陳 昕 陳 超

（北京電子科技職業(yè)學(xué)院，北京 100000）

?

綜合性大學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀研究

陳 昕 陳 超

（北京電子科技職業(yè)學(xué)院，北京 100000）

【摘要】音樂是綜合性大學(xué)中的選修課程，對于培養(yǎng)學(xué)生思維與創(chuàng)新能力，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。本文主要探討綜合性大學(xué)音樂教育現(xiàn)狀，分析大學(xué)音樂教育的重要性，從音樂教學(xué)、學(xué)科設(shè)置、學(xué)生基礎(chǔ)、專業(yè)學(xué)習(xí)與工作定位銜接四個(gè)方面，剖析當(dāng)前音樂教育存在的主要問題，并制定相應(yīng)的對策，最后進(jìn)行總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】綜合性大學(xué)；音樂教育；現(xiàn)狀

一、引言

伴隨教育體制改革的不斷深入，加強(qiáng)素質(zhì)教育，提升學(xué)生綜合能力成為現(xiàn)階段教育培養(yǎng)目標(biāo)。音樂作為美育的組成部分，在培養(yǎng)大學(xué)生優(yōu)良的思想道德素質(zhì)方面發(fā)揮重要價(jià)值。當(dāng)今時(shí)代的大學(xué)生正處于思想向成熟期的過渡，音樂教育作為綜合性大學(xué)非藝術(shù)專業(yè)的選修課程與藝術(shù)專業(yè)的必修課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的審美、創(chuàng)造能力，增強(qiáng)自身藝術(shù)魅力，成為專業(yè)型音樂人才具有重要價(jià)值。音樂教育是是一門交叉性學(xué)科，融合了音樂學(xué)與教育學(xué)。然而，當(dāng)前因課程設(shè)置不合理、學(xué)生基礎(chǔ)差等多種原因，造成大學(xué)音樂教育未能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，不能滿足大學(xué)生的需求。本文研究與分析有關(guān)綜合性大學(xué)音樂教育現(xiàn)狀研究的文獻(xiàn)資料，對音樂教育現(xiàn)狀進(jìn)行綜合研究。

二、綜合性大學(xué)音樂教育概述

（一）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

改革開放以后，綜合性大學(xué)逐漸開辦藝術(shù)專業(yè)，其中音樂教育受到關(guān)注，作為我國素質(zhì)教育的重要部分，音樂教育初見成效，國內(nèi)對于綜合性大學(xué)音樂教育的研究較多。周靜《綜合性大學(xué)音樂教育模式淺析》從美國高等音樂教育著手，分析教育理念與高等音樂教育模式，為我國音樂教育模式提供參考；王阿楠《地方綜合性大學(xué)公共藝術(shù)教育研究》主要是對地方性的一些綜合性大學(xué)的音樂教育的方式、方法以及模式等進(jìn)行研究；武慧《綜合性大學(xué)音樂教育公共平臺(tái)建設(shè)構(gòu)想》，主要對綜合性大學(xué)音樂教育的平臺(tái)搭建，為學(xué)生提供更好的教學(xué)資源等進(jìn)行分析；徐少紅《綜合性大學(xué)音樂教育模式淺析》就如何開展好音樂教育課程做了一系列的探索。

從國內(nèi)的研究現(xiàn)狀可以看出，綜合性大學(xué)音樂教育現(xiàn)狀研究主要集中教育模式、教學(xué)方法、課程設(shè)置等方面的探討，鮮少有涉及實(shí)踐研究。這與音樂學(xué)科當(dāng)前的發(fā)展速度有關(guān)，在未來時(shí)期，國內(nèi)研究將會(huì)更多的結(jié)合實(shí)踐，為綜合性大學(xué)更好開展音樂教育提供參考。

