鄧康麗

（中共湛江市委黨校 黨建教研室，廣東　湛江　524032）

《學(xué)記》對基層黨校黨性教育的啟示

鄧康麗

（中共湛江市委黨校 黨建教研室，廣東湛江524032）

《學(xué)記》作為我國最早的一篇教育學(xué)專論，其中關(guān)于教學(xué)原則、教學(xué)方法和師生關(guān)系等方面的論述雖已跨越了兩千多年的時光，但依然具有很強(qiáng)的生命力和指導(dǎo)意義，對于基層黨校開展黨性教育有著諸多啟示?；鶎狱h校黨性教育借鑒《學(xué)記》的先進(jìn)思想和教學(xué)理念，可從三方面著手：充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長；靈活運(yùn)用“藏息相輔”教學(xué)理念，提升黨性教育的實(shí)效性；弘揚(yáng)“師道尊嚴(yán)”傳統(tǒng)，全面加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

《學(xué)記》；基層黨校；黨性教育；啟示

《中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下黨校工作的意見》指出，要把黨的理論教育和黨性教育作為黨校教學(xué)首要任務(wù)，強(qiáng)化黨性教育，確保黨性教育課不低于總課時的20%［1］。黨校作為黨員干部黨性鍛煉的熔爐，務(wù)必最大限度地發(fā)揮黨性教育的主渠道、主陣地作用，助推廣大黨員干部永葆共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性、純潔性。然而，當(dāng)前仍有不少基層黨校由于學(xué)制較短等原因，過于偏重設(shè)置經(jīng)濟(jì)類和能力培養(yǎng)方面的課程，而較少安排黨性教育的課程；黨性教育課部分教師仍存在“滿堂灌”現(xiàn)象，教學(xué)形式單一，主要采取上黨課、聆聽先進(jìn)人物事跡報(bào)告會、觀看警示片等老模式；有些學(xué)員存在走過場、看熱鬧、混學(xué)分、趕任務(wù)的消極心態(tài)；等等。這些問題的存在造成了黨性教育的實(shí)效性與現(xiàn)實(shí)需要的較大落差。因此，基層黨校的教學(xué)改革迫在眉睫?！秾W(xué)記》作為我國最早的一篇教育學(xué)專論，其中關(guān)于教學(xué)原則、教學(xué)方法和師生關(guān)系等方面的論述雖已跨越了兩千多年的時光，但依然具有很強(qiáng)的生命力和指導(dǎo)意義，對于今天基層黨校開展黨性教育仍有著諸多啟示。

一、充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長

《學(xué)記》提出：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也?！保?］可見，教學(xué)活動是師生交流互動、共同提高的過程。當(dāng)前，黨校學(xué)員的學(xué)歷普遍較高，多在本科以上，也有不少專家型的領(lǐng)導(dǎo)干部來黨校學(xué)習(xí)。這些學(xué)員的理論功底扎實(shí)且具有豐富的基層工作經(jīng)驗(yàn)，在現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)方面比黨校教師要深刻得多。因此，黨校要提供更多的平臺和機(jī)會促進(jìn)師生之間的交流互動、共同提高。

1.課堂應(yīng)以學(xué)員為中心，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行獨(dú)立思考。黨性教育是以黨校教師為主體，以黨校學(xué)員為客體，通過一定的教育手段、形式、載體和平臺，促使黨的內(nèi)在規(guī)定性內(nèi)化為黨員個體內(nèi)在素質(zhì)的過程［3］。在黨性教育過程中，黨校教師是助產(chǎn)士，通過對學(xué)員開展馬列經(jīng)典原著導(dǎo)讀以及黨的基本理論、黨史國史、黨章黨紀(jì)、反腐倡廉等方面的教育，使學(xué)員能夠在教師的引導(dǎo)之下，全方位了解黨的發(fā)展歷程和基礎(chǔ)理論，增強(qiáng)拒腐防變的能力，逐步將黨組織的內(nèi)在規(guī)定性內(nèi)化為個體的修養(yǎng)并作用于工作實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)對黨忠誠。正如《學(xué)記》所言：“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志。其言也，約而達(dá)，微而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣?！保?］“故君子之教，喻也”［5］。這里的“喻”指教師要善于運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)員。因而，黨校教師也要充分調(diào)動學(xué)員參與教學(xué)全過程的主動性和積極性，不能將課堂變成展示教師個人才華的舞臺，而讓學(xué)員淪為觀眾；更不能將多媒體變成課堂的主角，教師成為報(bào)幕員。要靈活運(yùn)用團(tuán)隊(duì)列名法、頭腦風(fēng)暴法、六副眼鏡法、辯論式、案例式、研討式等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)員深入思考、自由表達(dá)觀點(diǎn)意見，找出癥結(jié)所在，尋求解決方案，最終對黨的理論和路線方針政策做到真信、真懂、真用，從而大幅度提升黨組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

