張同寬

（浙江海洋大學(xué) 體育與軍訓(xùn)教育部，浙江舟山 316022）

涉海高校海洋體育課程體系構(gòu)建研究

張同寬

（浙江海洋大學(xué) 體育與軍訓(xùn)教育部，浙江舟山 316022）

近年來海洋體育運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展，但國內(nèi)海洋體育教育卻相對滯后。國內(nèi)涉海類高校雖有開展海洋體育課程教育，但尚未建立完善的課程體系。根據(jù)海洋體育與涉海專業(yè)特點(diǎn)，提出了構(gòu)建海洋體育課程體系的指導(dǎo)思想與原則，并從課程培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施方法和教學(xué)評(píng)價(jià)辦法等四個(gè)維度提出了構(gòu)建策略，旨在為推進(jìn)涉海類高校的體育教育改革及海洋人才培養(yǎng)模式提供依據(jù)。

海洋體育；課程；高校

海洋體育是近些年在濱海地區(qū)比較流行的體育項(xiàng)目。濱海游泳、海島野外生存、帆船、帆板、沙灘運(yùn)動(dòng)、泥灘濕地運(yùn)動(dòng)等海洋體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目蓬勃興起，吸引了大量游客和體育愛好者。雖然海洋體育盛行，但由于缺乏海洋體育專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)與參與，以致一些海洋體育項(xiàng)目開展遲緩，安全事故時(shí)有發(fā)生，海洋體育教育明顯滯后。目前，雖有少數(shù)涉海高校開設(shè)了海洋體育教育課程，但僅局限于個(gè)別項(xiàng)目，如中國海洋大學(xué)的帆船教學(xué)、浙江海洋大學(xué)的海島野外生存教學(xué)等等，與海洋體育運(yùn)動(dòng)快速發(fā)展的趨勢存在差距。在海洋體育專業(yè)人才的培養(yǎng)教育方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于海洋體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》提出“因時(shí)因地制宜開發(fā)利用各種課程資源是課程建設(shè)的重要途徑”。為發(fā)展海洋體育，培養(yǎng)海洋體育人才，根據(jù)《綱要》精神，在涉海高校中開展海洋體育教育，對海洋體育課程體系進(jìn)行構(gòu)建和研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、海洋體育課程體系基本情況分析

（一）課程、課程體系概念解析

課程是學(xué)校教學(xué)工作的基本單元，是學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。課程體系是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程的總和，決定了學(xué)生通過學(xué)習(xí)將獲得怎樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)。課程體系主要由特定的課程觀、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和課程活動(dòng)方式所組成。

（二）涉海類高校與海洋體育相關(guān)課程的分析

據(jù)相關(guān)資料顯示，目前，針對海洋體育課程體系方向的研究尚屬空白，高校在本科教學(xué)中開設(shè)海洋體育專業(yè)還沒有，但相關(guān)的研究比較多，如中國海洋大學(xué)王偉的“帆船運(yùn)動(dòng)與文化”課程的開展已初具規(guī)模，浙江海洋大學(xué)對“海島野外生存與拓展”的課程研究已取得一定成績；廣東海洋大學(xué)的“濱海休閑體育人才管理”課程體系研究也有一定的特色和成熟度；綜上所述，各高校海洋體育項(xiàng)目的開展沒有以“海洋體育”課程名義命名，主要是以海洋體育下的一個(gè)項(xiàng)目名稱命名，但這也是海洋體育教育發(fā)展前進(jìn)步伐，能為海洋體育課程體系的構(gòu)建提供一個(gè)很好的借鑒和參考作用。