（二）音樂教育內(nèi)涵

音樂教育有的內(nèi)涵包含廣義與狹義層面，廣義層面是指通過音樂培養(yǎng)人們的思想情感、思維能力等方面的教育。狹義的音樂教育是指學(xué)校音樂教育，根據(jù)社會(huì)所需，有組織、計(jì)劃與目的對個(gè)人與團(tuán)體進(jìn)行的教育。學(xué)校音樂教育又有普通與專業(yè)之分，普通音樂教育以培養(yǎng)學(xué)生審美能力與創(chuàng)造性思維為核心。專業(yè)音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生成為專業(yè)型音樂人才，如：歌唱家，音樂教師等。

三、綜合性大學(xué)音樂教育的重要性

（一）對素質(zhì)教育的重要性

素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生全方位發(fā)展，音樂教育對于學(xué)生智力發(fā)展與綜合素質(zhì)提高具有重要作用，體現(xiàn)在以下方面：第一，培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)，通過音樂學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值觀、審美觀，提升學(xué)生的審美能力與創(chuàng)造能力，加深對真善美的辨識(shí)度。第二，音樂教育可促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)育。學(xué)習(xí)音樂的過程，可充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維與想象力。音樂具有很強(qiáng)的直觀性，它能對人的感官產(chǎn)生刺激引起記憶等一系列的心理反應(yīng)，優(yōu)美的旋律，歡快或悲傷的曲調(diào)讓人記憶深刻，使大學(xué)生的記憶力進(jìn)一步得到鞏固。第三，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。當(dāng)前大學(xué)生承受學(xué)習(xí)與就業(yè)的雙重壓力，大學(xué)生通過音樂的天籟，可以凈化心靈，有效緩解學(xué)習(xí)中的壓力，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率，對生活保持樂觀積極的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015年，安徽省、江蘇省與北京市三個(gè)省市的高考狀元，均有學(xué)習(xí)樂器的背景。因此，音樂教育是大學(xué)生素質(zhì)教育得以提高的重要途徑。

（二）對理工科學(xué)生的重要性

高等教育以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，理工科的學(xué)生接受的教育注重專業(yè)技能培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用型。該培養(yǎng)模式過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能，忽略人文素養(yǎng)。音樂教育作為素質(zhì)教育的重要部分，有助于提升理工科學(xué)生的綜合素養(yǎng)。除去思想道德素質(zhì)提升、促進(jìn)智力發(fā)育與身心健康發(fā)展方面，音樂教育可提升理工科學(xué)生的審美能力。理工科學(xué)生受應(yīng)試教育影響，普遍缺乏審美意識(shí)，對藝術(shù)美的感悟能力較低。音樂是一種具有較強(qiáng)感召力的情感藝術(shù)，通過優(yōu)美的旋律，震撼心靈的聲音抒發(fā)歌曲所傳遞的情感，學(xué)生的心靈得到沉淀，進(jìn)而提升他們的審美能力，精神世界得到升華。另外，理工科的一些課程與音樂密切相關(guān)，如數(shù)學(xué)與音樂，在公元前六世紀(jì)，畢達(dá)哥拉斯學(xué)派用比率將數(shù)學(xué)與音樂產(chǎn)生聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)了和聲與整數(shù)之間的關(guān)系，西方音樂史上誕生了畢達(dá)哥拉斯音階和諧音理論。由此可見，音樂對理工科學(xué)生所發(fā)揮的重要價(jià)值。

