佟玉永

(鞍山師范學(xué)院 公共體育部,遼寧 鞍山 114007)

角色扮演法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

佟玉永

(鞍山師范學(xué)院 公共體育部,遼寧 鞍山 114007)

在認(rèn)真分析角色扮演法和體育課程教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)角色扮演法在體育課程教學(xué)中的基本功能和實(shí)施原則進(jìn)行了分析，同時(shí)也分析了角色扮演法在體育教學(xué)過(guò)程中的整個(gè)操作流程，旨在為角色扮演法能順利走進(jìn)體育課堂打好理論基礎(chǔ).

角色扮演法；高校；體育教學(xué)；體育課程

隨著教學(xué)改革的不斷深入，引進(jìn)、催生了各種新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，體育課程作為學(xué)校教育的重要組成部分也進(jìn)行了一輪又一輪的改革.通過(guò)對(duì)我國(guó)學(xué)校體育改革的梳理，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)校體育課程改革一直是整個(gè)學(xué)校體育改革的關(guān)鍵所在.作為學(xué)校體育課程改革重要組成部分的教學(xué)方法改革一直以來(lái)都是學(xué)校體育領(lǐng)域改革和創(chuàng)新的熱點(diǎn).角色扮演法在體育學(xué)科范疇內(nèi)的研究盡管不多、不夠系統(tǒng)，但在其它學(xué)科已經(jīng)展現(xiàn)出“角色扮演”的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處.體育課程作為一門(mén)實(shí)踐性突出的課程門(mén)類(lèi)，更加適合運(yùn)用角色扮演法.

1 “角色扮演”的概念

對(duì)于“角色扮演”這一特有名詞的定義和描述，國(guó)內(nèi)外教育專(zhuān)家和學(xué)者都從自己的研究領(lǐng)域出發(fā)，結(jié)合各自學(xué)科領(lǐng)域的實(shí)際情況，產(chǎn)生了許多具有代表意義的觀點(diǎn).

理查德(J.C.Richards)把角色扮演看作是一種類(lèi)似于戲劇表演的課堂活動(dòng).在這種活動(dòng)中，學(xué)生扮演某一情景中的不同角色，表演在那一情景中發(fā)生的典型事件.保羅斯頓(Paulston)和布魯?shù)聽(tīng)?Bruder)認(rèn)為在這種活動(dòng)中，給學(xué)生分配一個(gè)虛構(gòu)的角色，他們即興創(chuàng)作出與該角色性格相符的行為，這就是具有較高價(jià)值的即興扮演[1].

我國(guó)的學(xué)者高凡認(rèn)為角色扮演是一種模擬真實(shí)運(yùn)動(dòng)情景的課堂活動(dòng)；王懷貞認(rèn)為角色扮演是一種模擬真實(shí)情景的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中扮演不同人物角色，并把在那一情景下可能發(fā)生的事情用語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)出來(lái)；肖維娜認(rèn)為角色扮演就是教師在小組中為參加者分配角色，設(shè)置情景，讓他們身臨其境，以角色的身份說(shuō)話[2].

本研究認(rèn)為，“角色扮演”是一種模擬真實(shí)運(yùn)動(dòng)情景的教學(xué)活動(dòng).不同的學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中分別飾演某一特定模擬情景中的各類(lèi)人物角色，并且通過(guò)多次的分組轉(zhuǎn)換，從而使學(xué)生獲得不同角色的體驗(yàn)和感受，達(dá)到有效增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)技能的目的.

2 角色扮演法的功能和實(shí)施原則

角色扮演法在體育教學(xué)運(yùn)用中的主要表現(xiàn)形式是將整個(gè)體育學(xué)習(xí)過(guò)程作為一個(gè)體育活動(dòng)表演的平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)和興趣以及課程教學(xué)的需要，在體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中分別飾演不同的角色，將體育學(xué)習(xí)變成一個(gè)以“表演”為主的綜合性活動(dòng)[3].該方法淡化教師在學(xué)生體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的角色承擔(dān)，突出學(xué)生的主體性和主動(dòng)性以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，使學(xué)生能夠在一個(gè)相對(duì)寬松、自立的環(huán)境中進(jìn)行體育知識(shí)技能的學(xué)習(xí).

