李　娟

（河北美術(shù)學(xué)院，河北石家莊050700）

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藝術(shù)院校理論課學(xué)生課堂管理方法的探討

李娟

（河北美術(shù)學(xué)院，河北石家莊050700）

［摘要］在當(dāng)前我國高校教育管理中，藝術(shù)院校學(xué)生課堂管理一直都是難點(diǎn)問題。與其他專業(yè)學(xué)生相比，藝術(shù)院校學(xué)生具有非常突出的特征：首先，藝術(shù)院校學(xué)生的情感非常豐富，這有利于他們追求藝術(shù)的至高境界；其次，由于情感的豐富，導(dǎo)致其在生活中不拘一格、特立獨(dú)行。文章通過分析當(dāng)今藝術(shù)高校課堂管理中存在的問題，結(jié)合藝術(shù)類學(xué)生特點(diǎn)，提出因材施教的方法，以期提高課堂效率。

［關(guān)鍵詞］藝術(shù)院校；課堂管理；方法探討

在我國高等院校中，藝術(shù)院校屬于重要組成部分，一直以來都受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。隨著教育制度的不斷完善，藝術(shù)院校課堂管理水平得到了不斷的提高，然而在管理中也存在不容忽視的問題，比如課堂秩序混亂，逃課率高，缺少學(xué)習(xí)熱情，師生關(guān)系不和諧等。由于這些問題的出現(xiàn)，導(dǎo)致課堂效率低下，影響著我國藝術(shù)教育水平，因此，我國藝術(shù)教育應(yīng)該針對(duì)課堂管理中存在的問題，采取有效的解決方案，提高課堂管理水平。以“因材施教”為原則，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的藝術(shù)人才。

一、藝術(shù)院校課堂管理中的問題

若要收獲教學(xué)成果，雖然有賴于教師水平，但是也離不開課堂管理。在藝術(shù)院校課堂管理中，目前存在一系列的問題，對(duì)教學(xué)成果產(chǎn)生重大的影響。具體問題如下∶

（一）學(xué)生問題

在大學(xué)生群體中，藝術(shù)院校學(xué)生屬于比較特殊的一類，與其他專業(yè)學(xué)生相比，既存在相似性，也有著很大的區(qū)別。近年來，我國教育蒸蒸日上，藝術(shù)院校紛紛擴(kuò)招，便造成學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，綜合素質(zhì)較低，如基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，缺乏學(xué)習(xí)興趣，欠缺自制力等。而且，對(duì)于很多學(xué)生來說，選擇的專業(yè)并不是自己真正想學(xué)的，之所以如此選擇，可能是因?yàn)樗囆g(shù)院校對(duì)文化成績的要求不高，也可能只是遵循家長的意愿，隨便挑個(gè)大學(xué)，獲得一紙文憑而已。以上種種原因，造成藝術(shù)院校學(xué)生缺乏對(duì)藝術(shù)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，再加上理論知識(shí)的薄弱，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度增加，學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。很多藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)具有很大的排斥性，特別是英語學(xué)科；還有學(xué)生熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲，整日沉浸在虛幻的世界里，以求獲得心理安慰，然而在課堂上卻缺乏學(xué)習(xí)熱情，不能集中注意力，不能與老師進(jìn)行良好的互動(dòng)。在藝術(shù)院校的課堂上，這些問題普遍存在。

（二）教師問題

當(dāng)前，在我國高校中可以分為三種課堂管理模式，分別是放任型、民主型、專制型。就目前而言，應(yīng)用最多的課堂管理模式是：專制型和民主型互相配合。在部分高校中，教師傾向于專制型管理模式，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)積極性低，只是被動(dòng)地接受老師灌輸?shù)闹R(shí)，而不能形成良好的互動(dòng)。為維持課堂秩序，有很多老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專制教育，不僅浪費(fèi)了大量時(shí)間和精力，還會(huì)使學(xué)生心生抵觸和厭煩，不但問題沒有解決，還會(huì)引發(fā)新問題。以上種種問題，使我國藝術(shù)院校課堂管理難度大大增加。因此，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合藝術(shù)院校的特點(diǎn)，探究新的課堂管理模式，提高課堂學(xué)習(xí)效率，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的藝術(shù)人才。

二、藝術(shù)院校學(xué)生的特點(diǎn)

（一）思想特點(diǎn)

第一，思想活躍，但缺乏政治意識(shí)。同普通高校學(xué)生相比，藝術(shù)院校的學(xué)生擁有著豐富的情感，思想活躍，極具創(chuàng)造性，富有浪漫主義情懷，對(duì)于新生事物更容易接受，追求潮流。然而，藝術(shù)院校學(xué)生缺乏政治意識(shí)，對(duì)于時(shí)事政治漠不關(guān)心，對(duì)于自身沒有明確的定位，未樹立明確的人生目標(biāo)，也沒有形成成熟的價(jià)值觀，而且容易受到外界環(huán)境的影響。

