彭　瑜

（廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，廣東廣州511483）

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基于協(xié)同管理視角下的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的工作難點(diǎn)分析
——以廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)為例

彭瑜

（廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，廣東廣州511483）

［摘要］現(xiàn)代學(xué)徒制是目前高職院校人才培養(yǎng)模式的新探索，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、人才需求、企業(yè)管理的新舉措。近幾年，我國(guó)開始重視現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式，出臺(tái)了相關(guān)的政策法規(guī)支持現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展，不少高職院校和企業(yè)合作開展現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式。在發(fā)展過(guò)程中，校企雙方都遇到了不少的難題，高職院校和企業(yè)需要與時(shí)俱進(jìn)。本文就現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，一起探索、研究協(xié)同管理視角下的現(xiàn)代學(xué)徒制。

［關(guān)鍵詞］高職院校；校企合作；現(xiàn)代學(xué)徒制；協(xié)同管理

現(xiàn)代學(xué)徒制，是實(shí)施職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式之一，是職教發(fā)展中的一個(gè)戰(zhàn)略重點(diǎn)。其日漸成為職業(yè)教育的重要組成部分，許多發(fā)達(dá)國(guó)家高度重視，并制定了很多與其相配的法律體系與政策，形成了較為完整的人才培養(yǎng)體系。如德國(guó)的“雙元制”、英國(guó)的“現(xiàn)代學(xué)徒制”、澳大利亞的“新學(xué)徒制”、美國(guó)的“合作性學(xué)徒制”等。中國(guó)現(xiàn)行的學(xué)徒制，是過(guò)多地對(duì)西方國(guó)家各種學(xué)徒制的借鑒，是單一地對(duì)成功案例的學(xué)習(xí)、模仿，沒(méi)有基于我國(guó)的基本國(guó)情，沒(méi)有考慮我國(guó)職業(yè)教育的基本情況，忽視社會(huì)發(fā)展和企業(yè)發(fā)展的雙重要求。

現(xiàn)代學(xué)徒制是由企業(yè)和學(xué)校共同推進(jìn)的一項(xiàng)協(xié)同育人模式，其教育對(duì)象既包括學(xué)生，也包括企業(yè)員工。協(xié)同是一項(xiàng)復(fù)雜的組織方式，其內(nèi)涵本質(zhì)是行業(yè)、政府、中介機(jī)構(gòu)和用戶等開展大跨度事例的合作模式，是通過(guò)相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制與約束機(jī)制來(lái)引導(dǎo)和促進(jìn)職業(yè)教育資源和要素的有效匯聚，通過(guò)突破創(chuàng)新職業(yè)教育主體間的壁壘，充分釋放政校、行企各方“人才、技術(shù)、信息、資本”等創(chuàng)新要素活力，實(shí)現(xiàn)深度合作，促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、政府、研究機(jī)構(gòu)發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，整合互補(bǔ)性資源，實(shí)現(xiàn)各方的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生而言，就學(xué)即就業(yè)，一部分時(shí)間是在企業(yè)生產(chǎn)，一部分時(shí)間又在學(xué)校學(xué)習(xí)。學(xué)生和員工可以從企業(yè)領(lǐng)取相應(yīng)的工資。對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制而言，學(xué)校、企業(yè)是主要生產(chǎn)者，學(xué)生是產(chǎn)品，需要高職院校和企業(yè)共同合作，以雙方的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)共同培養(yǎng)人才。在這種培養(yǎng)模式下，高職院校和企業(yè)面對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的協(xié)同管理有諸多工作難點(diǎn)。

筆者以廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)（以下簡(jiǎn)稱“海歐班”）為例，深度解析現(xiàn)代學(xué)徒制協(xié)同管理視角下的難點(diǎn)和要點(diǎn)。2015年，機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)是廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“番職院”），與廣州海鷗衛(wèi)浴用品股份有限公司（以下簡(jiǎn)稱“海鷗衛(wèi)浴”）自2015年春季開始合作，于2015年9月正式開班現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)。海鷗班在2015年9月，共招生25人，其中13人是海鷗衛(wèi)浴本身的員工，12人是由中職院校招生進(jìn)來(lái)的。經(jīng)過(guò)校企雙方的協(xié)商，海鷗衛(wèi)浴班的學(xué)生分為兩批，一批13人入校學(xué)習(xí)，一批12人進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)。以第一學(xué)期的教學(xué)安排為例，第一批學(xué)生前十周在企業(yè)實(shí)習(xí)生產(chǎn)，后十周在學(xué)校學(xué)習(xí)。第二批前十周在學(xué)校學(xué)習(xí)，后十周在企業(yè)實(shí)習(xí)生產(chǎn)。在此期間，海鷗衛(wèi)浴與番職院遇到了不少管理難題。