2.1 角色扮演法的功能

2.1.1 測(cè)評(píng)功能 角色扮演法可以更加有效的根據(jù)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為表現(xiàn)，對(duì)其各種運(yùn)動(dòng)能力和體育智能進(jìn)行測(cè)評(píng)；同時(shí)，根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生、師生之間的交流，了解和把握每個(gè)學(xué)生的體育興趣、性格類(lèi)型、管理組織能力、社會(huì)交往與適應(yīng)能力等要素.

2.1.2 培訓(xùn)功能 角色扮演法的實(shí)質(zhì)是學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)不同角色對(duì)于體育活動(dòng)的了解和認(rèn)識(shí)，這一過(guò)程不但是學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)的過(guò)程，更是學(xué)生為了更好完成所飾演角色的任務(wù)，而不斷實(shí)踐，不斷進(jìn)行“培訓(xùn)”的過(guò)程[4].而體育課程在通過(guò)這種特殊的培訓(xùn)過(guò)程來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的各種體育能力的培養(yǎng)則起到了重要的作用.

2.2 實(shí)施角色扮演法的基本原則

2.2.1 情景性原則 是指在體育教學(xué)過(guò)程中，要依靠特定的模擬場(chǎng)景或特定的各類(lèi)教學(xué)資源來(lái)激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而改善學(xué)習(xí)效果的基本原則.學(xué)生在體育課中的學(xué)習(xí)過(guò)程可看作是一種體育表演過(guò)程，在該過(guò)程中，為讓學(xué)生能更好地融入到課堂教學(xué)中，必須依靠環(huán)境場(chǎng)景和材料場(chǎng)景的支持.

2.2.2 共同性原則 主要體現(xiàn)于學(xué)生在體育教學(xué)中的公平性上，整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程要讓學(xué)生共同參與，激發(fā)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行“表演”的欲望，能夠主動(dòng)積極地參與到體育教學(xué)活動(dòng)中來(lái).

2.2.3 趣味性原則 趣味性是體育課堂的魅力所在.角色扮演的一個(gè)重要目的就是有效激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這就要求整個(gè)體育課程內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)要充分展現(xiàn)其娛樂(lè)性、趣味性的一面，吸引學(xué)生的注意力，更好地調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂的氣氛.

3 角色扮演法在體育教學(xué)中的優(yōu)越性和局限性分析

3.1 角色扮演法的優(yōu)越性

3.1.1 教學(xué)過(guò)程的整體性 角色扮演法主要是通過(guò)將具體的教學(xué)過(guò)程以一種設(shè)計(jì)好的比賽等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，課程設(shè)計(jì)的不同部分之間都是環(huán)環(huán)相扣、緊密結(jié)合的，每個(gè)部分都離不開(kāi)其它部分的支撐，它也同樣支撐著其它部分，從而形成一套完整的、密不可分的體育教學(xué)體系.

3.1.2 教學(xué)目標(biāo)的多元性 由于學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中所飾演的角色和整個(gè)教學(xué)內(nèi)容都具有較大的靈活性，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的興趣以及教學(xué)內(nèi)容的要求和教學(xué)過(guò)程的安排等因素不斷進(jìn)行各類(lèi)角色的飾演和變換[5].因此，在進(jìn)行體育課程目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)就必然要求根據(jù)角色扮演法的特點(diǎn)設(shè)計(jì)多元的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生綜合的體育能力得到有效的提升.

3.1.3 課內(nèi)與課外教學(xué)的融合性 運(yùn)用角色扮演法進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，學(xué)生一般都是以分組形式來(lái)完成的，每組學(xué)生都在體育教學(xué)過(guò)程中飾演一定的角色，這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生在體育課堂中的參與度和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生課外體育活動(dòng)的熱情，使體育課內(nèi)外連為一體，有機(jī)結(jié)合.

