鄒滿麗

（南陽(yáng)理工學(xué)院，河南南陽(yáng)473004）

?

高校學(xué)術(shù)生態(tài)現(xiàn)狀透視

鄒滿麗

（南陽(yáng)理工學(xué)院，河南南陽(yáng)473004）

［摘要］“學(xué)術(shù)生態(tài)”是教育學(xué)與生態(tài)學(xué)交叉的產(chǎn)物。良好的學(xué)術(shù)生態(tài)不僅有利于高校充分發(fā)揮其服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要職能，而且有利于高校自身科學(xué)研究的繁榮與發(fā)展。本文從學(xué)術(shù)創(chuàng)新氛圍、學(xué)術(shù)研究風(fēng)氣、學(xué)術(shù)體制管理、學(xué)術(shù)成果評(píng)價(jià)、學(xué)術(shù)創(chuàng)新激勵(lì)五個(gè)方面透視了當(dāng)下我國(guó)高校學(xué)術(shù)生態(tài)的真實(shí)狀態(tài)，希望能夠?yàn)檠芯扛咝W(xué)術(shù)問(wèn)題提供一些思路。

［關(guān)鍵詞］高校；學(xué)術(shù)；生態(tài)

生態(tài)原指生物在一定的自然環(huán)境下生存和發(fā)展的狀態(tài)，以及它們之間和它與環(huán)境之間環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系。如今“生態(tài)”一詞涉及的范疇越來(lái)越廣，在生態(tài)學(xué)的視野下來(lái)研究高等教育的學(xué)術(shù)問(wèn)題，不僅為高等教育研究者提供了全新的思維方式，而且為我們培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了全新的方法論指導(dǎo)。

學(xué)術(shù)生態(tài)特指學(xué)術(shù)共同體追求學(xué)術(shù)的有機(jī)環(huán)境。良好的學(xué)術(shù)生態(tài)不僅有利于高校充分發(fā)揮其服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要職能，而且有利于高校自身科學(xué)研究的繁榮與發(fā)展。然而，當(dāng)前我國(guó)高校學(xué)術(shù)生態(tài)中出現(xiàn)了一些違背高等教育發(fā)展規(guī)律的不良因素，導(dǎo)致高校學(xué)術(shù)浮躁情緒與學(xué)術(shù)繁榮背后的泡沫現(xiàn)象層出不窮，玷污了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的沃土。

一、學(xué)術(shù)創(chuàng)新氛圍不濃

1.中國(guó)傳統(tǒng)文化中的一些消極因素，仍制約著當(dāng)前高校學(xué)術(shù)生態(tài)的構(gòu)建

英國(guó)著名學(xué)者李約瑟在其著作《中國(guó)科學(xué)技術(shù)史》中曾提出：“盡管中國(guó)古代對(duì)人類科技發(fā)展做出了很多重要貢獻(xiàn)，但為什么科學(xué)和工業(yè)革命沒(méi)有在近代的中國(guó)發(fā)生？”中華民族是個(gè)偉大的富有智慧的民族，在科學(xué)技術(shù)上曾有過(guò)燦若群星的燦爛與輝煌。然而我們也必須看到，一方面，中國(guó)古代哲學(xué)重悟性、重經(jīng)驗(yàn)，雖形成了較為先進(jìn)的思想方法，但始終沒(méi)有形成嚴(yán)密的科學(xué)理論體系。中國(guó)古代哲學(xué)習(xí)慣于“推天道而明人事”，只注重道德范疇的筑建而缺乏理性科學(xué)中定量分析的基礎(chǔ)。所以我們說(shuō)，中國(guó)的古代科技，追根到底，只是經(jīng)驗(yàn)主義的產(chǎn)物，它雖領(lǐng)先世界千年之久，卻與現(xiàn)代科技的繁榮無(wú)緣。另一方面，古代中國(guó)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的封閉和保守，就像一枚深深的烙印，影響著國(guó)家的發(fā)展，塑造著國(guó)人的性格。高度集權(quán)制度下奴化的“三綱五?！?、“學(xué)而優(yōu)則仕”異化出的“官本位”，仍影響著國(guó)人的人生觀、價(jià)值觀。學(xué)術(shù)研究中的“一言堂”，學(xué)術(shù)梯隊(duì)中的“唯上”、“唯領(lǐng)導(dǎo)”嚴(yán)重制約著正常學(xué)術(shù)氛圍的構(gòu)建；一些時(shí)候，學(xué)術(shù)甚至是“入世”的跳板，“研而優(yōu)則仕”在當(dāng)前的高校學(xué)術(shù)界已屢見(jiàn)不鮮。