（三）對藝術(shù)類學(xué)生的重要性

音樂課程是藝術(shù)類學(xué)生的必修課程，尤其對于音樂專業(yè)的學(xué)生來說，音樂屬于專業(yè)課程。藝術(shù)專業(yè)教育主要培養(yǎng)學(xué)生的感知力、鑒賞力、創(chuàng)造力等，注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)。音樂是一門表演的藝術(shù)，通過音樂教育課培養(yǎng)學(xué)生的音樂修養(yǎng)。藝術(shù)類的學(xué)生注重氣質(zhì)修養(yǎng)，而音樂可以較好的實(shí)現(xiàn)這種目的。同時(shí)，音樂與其他藝術(shù)專業(yè)具有一定的關(guān)聯(lián)性，如舞蹈專業(yè)，舞蹈表演離不開音樂伴奏；戲劇專業(yè)同樣如此，音樂讓人物特點(diǎn)展現(xiàn)的更加生動(dòng)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；音樂與藝術(shù)繪畫有著較深的淵源，在西方主要流派中，認(rèn)為視覺藝術(shù)的繪畫與聽覺藝術(shù)的音樂之間有著相通性。另外，對于音樂專業(yè)學(xué)生來說，通過音樂培養(yǎng)他們的全面能力，成為音樂領(lǐng)域的專業(yè)人才。高校是向社會(huì)文化產(chǎn)業(yè)輸送人才的重要途徑，通過專業(yè)音樂教育培養(yǎng)社會(huì)所需人才，是學(xué)生通往音樂之路的重要保障。因此，音樂教育是藝術(shù)類學(xué)生必不可少的內(nèi)容。

四、綜合性大學(xué)音樂教育存在的問題

（一）音樂教學(xué)不夠重視

據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，音樂課程作為綜合性大學(xué)非音樂專業(yè)的選修課程，學(xué)校與相關(guān)教育工作者并未給予足夠的重視，開課數(shù)量較差，開設(shè)課程以音樂賞析為主，其他方面較少涉及。該開課方式，課時(shí)屈指可數(shù)，加上課程內(nèi)容不能滿足現(xiàn)階段學(xué)生的需求，導(dǎo)致學(xué)生對于音樂的理解不夠深入。同時(shí)，音樂教師對教學(xué)不夠重視，作為選修課教師并未設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，課程內(nèi)容教學(xué)具有較大的隨意性，不利于音樂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另外，在教學(xué)中所運(yùn)用的教學(xué)方法，仍沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，無法發(fā)揮學(xué)生主體性，參與整個(gè)教學(xué)過程，不利于課堂效率的提升。因?qū)σ魳方虒W(xué)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生未能對音樂產(chǎn)生興趣，音樂教育無法發(fā)揮素質(zhì)教育的功能。

（二）學(xué)科設(shè)置不合理

當(dāng)前現(xiàn)行的教育體制仍以應(yīng)試教育為主導(dǎo)，大學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣通過學(xué)分這種方式作為唯一的評估方式，修完規(guī)定的學(xué)分就能畢業(yè)。學(xué)分的構(gòu)成分為選修與必修課，只要完成一定的選修與必修課程即可。大學(xué)生選擇音樂教育僅是為了完成學(xué)分，他們?yōu)榻邮苓^系統(tǒng)的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)，也非出于自身興趣愛好驅(qū)動(dòng)。因此，當(dāng)前音樂教育中存在的較為嚴(yán)重的問題為學(xué)科設(shè)置不合理，音樂教育的選修課程未形成系統(tǒng)化的課程體系，在教材內(nèi)容選擇上未能考慮當(dāng)前學(xué)生需求，教材照搬舊教材，不利于學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)。另外，對于音樂專業(yè)教育人才來說也不例外，學(xué)生具有一定的專項(xiàng)，如主攻小提琴，在大學(xué)階段其主要學(xué)習(xí)內(nèi)容均圍繞小提琴，對于其他樂器較少關(guān)注，不利于音樂專業(yè)學(xué)生綜合能力的提升。

（三）非音樂專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)差

相關(guān)調(diào)查顯示，在大學(xué)生群體中，能夠認(rèn)識(shí)樂譜的學(xué)生僅占40%，其中30%位音樂專業(yè)學(xué)生。由此可見，大學(xué)生群體對音樂知識(shí)的認(rèn)知形勢較為嚴(yán)峻。造成這一問題出現(xiàn)的主要原因?yàn)樵诟咧须A段，升學(xué)壓力較大，音樂課基本都被文化課擠占，且音樂教育師資隊(duì)伍整體水平不高，造成學(xué)生較難接受到系統(tǒng)化的音樂教育。還有部分學(xué)生來自較為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，高中階段所接受的音樂教育近乎為零，音樂課程教學(xué)僅以欣賞為主，并未普及音樂基礎(chǔ)知識(shí)。綜合以上原因，非音樂專業(yè)學(xué)生總體基礎(chǔ)較差，不利于學(xué)校開展音樂教育。

