìn)入報考院校，或者經(jīng)過一年的少數(shù)民族學(xué)生預(yù)科學(xué)習(xí)，再進(jìn)入高校，真正開啟四年的大學(xué)生活。當(dāng)前，少數(shù)民族大學(xué)生業(yè)已成為高校開展學(xué)生教育管理工作的重要課題之一，眾多高校教育工作者開始對少數(shù)民族學(xué)生的教育管理進(jìn)行相關(guān)研究；從思想教育到日常管理，從課堂教學(xué)到社會實踐，高校在開展具體工作時都要堅持尊重少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣和生活習(xí)性，以便更好地引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生積極向上，奮發(fā)學(xué)習(xí)，在提升理論素養(yǎng)的同時，增強(qiáng)他們的動手實踐能力，推動他們成長成才，服務(wù)社會，服務(wù)祖國。

一、地方高校做好少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作的重要意義

少數(shù)民族大學(xué)生是我國實施民族團(tuán)結(jié)政策，推進(jìn)教育公平的重要成效；同時也是實現(xiàn)少數(shù)民族地區(qū)人口素質(zhì)提升的重要手段，即少數(shù)民族學(xué)生享受高等教育。地方高校雖在類別、屬性上存在一定的差異，但在招生環(huán)節(jié)，堅持公平公正，接受少數(shù)民族學(xué)生的報考和投檔，積極地吸收少數(shù)民族學(xué)生到校就學(xué)，有的還提供一系列政策進(jìn)行引導(dǎo)。有少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生教育資質(zhì)的高校每年都會有一屆少數(shù)民族預(yù)科班的同學(xué)到來，預(yù)科教育制度的實施進(jìn)一步擴(kuò)大了少數(shù)民族學(xué)生接受高等教育的機(jī)會，對高校本身推進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作也是重要的機(jī)會和挑戰(zhàn)。地方高校無論是否擁有少數(shù)民族學(xué)生預(yù)科教育資質(zhì)，在其年度招生指標(biāo)中均無民族成分的限制，在招生政策上對少數(shù)民族學(xué)生敞開胸懷。

地方高校做好少數(shù)民族學(xué)生的教育管理工作，一是有利于貫徹落實國家民族團(tuán)結(jié)、民族融合的大政方針，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)；二是有利于實現(xiàn)生源的多元化，在搞好教育管理的同時，為民族地區(qū)輸送優(yōu)秀的畢業(yè)生，擴(kuò)大學(xué)校的影響和地位；三是有利于推進(jìn)各民族學(xué)生的交往和學(xué)習(xí)，更好推進(jìn)民族融合，實現(xiàn)文化交流，最終達(dá)到各民族相互團(tuán)結(jié)，相互扶持的效果；四是有利于推動地方院校自身建設(shè)，通過少數(shù)民族學(xué)生的教育管理工作形成教育品牌，保證生源的穩(wěn)定性。

二、當(dāng)前地方高校少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作的現(xiàn)狀

當(dāng)前，隨著高校日益對學(xué)生教育管理工作的細(xì)化和深入，少數(shù)民族學(xué)生的教育管理工作也逐漸成為高校教育工作者的重要研究課題之一。通過調(diào)研吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)、長春師范大學(xué)、洛陽師范學(xué)院、河南科技大學(xué)等院校，筆者發(fā)現(xiàn)地方院校對少數(shù)民族學(xué)生的教育管理工作都高度重視，能夠切實認(rèn)識到加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作的重要性；在日常管理工作中，少數(shù)民族學(xué)生較為集中的院系都有專職學(xué)生政治輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)他們的思想政治教育工作；在教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合少數(shù)民族學(xué)生的特點，在外語、專業(yè)課程安排方面都能夠照顧他們漢語能力較弱的實際：以外語為例，漢族學(xué)生主修為英語，少數(shù)民族學(xué)生可選日語、俄語等外語課程；在實踐環(huán)節(jié)，也盡可能將他們安排到民族自治地區(qū)的企業(yè)或場所進(jìn)行實習(xí)實踐。地方院校能夠堅持做好尊重少數(shù)民族學(xué)生的民族習(xí)慣，積極教育、服務(wù)、管理少數(shù)民族學(xué)生，引導(dǎo)他們端正思想，促進(jìn)他們成長成才。

三、當(dāng)前地方高校少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作中存在的問題及誘因

在走訪調(diào)研的過程中，在看到地方院校對少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作取得成效的同時，筆者也發(fā)現(xiàn)當(dāng)前地方高校在開展少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作中仍然存在著一些問題：

一是部分高校教育工作者對少數(shù)民族學(xué)生的教育管理工作重視程度不夠：在工作中，一方面因為個人自身工作方式方法存在一定不足，而不能及時了解到少數(shù)民族學(xué)生的思想動態(tài)，容易造成不良思想和信息對他們的侵蝕，最終可能導(dǎo)致教育管理工作形同虛設(shè)，釀成不良后果，導(dǎo)致少數(shù)民族學(xué)生出現(xiàn)不良舉動。另一方面，因為少數(shù)民族習(xí)俗差異較大，教師對少數(shù)民族學(xué)生的民族習(xí)俗、宗教信仰等方面缺乏深入了解，少數(shù)民族學(xué)生不能及時得到來自學(xué)校的關(guān)心和關(guān)愛。