2.受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的沖擊，學(xué)術(shù)浮躁、學(xué)術(shù)急躁成為學(xué)術(shù)圈內(nèi)新常態(tài)

近幾年來(lái)，我國(guó)各級(jí)政府不拘一格招人才，根據(jù)人才層次不同享受不同的科研待遇、政治待遇、薪酬待遇等。在利益誘惑面前，大批科研人員削尖腦袋追求高職稱、高學(xué)歷，甚至出國(guó)鍍金，一些高校和科研機(jī)關(guān)以擁有多少“高層次人才”為榮，科研人員為了獲得榮譽(yù)的光環(huán)及光環(huán)背后的利益，不顧一切地謀學(xué)位、造論著、出成果。在這種爭(zhēng)先恐后的“科研”環(huán)境下，能有一份寧?kù)o、淡泊的學(xué)術(shù)心態(tài)嗎？

當(dāng)前我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的關(guān)鍵時(shí)期，大好的經(jīng)濟(jì)態(tài)勢(shì)帶動(dòng)一部分人先富了起來(lái)，出有豪車，入有別墅，派頭十足，還有體制內(nèi)的一部分人，精心經(jīng)營(yíng)到局級(jí)、處級(jí)甚至廳級(jí)，前有司機(jī)，后有秘書(shū)，旁邊還有人阿諛?lè)畛校I(xiàn)媚不斷。在這樣一種以金錢、地位論英雄的環(huán)境里，一些科研工作者自認(rèn)學(xué)術(shù)沒(méi)“錢”途、沒(méi)仕途、沒(méi)用途，坐一輩子冷板凳也研究不出個(gè)“楊振寧第二”，于是乎禁不住學(xué)術(shù)之外的花花世界的誘惑，心猿意馬，坐不下來(lái)，靜不下心，沒(méi)有心思搞學(xué)術(shù)；還有一些人始終帶有一種浮躁情緒，抱有單純?yōu)榱送瓿扇蝿?wù)而工作的想法，應(yīng)付差事，不能踏實(shí)下來(lái)鉆心科研；一部分人醉心于“學(xué)術(shù)”，貪多求大，追求結(jié)果、追求名譽(yù)，申請(qǐng)獎(jiǎng)項(xiàng)，沽名釣譽(yù)，名為“學(xué)術(shù)達(dá)人”，實(shí)為“學(xué)術(shù)販子”。

二、學(xué)術(shù)研究風(fēng)氣不淳

1.精致的功利主義嚴(yán)重阻礙了良好學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建

近些年，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的核心地位逐漸鞏固，功利主義的人生觀、價(jià)值觀迅速膨脹，精致的利己主義、功利主義已成為以知識(shí)分子為代表的精英人群言行的唯一驅(qū)動(dòng)力。這個(gè)群體有很高的智商，接受過(guò)高等教育，同時(shí)，他們又歷練得“世故老成”，最善于在體制內(nèi)游走，最大限度地獲取自己的利益。