（四）專業(yè)學(xué)習(xí)與工作定位銜接較差

對于音樂專業(yè)學(xué)生來說，所接受的專業(yè)音樂教育存在的較大問題是專業(yè)學(xué)習(xí)與工作定位銜接較差。音樂專業(yè)以培養(yǎng)與社會(huì)需求相接軌的應(yīng)用型人才，在走向工作崗位后，能夠快速勝任崗位工作。造成這一問題出現(xiàn)的原因主要有：第一，課程設(shè)置不合理，缺乏專業(yè)實(shí)踐，且專業(yè)實(shí)踐時(shí)間過短。專業(yè)實(shí)踐是向工作過渡的重要階段，通過實(shí)踐可提前了解崗位要求，便于大學(xué)生對自身綜合能力進(jìn)行綜合評估，規(guī)劃職業(yè)方向。第二，音樂教育與社會(huì)脫軌。當(dāng)前教育模式逐漸向與企事業(yè)單位接軌的方向靠攏，拓展教育資源，使音樂專業(yè)培養(yǎng)模式及時(shí)根據(jù)社會(huì)所需進(jìn)行調(diào)整，然而當(dāng)前綜合性大學(xué)音樂教育模式較為陳舊，仍沿用傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，與社會(huì)脫軌，不利于學(xué)生走向工作崗位。當(dāng)前音樂專業(yè)教育課程學(xué)習(xí)與工作定位銜接較差的問題，在一定程度上制約培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

五、加強(qiáng)綜合性大學(xué)音樂教育的對策

（一）加強(qiáng)對音樂教育的重視

鑒于當(dāng)前對音樂教育不夠重視的問題，高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到音樂教育是素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要價(jià)值。對音樂教育的重視，可從以下方面著手：第一，轉(zhuǎn)變整體教育理念，從學(xué)校到學(xué)院教師都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到音樂教育所發(fā)揮的價(jià)值。第二，系統(tǒng)化設(shè)置選修課程，形成合理的課程體系，針對非音樂專業(yè)學(xué)生確定課程目標(biāo)，選用與當(dāng)今時(shí)代所符合的教材用于教學(xué)，在評分方式上適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，運(yùn)用多元化評價(jià)方式。第三，在教學(xué)方法上要進(jìn)行改革，充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課程教學(xué)的興趣。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)工具普遍應(yīng)用于教學(xué)中，在音樂課程教學(xué)中，可借助多媒體教學(xué)工具，將音樂課堂展示的更為生動(dòng)、形象。另外，作為音樂教師，應(yīng)認(rèn)識(shí)到非音樂專業(yè)學(xué)生與音樂專業(yè)學(xué)生的差別，不斷提升自身的綜合能力，運(yùn)用自身的音樂魅力來影響學(xué)生，提升教學(xué)效率。

（二）科學(xué)設(shè)置音樂課程

為普及大學(xué)生音樂知識(shí)，提高大學(xué)生音樂素養(yǎng)，應(yīng)科學(xué)設(shè)置音樂課程。音樂知識(shí)與審美有著密切的關(guān)聯(lián)，知識(shí)掌握程度高，審美能力強(qiáng)。隨著高校素質(zhì)教育的深入，提高大學(xué)生音樂文化素質(zhì)，要從音樂基礎(chǔ)知識(shí)抓起，因此，針對非音樂專業(yè)大學(xué)生要開設(shè)綜合性的必修音樂課程。在掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)后，再根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，開設(shè)音樂選修課。綜合性大學(xué)專業(yè)較多，課程種類也較多，學(xué)生的需求與偏好千差萬別，因此，在選修課程設(shè)置中要圍繞認(rèn)知、情感與技能三個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情操。在課程設(shè)置上，將選修課與必修課進(jìn)行合理的結(jié)合，將會(huì)促進(jìn)大學(xué)生音樂水平的提升。另外，針對音樂專業(yè)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的課堂體系，讓學(xué)生全面接受音樂的熏陶，成為社會(huì)所需的專業(yè)型人才。