第二，個(gè)性突出，但缺乏集體觀念。由于受到藝術(shù)專業(yè)的影響，追求個(gè)性發(fā)展，因此，藝術(shù)院校的學(xué)生具有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，在內(nèi)心深處渴望成為眾人關(guān)注的對(duì)象，且希望受到旁人的崇拜，在思想和行為上追求不拘一格和標(biāo)新立異，希望在集體中脫穎而出。受這種思想的主導(dǎo)，導(dǎo)致藝術(shù)院校學(xué)生缺乏集體觀念，而且容易無組織、無紀(jì)律。

第三，優(yōu)越感強(qiáng)，但心理承受能力差。在我國藝術(shù)類專業(yè)中，學(xué)費(fèi)通常比較高。通常來說，選擇藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生往往家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，在家里集寵愛于一身，養(yǎng)尊處優(yōu)的生活使其擁有很強(qiáng)的優(yōu)越感，在生活中雖然大多比較自信，但也欠缺吃苦耐勞的精神，一旦遭遇挫折和打擊，就容易退縮和一蹶不振，心理承受能力極差。

（二）行為特點(diǎn)

第一，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富，但也養(yǎng)成了很多不良習(xí)慣。對(duì)于大多藝術(shù)院校學(xué)生而言，專業(yè)課的學(xué)習(xí)往往在年紀(jì)很小時(shí)就已經(jīng)開始，甚至孤身遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，前往藝術(shù)氛圍好的高校學(xué)習(xí)深造。長期孤身在外生活，提高了他們的生活能力，為完成學(xué)業(yè)，選擇長期做兼職，因此，這些學(xué)生更多地接觸社會(huì)，積累了豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。雖然如此，但這些學(xué)生年齡畢竟還小，面對(duì)是非問題時(shí)，缺乏正確分辨的能力，面對(duì)誘惑時(shí)，缺乏定力，再加上家長監(jiān)督的缺失，容易養(yǎng)成不良習(xí)慣，如抽煙、酗酒等。

第二，重視朋友義氣，但容易沖動(dòng)。在藝術(shù)院校中，雖然大多數(shù)學(xué)生欠缺集體觀念，然而也會(huì)形成一個(gè)個(gè)小團(tuán)體。在團(tuán)體中，相互之間的關(guān)系非常融洽，講究朋友義氣，思考問題的方式比較簡單，無法全面地思考問題，缺乏理智，處理問題時(shí)容易沖動(dòng)，甚至走向極端。

（三）專業(yè)特點(diǎn)

對(duì)于藝術(shù)院校學(xué)生來說，往往文化素質(zhì)比較欠缺。與其他非藝術(shù)專業(yè)相比，錄取分?jǐn)?shù)也較低。這樣一來，那些具備藝術(shù)特長而欠缺文化知識(shí)的學(xué)生也可以圓大學(xué)夢，與此同時(shí)，也為那些既欠缺文化知識(shí)，也沒有藝術(shù)特長的學(xué)生提供了上大學(xué)的機(jī)會(huì)。對(duì)于這類學(xué)生來說，在步入高校之后，不能對(duì)自身做出明確的專業(yè)定位，缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)熱情。

三、因材施教的管理對(duì)策

（一）以人為本，增進(jìn)師生關(guān)系

若要提高藝術(shù)院校課堂管理水平，就應(yīng)該采取因材施教的教學(xué)策略，首先應(yīng)該做到的就是以人為本。老師作為課堂管理者，必須充分了解每一個(gè)學(xué)生熟悉每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，唯有如此，才可以因材施教。老師承擔(dān)的角色，不應(yīng)該只是教育者、管理者，還應(yīng)該是服務(wù)者。教師應(yīng)該親近學(xué)生，了解他們的內(nèi)心感受，從而建立和諧的師生關(guān)系。具體做法如下：第一，懂得換位思考。教師不應(yīng)該只站在自己的角度來要求學(xué)生，而應(yīng)該考慮到學(xué)生的成長環(huán)境，找出性格和行為產(chǎn)生的原因，從而理解學(xué)生。第二，了解學(xué)生興趣。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生喜歡的事物，找出學(xué)生興趣所在，借此了解學(xué)生內(nèi)心感受，成為學(xué)生的知心朋友。第三，懂得如何批評(píng)。對(duì)于高校學(xué)生來說，都已經(jīng)成年，擁有很強(qiáng)的自尊心，所以，在批評(píng)學(xué)生時(shí)一定要掌握好語氣和方式，并注意場合，批評(píng)之后還應(yīng)給予安撫。第四，贊美學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多贊美學(xué)生、鼓舞學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生向良好的方向發(fā)展。