3.1.4 生生之間的交流性 在角色扮演過(guò)程中，需要角色之間的配合、交流與溝通.因此，角色扮演法可以很好地增加角色之間的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生的自我表達(dá)、認(rèn)知與溝通能力.特別是同組學(xué)生之間都是扮演一樣的角色，可以讓彼此有強(qiáng)烈的歸屬感，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)和團(tuán)隊(duì)精神.

3.1.5 學(xué)生的主體性 角色扮演法的特色是學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中的主體作用.因此，教師在教學(xué)中勢(shì)必要淡化自身的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生在體育課堂中的主體地位.學(xué)生是整個(gè)體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，要在充分認(rèn)識(shí)學(xué)生差異、能力的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的興趣需要，結(jié)合體育課程教學(xué)的實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的角色分配和設(shè)計(jì)角色輪轉(zhuǎn)，使每位學(xué)生能在自身的體育能力基礎(chǔ)上得到一定程度的提高.

3.2 角色扮演法的局限性

3.2.1 不利于掌握技術(shù)動(dòng)作和提高運(yùn)動(dòng)能力 角色扮演法應(yīng)用于體育教學(xué)過(guò)程的導(dǎo)向是關(guān)注學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力.受體育課程教學(xué)時(shí)數(shù)所限，如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)多運(yùn)用該方法則會(huì)減緩學(xué)生掌握技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作的速度和學(xué)生練習(xí)的密度，從而影響學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的掌握.

3.2.2 容易忽視教師的主導(dǎo)作用 角色扮演法的主要理念就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加大學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的力度，通過(guò)比賽的形式，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生體育學(xué)習(xí)的能力及比賽過(guò)程中各類(lèi)問(wèn)題的管理協(xié)調(diào)能力與綜合決策能力.角色扮演法本質(zhì)上需要去淡化教師對(duì)于學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用，這樣很容易減弱體育教師對(duì)于體育課堂教學(xué)的管理作用，但是我們必須要意識(shí)到體育教師在體育課程中的主導(dǎo)作用并沒(méi)有發(fā)生變化，體育教師的管理、調(diào)控和引導(dǎo)是充分發(fā)揮角色扮演法作用的關(guān)鍵所在.

3.2.3 教學(xué)活動(dòng)控制難度加大 角色扮演法在體育課程中的運(yùn)用其主要形式都是以整個(gè)班級(jí)作為一個(gè)合作團(tuán)隊(duì)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，這需要每個(gè)學(xué)生都要積極地參與到體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)還要各司其職，完成好各自的角色.如果在這一過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度不夠或者個(gè)人表現(xiàn)過(guò)于活躍，都會(huì)在不同程度上影響教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn).而對(duì)于這一現(xiàn)象的控制是一個(gè)鐘擺現(xiàn)象，需要體育教師合理地調(diào)控教學(xué)，使學(xué)生的參與熱情控制在一個(gè)相對(duì)適宜的狀態(tài)，這個(gè)控制過(guò)程難度較大，對(duì)于體育教師的要求較高.

4 角色扮演法在體育教學(xué)中的操作過(guò)程

角色扮演法在體育教學(xué)中的操作過(guò)程，主要可以分為3個(gè)階段：第一階段是課程的準(zhǔn)備階段，第二階段是課程的是實(shí)施階段，第三階段是課程的總結(jié)反饋階段(見(jiàn)圖1).

圖1 角色扮演法教學(xué)結(jié)構(gòu)圖

4.1 課程的準(zhǔn)備階段

這一階段，體育教師要認(rèn)真分析教材，要依據(jù)角色扮演的需要，提前將整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)并準(zhǔn)備好.學(xué)生則根據(jù)教師的安排，通過(guò)課余時(shí)間和課外體育活動(dòng)來(lái)充分地進(jìn)行自我體育能力分析和了解其他同學(xué)的情況，并依據(jù)課程安排進(jìn)行一定的分析，使自己在這一過(guò)程中得到充分的鍛煉.