高校中，精致的功利主義者也不乏其人。人們常說(shuō)，大學(xué)校園是社會(huì)上的最后一方凈土，學(xué)術(shù)殿堂是最令人景仰的圣堂。然而，近些年我國(guó)高校學(xué)術(shù)界層出不窮的學(xué)術(shù)失范、學(xué)術(shù)不端、學(xué)術(shù)腐敗，已讓人們心中的神圣殿堂轟然倒塌，學(xué)術(shù)界由象牙塔變身名利場(chǎng)。當(dāng)下一些高校的科研、學(xué)術(shù)、職稱評(píng)審等學(xué)術(shù)活動(dòng)靠級(jí)別、靠排名、靠資歷、靠榮譽(yù)；這些不合理的、功利的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系，直接導(dǎo)致大家急躁、浮躁，急功近利，關(guān)系學(xué)充斥；追求評(píng)價(jià)、利益、金錢、權(quán)力與科學(xué)研究已不分彼此，相輔相成；科學(xué)研究的時(shí)間和精力大部分都花在跑關(guān)系、要項(xiàng)目、求鑒定等程序上，甚至學(xué)術(shù)造假、成果剽竊等，很多教師、學(xué)者急功近利、投機(jī)取巧、沽名釣譽(yù)，毫無(wú)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)可言。

學(xué)術(shù)生態(tài)的失衡不僅侵害了學(xué)術(shù)精神，而且直接影響科學(xué)創(chuàng)新。為了評(píng)職稱，老師們拼命堆砌論文，拉關(guān)系掛項(xiàng)目，只為科研數(shù)量達(dá)標(biāo)；為了申報(bào)科研項(xiàng)目，老師們請(qǐng)客送禮，走門路，拜托領(lǐng)導(dǎo)打招呼等等，此類狀況在我國(guó)高校內(nèi)已屢見(jiàn)不鮮；還有我國(guó)目前的一些科研政策重申報(bào)、重考核、重督查、重成果、重評(píng)獎(jiǎng)、重榮譽(yù)，嚴(yán)重違背了學(xué)術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律，造成了浮躁心態(tài)和短期行為，致使學(xué)術(shù)創(chuàng)新難有重大成果。功利主義折射到高校的人才培養(yǎng)上來(lái)，就表現(xiàn)為高校為了追求生源、追求入學(xué)率、追求就業(yè)率，過(guò)分迎合市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，課程設(shè)置、專業(yè)設(shè)置“迎風(fēng)倒”，為了追求辦學(xué)利益的最大化，忽視甚至省略課程體系設(shè)置的綜合性、學(xué)術(shù)性、基礎(chǔ)性，人文學(xué)科理所當(dāng)然被冷落。近些年，各國(guó)高校已經(jīng)開(kāi)始反思這一現(xiàn)象。美國(guó)教育部的一份調(diào)查報(bào)告指出：人文科學(xué)的缺席，使得學(xué)生的道德創(chuàng)造力和處理人際關(guān)系的能力大大降低。我國(guó)的學(xué)者也開(kāi)始反思：新中國(guó)成立后，為了迅速趕超工業(yè)文明，高等教育忽略了青年學(xué)生的精神需求，學(xué)生被“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”這類實(shí)用的教育觀超前催熟，又怎能期望他們成為學(xué)術(shù)研究、學(xué)術(shù)創(chuàng)新的最佳接班人。

2.在高等教育行政化的體制下，學(xué)術(shù)民主仍是鏡中花、水中月

客觀地說(shuō)，當(dāng)前我國(guó)學(xué)術(shù)界缺乏百家爭(zhēng)鳴與我國(guó)科學(xué)界內(nèi)部尚未形成充分的學(xué)術(shù)民主有很大關(guān)系。在我國(guó)當(dāng)前的高等教育管理體制下，高校、科研機(jī)構(gòu)受“行政化”的影響較深，多年來(lái)我國(guó)學(xué)術(shù)界習(xí)慣于用對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度對(duì)待頗有建樹(shù)的專家和學(xué)者，“三從四德”、彬彬有禮，對(duì)待專家和領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，不敢反駁，不敢質(zhì)疑，更不敢出其右。