（二）加強(qiáng)文化素質(zhì)教育

對(duì)于藝術(shù)院校學(xué)生來說，具有一個(gè)普遍特點(diǎn)，那就是注重專業(yè)學(xué)習(xí)，而忽視文化素質(zhì)的培養(yǎng)。若要改變這種現(xiàn)狀，首先應(yīng)該做的就是改變學(xué)生對(duì)待文化學(xué)習(xí)的態(tài)度，即專業(yè)學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)并重，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。具體做法如下：第一，在必修文化課程排滿的條件下，開設(shè)選修課，組織人文知識(shí)有關(guān)的活動(dòng)，提高學(xué)生文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值觀和人生觀。第二，注重校園文化建設(shè)，積極開展社團(tuán)活動(dòng)，營造良好的文化氛圍，在參與活動(dòng)的過程中培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操、鍛煉學(xué)生的意志、提高學(xué)生的才能。第三，針對(duì)專業(yè)教師，提高其人文素養(yǎng)。在專業(yè)教學(xué)的過程中，使學(xué)生領(lǐng)略到教師深厚的文化素養(yǎng)，潛移默化中提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（三）注重學(xué)生個(gè)性價(jià)值的體現(xiàn)

在高校管理中，需要對(duì)學(xué)生統(tǒng)一要求，然而這與學(xué)生個(gè)性價(jià)值的體現(xiàn)并非沖突，兩者的關(guān)系既是對(duì)立的，又相互統(tǒng)一。沒有對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一要求，學(xué)生個(gè)性價(jià)值也就沒有了發(fā)揮的基礎(chǔ)。唯有在滿足統(tǒng)一要求的前提下，學(xué)生個(gè)性才能得到更好的體現(xiàn)。對(duì)于藝術(shù)專業(yè)而言，它更加注重學(xué)生個(gè)性化以及自由化，然而這種自由并非絕對(duì)的自由，個(gè)性的發(fā)揮也并非沒有限制，首先應(yīng)該滿足集體利益。因此，教師應(yīng)該遵循兩者對(duì)立統(tǒng)一的辯證關(guān)系，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一要求條件下，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和愛好，因材施教，充分體現(xiàn)其個(gè)性價(jià)值。

（四）掌握課堂管理技巧

對(duì)于教師來說，課堂管理模式不應(yīng)該是一成不變的，對(duì)于不同的學(xué)生應(yīng)該采用不同的管理模式。每一個(gè)學(xué)生都有自身獨(dú)特的特點(diǎn)，因此，課堂管理模式也應(yīng)該有所變化，而對(duì)于不同班級(jí)來說，也應(yīng)該采用不同的管理模式，唯有如此，才能提高教學(xué)質(zhì)量。與其他專業(yè)相比，藝術(shù)專業(yè)具有其特殊性，因此，教師不應(yīng)該一味地灌輸給學(xué)生知識(shí)，而應(yīng)該注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，提高學(xué)生觀察能力。不僅如此，教師還應(yīng)該有意識(shí)地積累課外知識(shí)，從生活中找出提高課堂管理水平的方法，與此同時(shí)，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，唯有如此，才能促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在課堂管理中，規(guī)則是非常重要的內(nèi)容。在規(guī)則的約束下，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但在制定課堂規(guī)則時(shí)，務(wù)必與藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)結(jié)合起來，并征求學(xué)生的觀點(diǎn)，彰顯民主性，這不但有利于課堂管理，還減少了學(xué)生的抵觸情緒，從而提高了課堂管理水平。

在課堂管理中，教師只能引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而自覺地投入到學(xué)習(xí)中去。在藝術(shù)專業(yè)課堂中，老師在的時(shí)候，學(xué)生還能嚴(yán)格要求自己，一旦老師離開，他們就無法集中精力地學(xué)習(xí)，自我管理能力非常欠缺。鑒于此，教師應(yīng)該注重學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠自我監(jiān)督，規(guī)范課堂行為，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)生對(duì)專業(yè)的迷茫，會(huì)對(duì)將來就業(yè)產(chǎn)生重大影響，所以教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在提高學(xué)生理論知識(shí)的前提下，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，唯有如此，才能使學(xué)生懂得如何利用所學(xué)知識(shí)為社會(huì)服務(wù)。

（五）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式

在藝術(shù)課堂上，很多學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容乏味，知識(shí)點(diǎn)繁雜，學(xué)習(xí)熱情不高，這是藝術(shù)課堂管理的一大問題。若要解決這一問題，教師應(yīng)該在確保教學(xué)進(jìn)度的前提下，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，添加一些趣味性的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在傳統(tǒng)藝術(shù)課堂上，教師采用統(tǒng)一的方法向?qū)W生傳輸知識(shí)，讓學(xué)生被動(dòng)地接收知識(shí)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生非常容易走神，課堂學(xué)習(xí)效率極為低下。鑒于此，教師可以在教學(xué)的過程中，與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，理論結(jié)合實(shí)踐，豐富課堂教學(xué)，營造積極活躍的課堂氛圍，唯有如此，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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［專業(yè)課程改革］

［中圖分類號(hào)］G642

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1673- 0046（2016）4- 0103- 03