李　婷

贛南師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，江西　贛州　341000

?

淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)化研究

李婷

贛南師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，江西贛州341000

摘要：進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)都得到了快速的發(fā)展，這大大推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)了巨大的改變并提供了強(qiáng)大的發(fā)展動(dòng)力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)不斷得到了優(yōu)化，本文主要就是對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)化進(jìn)行研究，首先分析了優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的意義，論述了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)所帶來(lái)的改變，最后提出了實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)之間進(jìn)行有效結(jié)合的意見(jiàn)，以期能夠不斷推動(dòng)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的改善與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；大學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，為我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)與契機(jī)，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)開(kāi)始面臨著一系列的變革。如何充分通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，是我國(guó)教育部門(mén)與廣大學(xué)校及教師都該引起足夠重視的問(wèn)題。[1]本文根據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，從各方面展開(kāi)了對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)化的探討。

一、優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

在我國(guó)傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，所用的課程教材與輔導(dǎo)教材都十分有限，無(wú)法滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，大大阻礙了學(xué)生在大學(xué)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的進(jìn)程與效果。教師與學(xué)生是課堂教學(xué)中的兩個(gè)主體，教師在教學(xué)中發(fā)揮著“傳道、授業(yè)、解惑”的作用，但這并不表示課堂教學(xué)就是單純的教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在講臺(tái)下聽(tīng)。此外，教師受到我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念較深，使得“填鴨式”的教育仍然在大學(xué)教學(xué)中占據(jù)了很大的比例，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位沒(méi)有得到體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性受到了很大的忽視，并且大部分學(xué)生都是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這使得學(xué)生無(wú)法真正的融入到大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，甚至?xí)?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的不良情緒，在這種情況之下，學(xué)生更無(wú)法做到自主學(xué)習(xí)，而大學(xué)需要的更多的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力低下，無(wú)法展開(kāi)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，這與我國(guó)提出的素質(zhì)教育嚴(yán)重不符合，導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)既無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

站在現(xiàn)代教學(xué)理論的角度來(lái)看，不論是在哪一個(gè)階段的課堂教學(xué)中，始終都要堅(jiān)持學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，并且還要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)相結(jié)合，才能夠得到良好的效果。[2]首先，教師必須要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行靈活的運(yùn)用，為學(xué)生打造一個(gè)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自我探索，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣并享受樂(lè)趣。針對(duì)這一點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠發(fā)揮出其獨(dú)特的作用，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身就具有多媒性、共享性與交互性，這就使得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為了構(gòu)建開(kāi)放式的課堂教學(xué)環(huán)境的最佳選擇。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)憑借其自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，比如操作便捷、打破時(shí)間限制、交互性強(qiáng)等等，能夠最大程度的滿足當(dāng)代大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而也就能夠不斷優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的變化

(一)課堂教學(xué)的資源更加完善

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師進(jìn)行課堂教學(xué)不需要準(zhǔn)備繁瑣的教具，只需要利用電腦、投影儀等多媒體設(shè)備就能夠輕松的向?qū)W生展示集圖、文、像、聲于一體的多媒體電子課件，并且這類(lèi)教學(xué)課件本身就含有一定的趣味性與視覺(jué)性，能夠不斷充實(shí)并豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣也就更加容易吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)多元性、靈活性的教學(xué)工具，改變了以往單一、乏味的教學(xué)模式，能夠很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。[3]

(二)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位更加明確

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境下，教師過(guò)去在教學(xué)中的絕對(duì)主體地位發(fā)生了改變，學(xué)生成為了教學(xué)中的主體，這使得課堂上的師生關(guān)系得到了實(shí)質(zhì)性的改善，學(xué)生與教師之間能夠?qū)崿F(xiàn)平等的交流與互動(dòng)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。同時(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的滲透力度不斷加大，使得以學(xué)生為中心的教學(xué)模式不斷得到完善并趨于成熟，教師在課堂教學(xué)中扮演的更多的是引導(dǎo)者與組織者的角色，學(xué)生可以通過(guò)更多的方式來(lái)獲取知識(shí)，這樣一來(lái)，就大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

(三)教學(xué)管理工作的效率與水平更加顯著

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，可以借助多種多樣的多媒體教學(xué)工具來(lái)展開(kāi)教學(xué)，這為大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)提供了豐富法資源保障以及便捷的技術(shù)支持，保證大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)能夠得到有序順利的開(kāi)展。同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使得教學(xué)工作中學(xué)生檔案、網(wǎng)絡(luò)資源等管理工作能夠得到更加快捷有序的進(jìn)行，大大減少了教學(xué)工作中需要投入的人力資源，并且運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)管理工作還能夠明顯的減少工作中的失誤，提高了工作的準(zhǔn)確性。[4]

三、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的結(jié)合

首先必須要意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用使得大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果都得到了實(shí)質(zhì)性的提升，因此必須要在教學(xué)中對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引起足夠的重視，不斷的將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，擴(kuò)展英語(yǔ)課堂教學(xué)知識(shí)的容量，改善教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)內(nèi)容的信息密度，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。[5]在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，教師主要是通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)展開(kāi)教學(xué)，所以教師必須要能夠正確的使用多媒體教學(xué)軟件與設(shè)備，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)完成備課工作以及課堂教學(xué)工作。

其次，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新提供了重要的動(dòng)力，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生能夠充分感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義與樂(lè)趣所在，能夠消除學(xué)生過(guò)去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸心理，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的資源，在一定程度上甚至取代了教師的“解惑”作用而成為了為學(xué)生解答疑惑的首要方式。課堂教學(xué)的時(shí)間是十分有限的，為了鞏固并加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在課余時(shí)間也可以獨(dú)立自主的利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷養(yǎng)成個(gè)性化學(xué)習(xí)與自主性學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過(guò)獨(dú)特的人機(jī)交流互動(dòng)學(xué)習(xí)方法，促使師生之間能夠進(jìn)行更加頻繁有效的課堂互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的層次化，能夠增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，并且還能夠幫助學(xué)生掌握到現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的使用技術(shù)，能夠讓學(xué)生在走出校門(mén)之后更好的接受社會(huì)的考驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展也起著不可忽視的作用。[6]

四、結(jié)語(yǔ)

綜上可知，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，不僅能夠豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，還能夠不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量得到實(shí)質(zhì)性的提升，既發(fā)揮出了教師在教學(xué)中的作用與價(jià)值，同時(shí)還能夠推動(dòng)學(xué)生在今后實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳敏.淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響及對(duì)策[J].科技信息，2011，37317：221-222.

[2]曹東波.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下理工類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化對(duì)策研究[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2015，28202：123+113.

[3]毛艷麗.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下提高大學(xué)英語(yǔ)課堂參與度的研究[J].浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，16，6303：70-73.

[4]劉婷婷.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)“讀寫(xiě)譯”課堂教學(xué)與管理研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2009，30，13409：181-182.

[5]邱新美.優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——淺析多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用，2013，15511：113+123.

[6]隋曉冰，程璐璐.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教師生態(tài)位研究[J].渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，31，20202：45-51.

中圖分類(lèi)號(hào)：H319.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)07-0131-02