事實(shí)上，人的創(chuàng)造力只有在自由、寬松的環(huán)境里才能噴薄而出，在激勵(lì)與欣賞、珍惜與呵護(hù)之下才會(huì)發(fā)揮得淋漓盡致。只有在自由、民主的學(xué)術(shù)環(huán)境中，學(xué)者們才可以放開(kāi)手腳、各抒己見(jiàn)、各領(lǐng)風(fēng)騷，百家爭(zhēng)鳴帶來(lái)的必然是學(xué)術(shù)的繁榮和豐收。學(xué)術(shù)一言堂、學(xué)術(shù)專制，容不得挑戰(zhàn)，容不得不同見(jiàn)解，或是不敢挑戰(zhàn)，不敢提出不同見(jiàn)解，那么學(xué)術(shù)研究只能是一潭死水。

一個(gè)學(xué)者最可貴的品質(zhì)是特立獨(dú)行，不迷信，不盲從。古人云“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，只有不迷信權(quán)威，一個(gè)學(xué)者才不會(huì)向權(quán)威低頭稱臣、人云亦云，才會(huì)踏踏實(shí)實(shí)地大膽追求真理；只要不盲從，就不會(huì)騎在墻頭左右觀望，淪為御用學(xué)者的獻(xiàn)媚邀寵。沒(méi)有民主的環(huán)境、民主的信仰作支撐，堅(jiān)持真理、探求真理必將受到打壓與破壞，一旦學(xué)者們學(xué)會(huì)了唯“權(quán)威學(xué)者”馬首是瞻，卑躬屈膝，唯唯諾諾，那將只能是萬(wàn)馬齊喑，何來(lái)百家爭(zhēng)鳴、百花齊放？

3.學(xué)術(shù)腐敗侵蝕著高校學(xué)術(shù)生態(tài)

學(xué)術(shù)腐敗是指利用學(xué)術(shù)資源謀取非正當(dāng)利益或者利用不正當(dāng)資源謀取學(xué)術(shù)利益，如權(quán)學(xué)交易、錢學(xué)交易、學(xué)色交易等。學(xué)術(shù)腐敗使學(xué)術(shù)研究走向了異化，它挑戰(zhàn)了真正的學(xué)者的尊嚴(yán)和權(quán)益，打破了學(xué)術(shù)研究的道德底線，更為重要的是破壞了學(xué)術(shù)生態(tài)的構(gòu)建，阻礙了學(xué)術(shù)人才的成長(zhǎng)。

近些年曝光的學(xué)術(shù)腐敗上至院士，國(guó)家著名專家、學(xué)者，下至高校學(xué)術(shù)隊(duì)伍，科研成就上可謂是天差地別，學(xué)術(shù)腐敗上卻手段相似。論文抄襲剽竊、成果沽名釣譽(yù)、假冒偽劣科技創(chuàng)新、學(xué)術(shù)注水、學(xué)術(shù)評(píng)審潛規(guī)則等學(xué)術(shù)怪現(xiàn)狀，凡所能有，無(wú)所不有，比比皆是的學(xué)術(shù)領(lǐng)域“潛規(guī)則”，對(duì)學(xué)術(shù)腐敗的寬容乃至縱容到了極端。這不僅造成時(shí)間和金錢的大量浪費(fèi)，也產(chǎn)生了大量的學(xué)術(shù)泡沫、學(xué)術(shù)垃圾，造成學(xué)術(shù)界的混亂，也使真正有價(jià)值的學(xué)術(shù)貶值。