二是個別地方院校無少數(shù)民族學(xué)生教育管理經(jīng)驗：在有少數(shù)民族學(xué)生生源入學(xué)后，因為缺乏對相關(guān)民族政策的了解，不能夠及時獲得自治區(qū)教育資助部門的支持，容易導(dǎo)致部分少數(shù)民族學(xué)生思想波動，出現(xiàn)對政府政策不理解的狀況，不能夠及時安排教師跟進(jìn)，化解學(xué)生的思想矛盾。另外，在課程設(shè)置環(huán)節(jié)，因未考慮到少數(shù)民族學(xué)生漢語能力及外語能力的狀況，在培養(yǎng)環(huán)節(jié)容易造成少數(shù)民族學(xué)生成片課程成績不及格的狀況，影響他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，對專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理障礙。

三是缺乏專門負(fù)責(zé)少數(shù)民族學(xué)生教育指導(dǎo)的教師：因地方院校不在民族自治地區(qū)，高校在教師招聘等環(huán)節(jié)，不能夠保證少數(shù)民族教師的數(shù)量，教師隊伍中少數(shù)民族教師占比較低；在日常學(xué)生教育服務(wù)工作中，我們不能夠及時與少數(shù)民族學(xué)生做好溝通，了解他們對學(xué)校的看法，長期會導(dǎo)致學(xué)生與老師的“隔閡”，影響教育管理工作的開展；在高校后勤服務(wù)中，雖設(shè)置清真餐廳、朝族檔口等餐飲服務(wù)點，但部分少數(shù)民族學(xué)生為爭取與民族習(xí)俗相符的就餐條件，不斷向相關(guān)教師提出要求，但改進(jìn)措施難以滿足學(xué)生需求。

四、地方高校改進(jìn)和加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作的建議

通過走訪調(diào)研部分地方院校，結(jié)合日常工作實際，筆者認(rèn)為改進(jìn)和加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作應(yīng)從如下幾方面入手：

(一)高度重視，關(guān)心關(guān)愛少數(shù)民族學(xué)生成長

地方院校要高度重視少數(shù)民族學(xué)生的教育管理工作，從上到下積極

做好相關(guān)服務(wù)。學(xué)校在制定教學(xué)、管理、服務(wù)等相關(guān)政策時，要充分調(diào)研，對少數(shù)民族學(xué)生的管理教育工作要特別對待，并有針對性地開展具體工作。建立好與少數(shù)民族學(xué)生交流的平臺，以便及時有效了解他們的思想動態(tài)，更好地關(guān)心關(guān)愛他們成長成才。吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)“老師幫我賣大棗”的故事就是院校重視關(guān)心關(guān)愛少數(shù)民族學(xué)生工作的典范。

(二)教育引導(dǎo)，做好少數(shù)民族學(xué)生的日常管理工作

堅持院系領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班主任等教師進(jìn)宿舍、進(jìn)課堂制度，及時了解少數(shù)民族學(xué)生的出勤、學(xué)習(xí)、思想等動態(tài)；以少數(shù)民族學(xué)生工作部為切人，積極推進(jìn)學(xué)生自主管理、自主服務(wù)，支持學(xué)生學(xué)團(tuán)活動，引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生積極參與，提升自我管理、自我服務(wù)水平；一線輔導(dǎo)員積極運用閑暇時間去主動學(xué)習(xí)相關(guān)民族的風(fēng)俗習(xí)慣內(nèi)容，提高自身處理少數(shù)民族學(xué)生問題的能力，及時為少數(shù)民族同學(xué)提供思想教育和服務(wù)。

(三)傾心服務(wù)，做好少數(shù)民族學(xué)生的資助管理工作

少數(shù)民族學(xué)生的資助工作事關(guān)學(xué)生的思想動態(tài)，做好貧困少數(shù)民族

學(xué)生的資助工作，對于穩(wěn)定學(xué)生思想，教育引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)有著極其重要的作用。對來自民族自治地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生而言，其自治區(qū)教育部門對他們也有相應(yīng)的資助和支持，因而要進(jìn)一步加強(qiáng)與自治區(qū)教育資助部門的聯(lián)系，積極為少數(shù)民族學(xué)生爭取資助，為他們求學(xué)提供必要的支持。在日常國家獎助學(xué)金、勤工助學(xué)等工作中，在同等條件下也可適當(dāng)考慮對少數(shù)民族學(xué)生的傾斜和照顧，堅持公平公正地做好少數(shù)民族學(xué)生的資助管理工作，推進(jìn)誠信教育工作，更好地實現(xiàn)資助育人實效。

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*作者簡介：劉毅佳(1987-)，女，漢族，碩士研究生，洛陽師范學(xué)院，助教，從事大學(xué)生思想政治教育和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。

中圖分類號：G647

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)14-0246-02