4.2 課程的實(shí)施階段

課程的實(shí)施階段是整個(gè)角色扮演法的關(guān)鍵，這一過(guò)程的主要任務(wù)包括：第一，體育教師要對(duì)基本的技術(shù)動(dòng)作和戰(zhàn)術(shù)活動(dòng)進(jìn)行講解示范，使學(xué)生對(duì)正確的技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作形成感性認(rèn)識(shí)；第二，要依據(jù)課程需要、學(xué)生自身?xiàng)l件及特點(diǎn)對(duì)學(xué)生所要承擔(dān)的角色進(jìn)行合理分配，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性；第三，在學(xué)生分飾不同角色后，要積極地開(kāi)展各種教學(xué)比賽，并讓學(xué)生在不同的角色間進(jìn)行論戰(zhàn)，提高學(xué)生的體育能力；第四，在比賽或者教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生自己、學(xué)生之間要積極地進(jìn)行評(píng)價(jià)和交流，讓每個(gè)學(xué)生都能充分了解自己和他人的學(xué)習(xí)情況，從而產(chǎn)生一定的激勵(lì)效果；第五，體育教師要對(duì)整個(gè)課程活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不足.

4.3 課程的總結(jié)和反饋階段

課程結(jié)束后的總結(jié)和反饋是一個(gè)非常重要的過(guò)程.教師要通過(guò)課后的總結(jié)和反饋的管理鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，使學(xué)生通過(guò)課外體育活動(dòng)、復(fù)習(xí)作業(yè)等形式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于所學(xué)體育知識(shí)技能的掌握程度.與此同時(shí)，學(xué)生要根據(jù)課程中的交流和評(píng)價(jià)，修正自己的體育知識(shí)技能學(xué)習(xí)方向，為下一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作.

5 結(jié)語(yǔ)

角色扮演法的實(shí)質(zhì)是打破以往師生之間的傳統(tǒng)關(guān)系，形成一種生生互促、師生共進(jìn)的新型師生關(guān)系.通過(guò)整個(gè)體育課堂組織形式的改變，讓每位同學(xué)通過(guò)角色飾演的形式改變過(guò)去在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)地位，根據(jù)自己角色的需要，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)技能，并從不同角度了解體育技戰(zhàn)術(shù)的特點(diǎn)，從而為更好地掌握各類(lèi)體育知識(shí)技能奠定基礎(chǔ).

[1] 曾琦.高中歷史教學(xué)中的角色扮演教學(xué)法研究[D].武漢：華中師范大學(xué),2015.

[2] 王世光.論角色扮演對(duì)培養(yǎng)歷史思維的作用[J].課程與教材研究所，2010,6(2):36-38.

[3] 佟玉永.角色扮演法在高師排球選項(xiàng)課教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué),2007.

[4] 徐勤萍.體育舞蹈角色扮演教學(xué)模式的理論與實(shí)踐研究[J].浙江體育科學(xué),2013,35(5)：62-63．

[5] 蔡敏.“角色扮演式教學(xué)”的原理與評(píng)價(jià)[J].教育科學(xué),2004,20(6)：28-30．

(責(zé)任編輯：張冬冬)

Research on the application of the role play method in university physical education

TONG Yuyong

(DepartmentofPublicP.E.,AnshanNormalUniversity,AnshanLiaoning114007,China)

While analyzing the characteristics of the role play method and physical education teaching,this research also carefully analyzes the basic function,implementing principle and the operational process of role play in physical education teaching,aiming to provide a good theoretical preparation for the application of role play method in physical education curriculum.

role play method;university;physical education teaching;physical education curriculum

2016-05-16

佟玉永(1970-)，男，滿族，遼寧葫蘆島人，鞍山師范學(xué)院公共體育部副教授.

G8

A

1008-2441(2016)06-0084-04