這些學(xué)術(shù)環(huán)境的污染和破壞行為，最終損害的是學(xué)術(shù)生態(tài)的可持續(xù)性，造成學(xué)術(shù)領(lǐng)域“劣幣驅(qū)除良幣”。近幾年，中國(guó)學(xué)術(shù)丑聞層出不窮，學(xué)者舉報(bào)學(xué)者，學(xué)生舉報(bào)老師，學(xué)術(shù)反腐愈演愈烈，三院院士、長(zhǎng)江學(xué)者、高校領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)高管，學(xué)術(shù)大鱷們他方唱罷你登場(chǎng)，有人以“打假”為樂(lè)，然而“打假者”亦被人打假，丑聞越來(lái)越多，笑話越來(lái)越大。學(xué)術(shù)大鱷們尚且需要“引用”“借鑒”他人成果，在沒(méi)有科研就沒(méi)有職稱的巨大壓力下，高校內(nèi)的一般學(xué)者、普通教師又有何信心開(kāi)拓創(chuàng)新、獨(dú)立創(chuàng)作？

三、學(xué)術(shù)體制管理不暢

受國(guó)家管理體制的影響，我國(guó)的學(xué)術(shù)研究也受到自上而下的國(guó)家行政單位的管理，這也是我國(guó)科技人才創(chuàng)新力嚴(yán)重不足的一個(gè)重要原因。

在高校中，科學(xué)研究的發(fā)起、進(jìn)展、結(jié)項(xiàng)、監(jiān)管與評(píng)估，都接受著上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門和學(xué)校行政力量的協(xié)調(diào)與管理，科研成果也基本通過(guò)一些量化指標(biāo)來(lái)衡量。為了推動(dòng)學(xué)校的科研工作全面發(fā)展，雖然各高校都制訂了量化的、科學(xué)客觀的學(xué)術(shù)評(píng)估、學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)術(shù)資助體制以及相關(guān)的教師職稱評(píng)審、福利待遇制度等，投入的力度不可謂不大，但是，因?yàn)榱炕脑u(píng)估、獎(jiǎng)勵(lì)和資助體制在導(dǎo)向上存在偏差，所以又在很大程度上違背了學(xué)術(shù)研究的自身規(guī)律。根據(jù)刊物的行政級(jí)別來(lái)判定學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量，以項(xiàng)目的多少來(lái)認(rèn)定科研能力的高低，以科研工作量的核準(zhǔn)來(lái)督促、激發(fā)大家的科研熱情等等措施的實(shí)行，使得真正潛心學(xué)術(shù)的老師無(wú)法靜下心來(lái)進(jìn)行需要長(zhǎng)時(shí)間積累的課題的研究，反而越是適應(yīng)當(dāng)前學(xué)術(shù)管理體制的人就越如魚(yú)得水、名利雙收，跑關(guān)系、拉項(xiàng)目、掛課題，甚至不惜抄襲、剽竊，科研成果批量而出。

行政化的學(xué)術(shù)管理，混淆了學(xué)術(shù)與權(quán)力，使得知識(shí)本位讓位于權(quán)力本位，科學(xué)本位讓位于功利本位，精神本位讓位于物質(zhì)本位，打擊了學(xué)者們的學(xué)術(shù)熱情，誘惑他們把精力用于搞好人際關(guān)系、使用權(quán)謀爭(zhēng)奪利益上面，嚴(yán)重傷害和打擊了認(rèn)認(rèn)真真坐冷板凳、真心搞科研的老師的科研積極性。

四、學(xué)術(shù)成果評(píng)價(jià)不公

學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系是鑒定學(xué)術(shù)成果、審核學(xué)術(shù)質(zhì)量、引導(dǎo)學(xué)術(shù)方向的一種特殊制度。我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系對(duì)我國(guó)人文社會(huì)科學(xué)研究的規(guī)范和提升有著巨大的推動(dòng)作用，然而它也存在著忽視質(zhì)量的量化、向行政級(jí)別靠攏、急功近利催生泡沫學(xué)術(shù)等多種弊病。