一、協(xié)同管理下企業(yè)工作難點(diǎn)

1.成本高：就企業(yè)而言，追求最大利益是企業(yè)生存和發(fā)展的必經(jīng)之路。為了實(shí)現(xiàn)最大利益，尋求企業(yè)的未來(lái)發(fā)展之路，企業(yè)除了需要增加產(chǎn)品銷量外，還需要降低生產(chǎn)成本。生產(chǎn)成本，包括生產(chǎn)原料、生產(chǎn)硬件、公關(guān)宣傳、管理成本等；管理成本是對(duì)企業(yè)員工而言的。現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)生，一個(gè)學(xué)期有一半的時(shí)間在企業(yè)生產(chǎn)，一半時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，按照相關(guān)協(xié)議需繼續(xù)支付其工資。海鷗班的學(xué)生業(yè)務(wù)不熟練，練習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)，這都影響到企業(yè)的正常生產(chǎn)。

2.管理難度大：海鷗班企業(yè)員工、學(xué)生的雙重身份，使得企業(yè)在管理人事方面受到了較大的限制，主要體現(xiàn)在獎(jiǎng)懲機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制兩個(gè)方面。“學(xué)徒”不同于一般意義上的工人，更不同于普通的“合同工”“農(nóng)民工”，如何對(duì)其進(jìn)行有效的管理，將是學(xué)徒制成敗的關(guān)鍵。如果管理不當(dāng)，可能會(huì)侵害學(xué)生權(quán)益；如果管理成本過(guò)高，又可能會(huì)讓企業(yè)對(duì)“學(xué)中做”不情不愿。

3.人才流失：在現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式下培養(yǎng)出來(lái)的員工，在培養(yǎng)期間，工資待遇方面與企業(yè)其他員工相比較低，使得學(xué)徒制員工對(duì)企業(yè)產(chǎn)生不滿，抵觸在企業(yè)的工作。因此，學(xué)徒制員工中途放棄或?qū)W業(yè)完成之后轉(zhuǎn)換工作的可能性很高。

4.安全生產(chǎn)隱患：現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)工作不熟悉，操作技能不熟練，對(duì)安全生產(chǎn)認(rèn)識(shí)不足，有遭遇工傷等職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的可能性。

企業(yè)面對(duì)以上問(wèn)題，容易失去對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制這種培養(yǎng)模式的信心，也會(huì)缺乏對(duì)持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。目前，我國(guó)尚未形成激勵(lì)企業(yè)主動(dòng)參與職業(yè)教育的動(dòng)力機(jī)制，社會(huì)層面沒(méi)有真正找到企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的核心利益點(diǎn)和學(xué)徒的個(gè)人利益平衡點(diǎn)，沒(méi)有調(diào)動(dòng)起企業(yè)聯(lián)合實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性。在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下培養(yǎng)企業(yè)所需人才，應(yīng)依照企業(yè)的實(shí)際情況和發(fā)展需要培養(yǎng)人才。這種人才，是可持續(xù)發(fā)展的，是為成為企業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量而培養(yǎng)的。企業(yè)在盡量不影響企業(yè)生產(chǎn)的情況下，安排企業(yè)員工入校學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，練習(xí)工作崗位所需的高端職業(yè)技能操作，學(xué)習(xí)行業(yè)法規(guī)。企業(yè)面對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的員工時(shí)，需要更多的耐心和提議，與員工多溝通，與高職院校多交流，共同培養(yǎng)合乎企業(yè)、學(xué)校要求的高技能人才。

二、協(xié)同管理下高職院校的工作難點(diǎn)

現(xiàn)代學(xué)徒制在我國(guó)尚處于試點(diǎn)階段，沒(méi)有成熟的規(guī)章制度可以遵循，因此，在試點(diǎn)實(shí)施過(guò)程中遇到了很多常規(guī)教學(xué)模式下不曾遇到的難點(diǎn)?？偨Y(jié)下來(lái)為五個(gè)特殊：學(xué)生水平差異特殊、特殊的課程標(biāo)準(zhǔn)（設(shè)置如何與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際同步）、特殊的考核標(biāo)準(zhǔn)（與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)如何接軌）及特殊的課程安排、特殊的學(xué)生管理。