2.實(shí)施“豫時孫摩”的原則，加強(qiáng)學(xué)員之間的交流學(xué)習(xí)?！秾W(xué)記》說：“大學(xué)之法，禁于未發(fā)之謂豫；當(dāng)其可之謂時；不陵節(jié)而施之謂孫；相觀而善之謂摩。此四者，教之所由興也?！保?］由此歸納出“豫時孫摩”四種教學(xué)方法?！霸r孫摩”的原則強(qiáng)調(diào)，教學(xué)要抓住時機(jī)、注重預(yù)防、循序漸進(jìn)、開展合作。目前，基層黨校的黨性教育課程主要在主體班開設(shè)，針對的是副科級以上的領(lǐng)導(dǎo)干部，部分黨校甚至僅在處級班開設(shè)，黨性教育覆蓋面比較窄。根據(jù)“豫時孫摩”的原則，應(yīng)該擴(kuò)大黨性教育的受教范圍。當(dāng)下的基層黨校一般是與行政學(xué)院合署辦公，建議在行政學(xué)院所辦的初任公務(wù)員班、科級干部任職培訓(xùn)班等班次開設(shè)黨性教育課程。因?yàn)檫@些班次的學(xué)員比較年輕，是在全球化背景下成長起來的新一代，深受大眾文化的強(qiáng)勢影響，政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識比較弱，對他們強(qiáng)化黨性教育非常必要。同時，還要積極探索分黨齡、分職級、分類別的黨性教育模式。建議在黨校處級班、中青班、科級班、鄉(xiāng)鎮(zhèn)班、婦干班等主體班次都開展黨性分析活動，每個班可推選若干學(xué)員參與當(dāng)期整體班次的交流活動，以便不同班次的學(xué)員相互觀摩切磋，取長補(bǔ)短。在開展黨性分析之前，教師可先審核學(xué)員的發(fā)言稿，避免泛泛而談，鼓勵學(xué)員帶著問題，圍繞“三嚴(yán)三實(shí)”“兩學(xué)一做”等主題談體會，力戒形式主義，并將個人黨性分析活動情況記入學(xué)籍檔案。要爭取組織部門的支持，將學(xué)員的黨性分析活動情況與其個人的單位民主評議相結(jié)合，對其整改措施進(jìn)行跟蹤反饋，必要時可考慮在其單位進(jìn)行公示，督促落實(shí)到位。

二、靈活運(yùn)用“藏息相輔”教學(xué)理念，提升黨性教育的實(shí)效性

《學(xué)記》提出：“大學(xué)之教也，時教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)。不學(xué)操縵，不能安弦。不學(xué)博依，不能安詩。不學(xué)雜服，不能安禮。不興其藝，不能樂學(xué)。故君子之于學(xué)也，藏焉修焉，息焉游焉。”［7］黨性教育不是單一的知識傳授和技能訓(xùn)練，而是集知識、技能、態(tài)度于一體的綜合性教育［8］。要靈活運(yùn)用“藏息相輔”教學(xué)理念，將黨性教育的課堂內(nèi)理論學(xué)習(xí)同課堂外現(xiàn)場體驗(yàn)、實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的動力，進(jìn)而使之鞏固與加深對理論知識的理解認(rèn)同。

1.開展現(xiàn)場體驗(yàn)式教學(xué)，提升教學(xué)感染力。筆者于2016年4月在中共湛江市委黨校處級班、中青班、科級班主持黨性分析座談會時發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)場體驗(yàn)教學(xué)方式深受廣大學(xué)員的歡迎和肯定。很多學(xué)員都提到通過現(xiàn)場考察重慶渣滓洞、白公館和紅巖紀(jì)念館，不由得對當(dāng)年革命先烈的選擇肅然起敬，更加珍惜今天的和平生活及工作崗位，紛紛表示要堅(jiān)定信仰、敬業(yè)奉獻(xiàn)，全心全意為人民服務(wù)。基層黨校要充分利用區(qū)域人文歷史資源如歷史文化名人故居、博物館、紀(jì)念館、革命舊址等設(shè)施，不斷開發(fā)具有時代風(fēng)貌、本土特色的現(xiàn)場教學(xué)基地。由于有些基地同時是風(fēng)景名勝區(qū)，教師在開展現(xiàn)場教學(xué)時切忌像導(dǎo)游一樣只是停留在介紹景點(diǎn)和人物事跡的層面，要注意時刻圍繞提升學(xué)員黨性修養(yǎng)的目標(biāo)，對現(xiàn)場教學(xué)點(diǎn)所涉及的古跡、人物、故事等適時進(jìn)行黨性層面的提煉升華，以真摯的情感和客觀全面的史實(shí)激發(fā)學(xué)員對革命先烈、歷史情境的感同身受。課后，教師還要圍繞教學(xué)目的提出若干問題，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行理性思考，或者由學(xué)員針對考察過程中所發(fā)現(xiàn)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題繼續(xù)提問，最終將感性體驗(yàn)升華到理性認(rèn)識的高度，從而更好地明辨是非，自覺抵制社會不良風(fēng)氣的侵蝕。在倡導(dǎo)正面典型的同時，也可開展反面警示教育，將課堂移到看守所、監(jiān)獄，讓學(xué)員現(xiàn)場體驗(yàn)落馬官員失去自由的獄中生活，增強(qiáng)底線思維，提升教學(xué)震懾力。