1.學(xué)術(shù)成果量化忽視了對(duì)“質(zhì)”的要求。很多高校的科研工作量審核、職稱評(píng)定有把“量”絕對(duì)化的傾向，文章的數(shù)量、項(xiàng)目的數(shù)量、科研成果的數(shù)量彰顯著科研成績(jī)，決定著科研能力。于是科研工作量考核與職稱評(píng)定就變成了一種量變的游戲，評(píng)價(jià)人才不是按照學(xué)術(shù)水準(zhǔn)和貢獻(xiàn)，而是按照數(shù)量來(lái)判別。搞得學(xué)校人人都為了科研而科研，為湊數(shù)字奔忙拼命，在這種重“量”不重“質(zhì)”學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系制約下，能否培養(yǎng)出學(xué)術(shù)大師可想而知。

2.學(xué)術(shù)研究向行政級(jí)別靠攏。學(xué)術(shù)研究深受官本位的影響已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。學(xué)術(shù)刊物的級(jí)別認(rèn)定、項(xiàng)目的重要程度都由相關(guān)行政單位來(lái)決定。論文發(fā)表在哪一類學(xué)術(shù)期刊上，立項(xiàng)的課題是國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金還是省部級(jí)社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目，都標(biāo)志著科研成果完成人所謂的科研實(shí)力和科研水準(zhǔn)。學(xué)術(shù)和科研本不該與任何行政級(jí)別掛鉤，但是在行政力量相較于學(xué)術(shù)力量就如大象和螞蟻，具有絕對(duì)的決定能力，因此學(xué)術(shù)力量只能乖乖順從，聽(tīng)命于行政權(quán)力。

3.急功近利催生泡沫學(xué)術(shù)。顧名思義，泡沫學(xué)術(shù)就是所謂的學(xué)術(shù)成果其實(shí)沒(méi)有什么真正的科學(xué)價(jià)值，泡沫學(xué)術(shù)其實(shí)就是一些“身在曹營(yíng)心在漢”的學(xué)者打著學(xué)術(shù)的旗號(hào)對(duì)學(xué)術(shù)生態(tài)的一種惡性破壞。作為學(xué)術(shù)不端的標(biāo)志性產(chǎn)物之一，盡管很多人知道泡沫學(xué)術(shù)沒(méi)有任何學(xué)術(shù)價(jià)值，卻依然樂(lè)此不彼，主要原因就在于真正的科學(xué)研究，十年難磨一“劍”，而泡沫學(xué)術(shù)者卻能夠“成果”累累，晉職、獲獎(jiǎng)、效益、名氣樣樣拿到，至于成果含金量的高低，對(duì)學(xué)校的科研水平提高有無(wú)推進(jìn)，成果有無(wú)轉(zhuǎn)化為地方經(jīng)濟(jì)效益的可能，則都不在考慮之列。

五、學(xué)術(shù)創(chuàng)新激勵(lì)不夠

激勵(lì)這個(gè)概念用于管理，是指用各種有效的方法去調(diào)動(dòng)員工的積極性和創(chuàng)造性，使員工努力去完成組織的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)。

必須承認(rèn)，對(duì)于潛心研究的專家學(xué)者而言，創(chuàng)新的科研成果無(wú)疑是對(duì)他們的辛勤努力最至高無(wú)上的回報(bào)。然而，適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)或精神激勵(lì)就如學(xué)術(shù)科研活動(dòng)的助推劑，保護(hù)學(xué)者的積極性，調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)造力，將潛在的巨大的內(nèi)驅(qū)力釋放出來(lái)，以更好地為學(xué)術(shù)服務(wù)。

