李 頂

（廣西民族師范學院，廣西 崇左 532200）

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素質教學背景下高校音樂教學改革問題探討

李 頂

（廣西民族師范學院，廣西 崇左 532200）

【摘要】素質教學背景下的高校音樂教學存在諸多不足，比如專業(yè)化過強，教學模式固化，教師隊伍專業(yè)化程度有待提高等，此種形勢下大力開展音樂教學改革極有必要。實施高效音樂教學改革需要多措并舉，有針對性的開展一些適學的課程；采用小班模式教學；提高音樂教師的整體素質。最終促進高校音樂教學的有效開展，使學生的綜合音樂素養(yǎng)得到提升，為社會輸送大量的高素質專業(yè)人才。

【關鍵詞】素質教學；高校音樂；教學改革

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，教育標準逐步提高，素質教育大力推廣，因而素質教育得到越來越多的認可，很多高校也將素質教育納入教育的標準體系。素質教育是依據人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。高校音樂教學開展的目的是為了提升學生的審美能力和藝術修養(yǎng)，培養(yǎng)學生對音樂的感覺?，F(xiàn)在在素質教育的大背景下，高校在培養(yǎng)音樂方面的學生的時候應當以培養(yǎng)學生的自主學習和主動學習的觀念培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會發(fā)展的音樂人才，高校教師應當發(fā)揚終身學習的學習理念，位學生樹立正確的學習觀念，掌握科學的學習方法。

一、現(xiàn)今高校音樂教學存在的問題

（一）專業(yè)化過強

現(xiàn)代學校為了迎合大力推崇的素質教育，很多學校為了提高學生的音樂素養(yǎng)，因而相繼開設了一些音樂課程，但是這些音樂課程只是追風，并沒有實際考查學生的實際情況，沒有對學生的實際音樂功底進行考評，就開設了很多專業(yè)性很強的課程，這就導致學生在學習音樂課程的過程當中感到吃力，不懂得具體想要表達的藝術美感，因而喪失了學習的積極性和主動性，造成學習效果不良，學生對于音樂的積極性也受到打擊，因而不能有效提高學生的音樂水平。

（二）教學模式固化問題

在音樂課程授課模式的選擇上，很多高校都采取的是班級授課制，由于班級人數較多，因而是大班，這種教學模式在一定程度上節(jié)省教學資源，也能夠為學校免去一定的花銷，但是這種教學模式由于人數眾多，管理分散，學生的學習狀況難以把握，整體的課堂教學效果并不好。因此在學習音樂的過程當中，學生一定要和教師有很多充分有效及時的溝通，這樣才有助于學生學習下一步的音樂知識，也能夠打下更好的音樂基礎。但是很多學校對音樂的教學并不是那么重視，設備不足，專業(yè)教師缺乏，造成一些音樂課程難以開展，因而導致學生學習音樂的效果較差；大班教學的模式也難以使師生實現(xiàn)一對一教學模式，這樣難以讓每個學生都能夠得到教師的親自指導，而對于一些音樂器材的學習需要非常專業(yè)的指法練習，而教師數量有限，不能讓每個人都得到親自指導，因而學習效果并不好［1］。

（三）音樂教師專業(yè)化程度有待提高

音樂教師不僅僅懂音樂，還需要掌握相關的教學技巧，懂得如何將知識有效的傳授給學生。然而實際教學過程當中，往往很多教師的音樂專業(yè)知識都比較好，但是卻缺乏教學的經驗，不能夠將知識很好的傳授給學生，因而導致學生不能夠理解音樂掌握音樂的技巧，使學生學習音樂的效果大打折扣，導致整體學習效率不高，對于學生的音樂學習生涯造成一些誤導。

二、現(xiàn)今高校音樂改革的建議

（一）有針對性的開展一些適學的課程

開展適合學生學習的音樂課程目的是為了讓學生在學習的過程中感到樂趣，也能夠提升自己音樂的專業(yè)水平，使學生親近音樂、熱愛音樂。因此在對音樂課程的選擇上，需要下大功夫找出適合學生學習的課程。在素質教育的背景下，對學生的音樂學習給予一定的指導幫助，找到準確的定位，這樣才能夠更好的開展音樂教學。其次應到了解學生的真實學習水平，這樣才能夠更加精準定位，為學生制定出適合的學習計劃和教材，才不會選取那些高難度的教材，學生學起來沒有效果，還會大大打擊學生學習音樂的積極性。

（二）采用小班模式教學

小班教學能夠使教師充分了解學生，認清楚學生的學習狀況，有效的指導教學，進行“一對一”指導模式，因此，應當改善教學現(xiàn)有的條件，首先應當加強高校對音樂教學的重視力度，只有重視了，才會采取相應的措施對教學條件進行改善，設置配套的教學設施，聘請高水平的教師，這樣才有足夠的師資進行小班教學，提升教學效果，達到學習的效率［2］。

（三）提高音樂教師的整體素質

音樂教師質量的好壞直接影響到學生學習效果的好壞，因此，需要通過各種條件和途徑去改善音樂教師的整體素質。首先，教師應當有專業(yè)的音樂知識，只有自己懂得，才可以更好的教授別人，才能夠使學生在學習的過程當中進步。其次，應當培養(yǎng)現(xiàn)有的音樂教師的教學方法，有一些教師自身的音樂能力很強，但是在教授學生的過程的當中，卻不能夠有效的傳授知識，這就是教學方法的問題，因此應當開展相應的課程去提高教師的教學技能，這樣才能夠使學生在學習的過程當中開展有效的學習和得到教師全面準確的指導，從而促進學生學習的效率的提高［3］。

結語

綜上所述，在素質教育的大環(huán)境下大力開展音樂教學的改革是十分有必要的，這樣才能夠使教師教的好，學生學得好，提高學生的學習的主動性和積極性，能夠更好的促進教學和學習音樂的發(fā)展。因此，需要在提倡素質教育的背景下大力發(fā)展音樂教學改革，這樣提出相應的解決策略，才能夠最終促進高校音樂教學的有效開展，使學生的綜合音樂素養(yǎng)得到提升，為社會輸送大量的高素質專業(yè)人才。

參考文獻

［1］李東靜.素質教育背景下高校音樂教學改革問題探討［J］.赤峰學院學報（自然科學版），2014（19）：217-218.

［2］金克華.探討素質教學背景下高校音樂教學改革問題［J］.黃河之聲，2016（01）：28.

［3］李丹.素質教育背景下高校音樂教學資源的重置與整合［J］.黑龍江高教研究，2015（05）：30-32.