1.學(xué)生水平差異：海鷗班的入學(xué)途徑與普通高考生不一樣，他們通過(guò)高職院校組織的自主招生考試入校學(xué)習(xí)。海鷗班的學(xué)生多是中職生或企業(yè)工作人員，知識(shí)面、學(xué)識(shí)水平與普通高考生相比較為欠缺，基礎(chǔ)知識(shí)有限，專業(yè)知識(shí)接受程度較低，科研開發(fā)能力有限。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容如何與企業(yè)生產(chǎn)結(jié)合：海鷗班學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更多地傾向于為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。與海鷗班學(xué)生相比，普通高考生在高職院校系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和基本素質(zhì)與能力課程講究循序漸進(jìn)。海鷗班學(xué)生更多的是針對(duì)某一工種、某一崗位而制定學(xué)習(xí)內(nèi)容，講究的是術(shù)業(yè)專攻。

3.考核標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的接軌：海鷗班強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合，將國(guó)家法律法規(guī)、行業(yè)規(guī)則、操作規(guī)范等方面信息融入課程內(nèi)容。工學(xué)結(jié)合是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容，要求校企嘗試合作，共同設(shè)置專業(yè)，擬定人才培養(yǎng)，開發(fā)課程，組織教學(xué)，開展教學(xué)評(píng)價(jià)等。課程標(biāo)準(zhǔn)通常是以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為考核標(biāo)準(zhǔn)，不以學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的理念。

4.課程安排的特殊要求：海鷗班的學(xué)生在校時(shí)間是普通班級(jí)學(xué)生的一半，課程學(xué)分和學(xué)時(shí)是一樣的，在排課周次和節(jié)數(shù)是普通班級(jí)的兩倍。對(duì)高職院校的教學(xué)管理者來(lái)說(shuō)，海鷗班需要在短時(shí)間內(nèi)安排大量的教室資源和師資力量進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

5.學(xué)生管理難度大：現(xiàn)代學(xué)徒制特殊的師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教育，因人而異。對(duì)不同的學(xué)生，管理手段也是不同的?，F(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)生部分是在入學(xué)前已在企業(yè)工作，參加社會(huì)活動(dòng)，學(xué)生、企業(yè)員工不同于普通班級(jí)的學(xué)生，更加世故，對(duì)于高職院校的管理而言，難度更大。鑒于高職院校、企業(yè)、學(xué)生（企業(yè)員工）三方的關(guān)系相當(dāng)復(fù)雜，包括高職院校與學(xué)生的教育服務(wù)關(guān)系、企業(yè)與學(xué)生（企業(yè)員工）的勞動(dòng)合同關(guān)系（或事實(shí)勞動(dòng)合同關(guān)系）以及高職院校與企業(yè)的合作辦學(xué)關(guān)系。這三方多重組合的關(guān)系網(wǎng)，使得高職院管理學(xué)生、企業(yè)管理員工的時(shí)候有多重顧慮，既要考慮學(xué)生，又要考慮企業(yè)（高職院校），三方相互掣肘、相互影響。

現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，是學(xué)院教育和學(xué)徒教育的有機(jī)結(jié)合，是高職院校與企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)接軌，與時(shí)俱進(jìn)的有效途徑，是高職院校自我學(xué)習(xí)、自我提升、自我實(shí)現(xiàn)的發(fā)展目標(biāo)，是樹立良好社會(huì)形象的最佳窗口。高職院校和企業(yè)合作辦學(xué)，首先面對(duì)的是企業(yè)和高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的差異性和沖突點(diǎn)。企業(yè)培養(yǎng)人才，要求符合企業(yè)文化，滿足企業(yè)生產(chǎn)需求，能為企業(yè)實(shí)現(xiàn)最大利益化。高職院校培養(yǎng)人才，更多地適應(yīng)國(guó)家需求、社會(huì)發(fā)展。兩者培養(yǎng)目標(biāo)不同，就存在著不同的培養(yǎng)方法、教學(xué)模式、管理手段。高職院校需要從自身開始改變，換位思考，求同存異，學(xué)習(xí)行業(yè)的新理念、新思維，走出固步自封的象牙塔，以校企合作為契機(jī)，走產(chǎn)學(xué)合作、以產(chǎn)導(dǎo)學(xué)、以學(xué)促產(chǎn)的發(fā)展之路。

現(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性。建立現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育主動(dòng)服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，推動(dòng)職業(yè)教育體系和勞動(dòng)就業(yè)體系互動(dòng)發(fā)展，打通和拓寬技術(shù)技能人才培養(yǎng)和成長(zhǎng)通道，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略選擇；是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、知行合一的有效途徑；是全面實(shí)施素質(zhì)教育，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的重要舉措。我們要更重視協(xié)同管理模式下的現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展，正視發(fā)展過(guò)程中遇到的各種難題，同時(shí)，高職院校要武裝自己，與時(shí)俱進(jìn)，更新管理觀念，堅(jiān)持人為本的理念，加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系，走“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、教學(xué)相長(zhǎng)”之路。

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［實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)］

［中圖分類號(hào)］G718.5

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1673- 0046（2016）4- 0007- 02