當(dāng)前，很多高校一是學(xué)術(shù)激勵(lì)機(jī)制不夠完善，激勵(lì)手段比較單一，通常表現(xiàn)為重精神獎(jiǎng)勵(lì)輕物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。雖然我們搞學(xué)術(shù)搞科研目的不是為了金錢，但在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮下，“搞原子彈的不如賣茶葉蛋的”也不是我們想要看到的結(jié)果。二是激勵(lì)機(jī)制不夠公平、不夠透明?；蛘擢?jiǎng)勵(lì)傾向于學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)帶頭人，挫傷其他參與人員的積極性；或者干脆吃“大鍋飯”，搞平均主義，獎(jiǎng)勵(lì)不論貢獻(xiàn)大小人人有份，結(jié)果搞得大家人人沒(méi)勁。三是，通過(guò)行政手段來(lái)進(jìn)行學(xué)術(shù)激勵(lì)，也被許多高教研究者詬病。專家學(xué)者在某學(xué)術(shù)領(lǐng)域取得了一些成就以后，國(guó)家和單位或處于留住人才、用好人才的考慮，將學(xué)術(shù)精英提拔去做官。結(jié)果往往是“隔行如隔山”，官?zèng)]做好，學(xué)問(wèn)也荒廢了。對(duì)于確有重大貢獻(xiàn)的學(xué)者，精神獎(jiǎng)勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)都可以，但最好不要行政化獎(jiǎng)勵(lì)，一則避免給年輕人樹(shù)立一種“研而優(yōu)可仕”的學(xué)習(xí)榜樣，二則“為官是學(xué)術(shù)的墳?zāi)埂痹掚m偏激，但確實(shí)也是許多專家學(xué)者以迷失自我的沉痛代價(jià)換來(lái)的至理箴言。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉德華.學(xué)術(shù)精神回歸的根本路徑：學(xué)術(shù)制度重建［J］.湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2009（3）∶10- 11.

［2］佟林杰，孟衛(wèi)東，郭沛.學(xué)術(shù)生態(tài)視角下研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制異化及治理研究［J］.學(xué)位與研究生教育，2014 （3）∶63- 65.

［3］張宏喜.大學(xué)管理創(chuàng)新：學(xué)術(shù)組織的視角［J］.重慶高教研究，2014，2（5）∶49- 50.

［4］王振民.“李約瑟難題”的文化闡釋［J］.遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，10（5）∶169- 170.

［5］陳燕梅.新形勢(shì)下職稱評(píng)聘工作中存在的一些問(wèn)題與對(duì)策——以福建省為例［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014，30（18）∶141- 142.

［6］周延麗.我國(guó)研究生學(xué)術(shù)道德保障體系研究——以農(nóng)科研究生為例［D］.華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，2010.

［7］閆永.中國(guó)古代和古希臘科學(xué)技術(shù)模式之比較［D］.河北大學(xué)，2007.

［8］陶東風(fēng).新時(shí)期三十年中國(guó)知識(shí)分子的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型［J］.中國(guó)圖書(shū)評(píng)論，2008（2）∶11- 13.

［9］曾青云，盧雯璨.中國(guó)成人教育視域下的文化創(chuàng)新［J］.中國(guó)成人教育，2013（23）：5- 7.

［10］邱晨輝.研究生科研作假根源在學(xué)術(shù)生態(tài)［EB/OL］.［20 13- 01- 30］.http∶//zqb.cyol.com/html/2013- 01/30/nw.D11 0000zgqnb_20130130_2- 03.htm.

［11］桐子嵐.還學(xué)術(shù)一個(gè)干凈的生態(tài)環(huán)境［EB/OL］.［2012- 05- 25］. http∶//epaper.southcn.com/nfdaily/html/2012- 05/25/cont ent_7087715.htm.

［12］朱桂英.對(duì)話清華國(guó)學(xué)院教授劉東——我們時(shí)代的學(xué)術(shù)生態(tài)［EB/OL］.［2012- 11- 10］.http∶//epaper.bjnews.com. cn/html/2012- 11/10/content_389084.htmdiv=- 1.

［中圖分類號(hào)］G64

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1673- 0046（2016）4- 0154- 03

*基金項(xiàng)目：河南省軟科學(xué)項(xiàng)目“創(chuàng)新人才的生態(tài)環(huán)境研究”（編號(hào)102400450019）的階段性成果