2.依托行動學(xué)習(xí)法，提升教學(xué)說服力?？梢越梃b中共長春市委黨校的做法，以民情大調(diào)查為載體，對學(xué)員進(jìn)行以實(shí)踐黨的群眾路線為主題的黨性修養(yǎng)的具體實(shí)踐［9］，在較短的時間內(nèi)促進(jìn)學(xué)員“干中學(xué)”，通過完成具體項(xiàng)目檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。由于進(jìn)修班學(xué)制較短，建議在學(xué)制較長的中青班依托課題調(diào)研活動開展行動學(xué)習(xí)。讓學(xué)員深入基層一線，走訪有代表性的困難群眾，傾聽他們的心聲和訴求，全面了解客觀實(shí)際問題。在此基礎(chǔ)上，每兩個學(xué)員協(xié)助一個群眾解決一個困難或者提供一次服務(wù)，最后形成調(diào)研報(bào)告。

三、弘揚(yáng)“師道尊嚴(yán)”傳統(tǒng)，全面加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

《學(xué)記》說：“凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難。師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)?！保?0］弘揚(yáng)“師道尊嚴(yán)”傳統(tǒng)，重點(diǎn)是全面加強(qiáng)黨校師資隊(duì)伍建設(shè)。黨校教師應(yīng)不斷提升自身素質(zhì)，真正成為政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)好的人才。

“黨校姓黨”，黨校教師要時刻牢記“學(xué)術(shù)探討無禁區(qū)，黨校課堂有紀(jì)律”的原則，在開展黨性教育活動時應(yīng)旗幟鮮明地與黨中央保持高度一致，不能為了吸引學(xué)員眼球而傳播網(wǎng)絡(luò)上的惡搞段子或不實(shí)言論，更不能將課堂變成訴苦經(jīng)、發(fā)牢騷的場所。在黨性教育活動過程中要始終貫穿社會主義核心價值觀，宣傳主旋律，傳遞正能量，提高政治意識。在業(yè)務(wù)工作方面，針對當(dāng)前黨校系統(tǒng)缺乏統(tǒng)一的黨性教育教材的實(shí)際，應(yīng)鼓勵教師編寫富有地域特色的參考教材，內(nèi)容涵蓋《黨章》、劉少奇《論共產(chǎn)黨員的修養(yǎng)》、習(xí)近平總書記關(guān)于黨的建設(shè)系列重要講話等基礎(chǔ)文本；充分利用黨性教育現(xiàn)場教學(xué)的教案、黨性分析的材料、外地黨校開展黨性教育的經(jīng)典案例以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺，鼓勵教師開發(fā)黨性教育的多樣化課堂。要嚴(yán)格執(zhí)行新課程招投標(biāo)試講、教學(xué)提綱審核、集體備課等制度，完善教學(xué)評估制度，建立激勵機(jī)制。要切實(shí)保障黨校教師的工資待遇，增強(qiáng)崗位的吸引力，營造尊師重教的社會氛圍。要創(chuàng)造條件推薦骨干教師到中央黨校、延安干部學(xué)院、井岡山干部學(xué)院等院校進(jìn)修黨性教育的相關(guān)課程，到相關(guān)職能部門掛職鍛煉、蹲點(diǎn)調(diào)研，加深對社情民意的認(rèn)識。要支持教師參加各級各類黨建理論研討會，探討黨性教育的規(guī)律。黨校教師還應(yīng)自覺強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)格遵守職業(yè)道德，注意個人言行舉止，以優(yōu)良作風(fēng)維護(hù)黨的形象。如此，“師道尊嚴(yán)”才能成為順理成章的事情。

［1］中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下黨校工作的意見［N］.人民日報(bào)，2015-12-14（01）.

［2］［4］［5］［6］［7］［10］顧樹森.學(xué)記今譯［M］.北京：人民教育出版社，1962.

［3］梁道剛.關(guān)于黨性及黨性教育和黨性修養(yǎng)的幾個基本理論問題［J］.嶺南學(xué)刊，2015，（2）.

［8］肖小華.發(fā)揮情感在黨性教育中的催化劑作用——以現(xiàn)場體驗(yàn)教學(xué)法為視角［J］.中共鄭州市委黨校學(xué)報(bào)，2015，（1）.

［9］李璐.創(chuàng)新黨校黨性教育模式提高黨性教育實(shí)效——以中共長春市委黨校為例［J］.長春市委黨校學(xué)報(bào)，2016，（2）.

［責(zé)任編輯陳靜］

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1671-6701（2016）05-0101-03

2016-06-19

鄧康麗（1983—），女，廣東茂名人，碩士，中共湛江市委黨校黨建教研室講師。