（三）海洋體育方向課程體系條件基本成熟

本世紀(jì)初，我國已進(jìn)入“海洋時(shí)代”。海洋旅游、海洋休閑、海洋體育旅游、海洋康體等應(yīng)運(yùn)而生，促使或呼喚海洋體育人才相應(yīng)而出。通過對中國海洋大學(xué)、大連海事大學(xué)、上海海洋大學(xué)、浙江海洋大學(xué)、廈門大學(xué)、浙江國際海運(yùn)學(xué)院等大專院系的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)開設(shè)了與海洋體育相關(guān)的一些專業(yè)和項(xiàng)目，如中國海洋大學(xué)的帆船、浙江海洋大學(xué)的海島野外生存等等。此外，成立了由21所高校組成的中國大學(xué)生體育協(xié)會(huì)海上運(yùn)動(dòng)分會(huì)，近些年更是組織了“海峽兩岸高校帆船賽”“泛太平洋大學(xué)生帆船邀請賽”“中國大學(xué)生帆船錦標(biāo)賽”等賽事，推動(dòng)了海洋體育教育在高校的發(fā)展。在海洋體育理論研究上，雖然還沒有形成一定數(shù)量的學(xué)術(shù)團(tuán)體，但相關(guān)研究者甚多，在學(xué)術(shù)上盡管系統(tǒng)性、整體性不夠，但相關(guān)出版的論文較多，以“海洋體育”命名的教材或?qū)Ｖ磳⒊霭?。綜上所述，構(gòu)建海洋體育課程輔助體系基本成熟。

二、海洋體育教育課程體系的構(gòu)建

（一）海洋體育課程體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想

課程體系是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的主要載體，是教育思想和教育觀念付諸于實(shí)踐的橋梁。[1]每個(gè)課程體系的構(gòu)建都有一個(gè)指導(dǎo)課程發(fā)展的明確思想。根據(jù)《普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的精神和海洋體育的特點(diǎn)，海洋體育課程體系應(yīng)樹立“以人為本，健康教育與職業(yè)教育”相融合的指導(dǎo)思想，在海洋體育課程教育中應(yīng)予以突出。因?yàn)楦咝Ｉ婧I(yè)的主要特點(diǎn)是涉海性強(qiáng)，操作性、職業(yè)性、危險(xiǎn)性、艱苦性突出，所以海洋體育課程體系構(gòu)建中必須突出“海洋”的特色，同時(shí)兼顧學(xué)生身體發(fā)展和涉海專業(yè)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在接受海洋體育課程教育的同時(shí)提前適應(yīng)涉海職業(yè)工作的特點(diǎn)。如輪機(jī)、航海、捕撈等涉海專業(yè)的學(xué)生必須要學(xué)會(huì)游泳、跳水、操艇、爬繩、攀登等技術(shù)，這些教學(xué)內(nèi)容可在海洋體育教學(xué)中進(jìn)行安排。通過海洋體育教學(xué)使學(xué)生有一個(gè)健壯的體格和熟練的涉海技能，為進(jìn)入涉海工作打下基礎(chǔ)，在掌握海洋體育運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)也提高了學(xué)生的職業(yè)適任能力。同時(shí)，也挖掘了涉海高校海洋教育的資源，充分地展現(xiàn)海洋體育教學(xué)特色。

（二）海洋體育課程體系構(gòu)建的原則

根據(jù)海洋體育課程內(nèi)容的羅例、分析，并與涉海專業(yè)內(nèi)容的對比、分析與研究，海洋體育課程構(gòu)建的應(yīng)遵循以下原則：科學(xué)性原則，海洋體育課程設(shè)置在內(nèi)容選擇、教學(xué)手段的要體現(xiàn)科學(xué)性；關(guān)聯(lián)性原則，要體現(xiàn)海洋體育課程與涉海專業(yè)相互間有聯(lián)系的內(nèi)容；實(shí)效性原則，要體現(xiàn)海洋體育課程項(xiàng)目內(nèi)容對學(xué)生涉海工作和海洋體育工作確實(shí)有幫助發(fā)展的；同時(shí)，在教育中要堅(jiān)持能反映教育思想的先進(jìn)性、統(tǒng)一性與靈活性；要反映知識(shí)發(fā)展的動(dòng)態(tài)性，要體現(xiàn)現(xiàn)代人類健康的需求和社會(huì)需求，同時(shí)又要考慮學(xué)校的場地、器械與設(shè)施。

（三）海洋體育課程的培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)海洋交通、海洋運(yùn)輸、海洋漁業(yè)等涉海行業(yè)的特點(diǎn)，提出海洋體育課程體系的培養(yǎng)目標(biāo)是通過海洋體育課程的教育，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，掌握海洋體育的基本理論和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好心理修養(yǎng)，綜合提高涉海專業(yè)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理健康水平和社會(huì)適應(yīng)能力等素質(zhì)，為融入涉海職業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）海洋體育課程內(nèi)容的構(gòu)建

1.海洋體育的分類與涉海專業(yè)的特點(diǎn)