（三）注重全面培養(yǎng)

針對非音樂專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)較差的問題，可通過音樂知識(shí)的普及，全面培養(yǎng)大學(xué)生。音樂教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。在當(dāng)前音樂教育現(xiàn)狀下，提升非音樂專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)差的策略主要從以下方面：第一，注重大學(xué)生的基礎(chǔ)音樂教育，目前網(wǎng)絡(luò)較為普及，學(xué)生或多或少可涉及一點(diǎn)音樂知識(shí)，如對流行歌曲的了解，但是卻不了解音樂基礎(chǔ)知識(shí)，只是依靠自己的感覺了解音樂。通過基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生感受音樂的文化與魅力。第二，通過歌唱比賽方式，提升學(xué)生的音樂能力。學(xué)校可定期組織校園歌唱比賽，由專業(yè)音樂教師組成評委。該方式，可促進(jìn)學(xué)生對于音樂知識(shí)與技能的全面掌握，將其作為一種業(yè)余愛好進(jìn)行鉆研。

（四）加強(qiáng)大學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐

音樂是一門表演的藝術(shù)，課堂所學(xué)無論在技術(shù)還是審美層面，均需要學(xué)生通過專業(yè)實(shí)踐得以展現(xiàn)。專業(yè)實(shí)踐是音樂專業(yè)教育中的重要環(huán)節(jié)，將教師課程上所教理論知識(shí)更好的應(yīng)用于實(shí)踐表演中，展現(xiàn)藝術(shù)魅力。同時(shí)，也是緩解高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的矛盾。學(xué)校應(yīng)積極搭建企事業(yè)實(shí)習(xí)基地，利用企事業(yè)單位資源進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際工作崗位上感受該崗位對音樂人才的需求，對自身的能力進(jìn)行評估，選擇適合自己的職業(yè)方向。學(xué)校應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)實(shí)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，能夠充分發(fā)揮學(xué)校里所學(xué)知識(shí)與技能，發(fā)覺自身存在的不足，不斷提升自己的綜合能力。另外，學(xué)?？膳c相關(guān)單位建立訂單式人才培養(yǎng)模式，提升就業(yè)率。加強(qiáng)大學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐，使大學(xué)生提前與社會(huì)接軌，營造較好的實(shí)踐氛圍，提升實(shí)踐質(zhì)量，也可緩解一畢業(yè)就走向工作崗位的心理壓力，同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生音樂技能的提升。

結(jié)語

大學(xué)音樂教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，通過音樂教育，可提升大學(xué)生的審美能力與創(chuàng)造性思維，促進(jìn)智力與身心健康發(fā)展，進(jìn)而提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。鑒于當(dāng)前存在的諸多問題，綜合性大學(xué)音樂教育應(yīng)從多方面進(jìn)行調(diào)整與改革，以適應(yīng)當(dāng)前階段大學(xué)音樂教育所需，滿足學(xué)生需求。大學(xué)音樂教育的完善仍要經(jīng)歷一段較長的路，才能逐步得到完善。作為新時(shí)代的音樂教師，應(yīng)從自身出發(fā)，力爭為大學(xué)音樂教育改革作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

［1］弓如月.綜合性大學(xué)音樂教育模式淺析［J］.通俗歌曲.2015，（5）.

［2］李爽霞.大學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀分析及對策創(chuàng)新研究［J］.青年文學(xué)家.2013，（1）.

［3］牛鄲.淺析綜合性大學(xué)音樂教育立足的三個(gè)著眼點(diǎn)［J］.藝術(shù)科技.2013，（6）.