海洋體育是人類緣于涉海環(huán)境、涉海生產(chǎn)、涉海生活實(shí)踐中而創(chuàng)造發(fā)明的體育行為、意識(shí)、思想和體育物質(zhì)行為。[2]海洋體育根據(jù)活動(dòng)開展的載體不同，大致可分為三類：濱海海洋體育、海中海洋體育、?？蘸Ｑ篌w育，具體見表1。海洋體育具有涉海性、勞作性、危險(xiǎn)性和愉悅性等特點(diǎn)，而涉海專業(yè)在工作層面上主要以基層為主，涉及拋攬繩、爬桿、爬繩與爬繩梯、艇筏操縱與駕駛、滾翻、攀爬、攀巖運(yùn)動(dòng)等，在海上安全方面主要涉及游泳、海上救生、海上求生、跳水、浪木運(yùn)動(dòng)、現(xiàn)場急救，具有一定的操作性、危險(xiǎn)性和艱苦性。

表1 海洋體育分類表

2.海洋體育課程教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建

海洋體育課程教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)主要是考察了海洋交通、海洋運(yùn)輸、海洋漁業(yè)等涉海行業(yè)的特點(diǎn)，二是調(diào)查分析了涉海專業(yè)學(xué)生工作的方向是以基層為主，特別是以船舶駕駛、船舶輪機(jī)、捕撈是以海員為主，同時(shí)結(jié)合在海島旅游區(qū)、度假區(qū)的海洋體育工作特征，對海洋體育課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建見表2。可分為四個(gè)模塊，海洋體育理論模塊、海洋體育基本身體素質(zhì)模塊、海洋體育專項(xiàng)素質(zhì)模塊、海洋體育非智力素質(zhì)模塊。

表2 海洋體育課程教學(xué)內(nèi)容

三、海洋體育課程的組織與實(shí)施

海洋體育是體育的組成部分，海洋體育除具有一般的體育特征外，還具有自身的特點(diǎn)，涉海性、危險(xiǎn)性是它最大的特征。把海洋體育課程引入高校體育教育中，應(yīng)充分利用涉海高校的場地、器材、師資和涉海教育（船員四小證考核）的經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)，這是一項(xiàng)創(chuàng)新教育，也體現(xiàn)了《普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的精神。海洋體育課程體系構(gòu)建既要強(qiáng)調(diào)海洋體育基礎(chǔ)理論知識(shí)與海洋體育運(yùn)動(dòng)技能的傳授，又要關(guān)注涉海專業(yè)能力的培養(yǎng)。既要強(qiáng)調(diào)體育教育的共性，又要關(guān)注學(xué)生專業(yè)特長的培養(yǎng)。在內(nèi)容構(gòu)建上把海洋體育課程設(shè)置為涉海專業(yè)學(xué)生的官方課程，也可吸收一些非涉海類學(xué)生加入，分成以官方和非官方課程兩條線進(jìn)行設(shè)置。官方課程設(shè)置必選課程和選修課程，如圖1。在必選課方面，教學(xué)時(shí)間跨度為2學(xué)年，四學(xué)期，教學(xué)時(shí)數(shù)為144學(xué)時(shí)。把四個(gè)教學(xué)模塊的內(nèi)容科學(xué)地分布在四個(gè)學(xué)期中，第一、二學(xué)期教學(xué)安排一般的體育教學(xué)內(nèi)容和海洋體育基本身體素質(zhì)模塊練習(xí)內(nèi)容，為專項(xiàng)素質(zhì)練習(xí)打下基礎(chǔ)；第三、四學(xué)期教學(xué)安排海洋體育專項(xiàng)素質(zhì)練習(xí)內(nèi)容，并與船員“四小證”考核相結(jié)合；而海洋體育理論知識(shí)模塊和海洋體育非智力素質(zhì)模塊內(nèi)容則穿插在四個(gè)學(xué)期中，靈活機(jī)動(dòng)安排。在選修課程方面設(shè)置課程，以海洋體育單項(xiàng)開展，每個(gè)學(xué)期進(jìn)行30學(xué)時(shí)的教學(xué)，吸收非涉海學(xué)生參與。

圖1 海洋體育教學(xué)組織與實(shí)施圖

在官方課程開設(shè)同時(shí)，開設(shè)海洋體育的非官方課程，它是對官方課程的補(bǔ)充和延伸。非官方課程的開設(shè)面向全校學(xué)生，以俱樂部、社團(tuán)、協(xié)會(huì)等形式出現(xiàn)，如成立海上救生俱樂部、帆船帆板俱樂部、海島野外生存俱樂部等等，由學(xué)校學(xué)生社團(tuán)組織管理，掛靠體育教育部門。海洋體育教師以指導(dǎo)者身份進(jìn)行組織與指導(dǎo)，并通過交流、學(xué)習(xí)、參觀、體驗(yàn)、競技的形式來培養(yǎng)學(xué)生對海洋體育課程的興趣。

在海洋體育課程考核方面，第一學(xué)年和第二學(xué)年結(jié)束時(shí)對學(xué)生進(jìn)行海洋體育課程成績評(píng)定。在考試結(jié)構(gòu)上分為海洋體育理論知識(shí)測試（10%）、平時(shí)（10%）、身體素質(zhì)（10%）、體質(zhì)測試（20%）、陽光長跑（10%）和教學(xué)測試（40%）。在考試形式上采用定量與定性相結(jié)合的方法進(jìn)行，如在“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”項(xiàng)目考核中采用定性的方法進(jìn)行。考試內(nèi)容方面應(yīng)根據(jù)海洋體育的特點(diǎn)以及學(xué)生今后工作的主要方向，突出力量性、耐力性、靈敏性項(xiàng)目，如在力量性和靈敏性方面的考核，應(yīng)選擇引體向上、爬桿、爬繩、爬繩梯、拋攬繩、皮劃艇、攀巖等內(nèi)容，在耐力素質(zhì)方面考核可選擇游泳、帆板、皮劃艇等內(nèi)容，并在第四學(xué)期中組織海事部門對每個(gè)涉海專業(yè)學(xué)生進(jìn)行“四小證”考核。

四、海洋體育體育課程的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，是對教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷的過程。[3]它的核心環(huán)節(jié)是對教師教學(xué)工作(教學(xué)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施等)的評(píng)價(jià)和對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)（考試與測驗(yàn)）。因此，海洋體育課程教學(xué)評(píng)估維度要從以下四點(diǎn)出發(fā)：（1）教學(xué)目標(biāo)是否合適、恰當(dāng)，教學(xué)內(nèi)容是否完成，容量是否適合，內(nèi)容是否是海洋體育支撐點(diǎn)，是否與實(shí)踐有聯(lián)系；（2）教學(xué)過程中教學(xué)設(shè)計(jì)的思路是否合理、清晰，結(jié)構(gòu)是否合理；教學(xué)方法是否恰當(dāng)，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性；課程氣氛是否活躍。（3）教師教學(xué)的基本素質(zhì)，海洋體育理論知識(shí)度，儀表等；（4）在教學(xué)效果方面，是否完成教學(xué)任務(wù)，合理利用測試等手段，能否及時(shí)調(diào)整與反饋學(xué)生的掌握程度。

[1]崔穎.高校課程體系的構(gòu)建研究[J].高教探索,2009(3):88-90.

[2]張同寬.舟山新區(qū)海洋體育發(fā)展探析[J].體育文化導(dǎo)刊,2012(6):46-49.

[3]教學(xué)評(píng)價(jià)[EB/OL].[2016-08-06].http://baike.so.com/doc/5395136-5632288.html.

On Construction of PE Curriculum System in Marine Institutions of Higher Learning

ZHANG Tongkuan
(Department of Physical Education and Military Training,Zhejiang Ocean University,Zhoushan 316022,China)

Compared with vigorous development of marine sports in recent years,the education of marine sports at home is relatively fallen behind.Though colleges and universities in China related to the seas and oceans have carried out the programs of marine sports education,their curriculum system have not been properly established.According to marine sports and the characteristics of marine disciplines,this paper attempts to advance the principle and guiding ideology for the construction of curriculum system of marine sports.Besides,the construction strategy is put forward from such four dimensions as specialty training objective,course content, teaching methods and teaching evaluation,aiming at providing the basis both for the reform of marine universities’physical education and for the exploration of teaching patterns of training marine talents.

marine sports;curriculum;colleges and universities

G642.3

A

1008-8318（2016）05-0067-05

2016-09-03

張同寬（1968-），男，浙江岱山人，副教授，研究方向：體育教育與訓(xùn)練，體育人文社會(huì)學(xué)。