董耀華（太原生態(tài)工程學(xué)校，山西 太原　030025）

談?wù)Z文“情感教學(xué)”

董耀華
（太原生態(tài)工程學(xué)校，山西 太原030025）

語(yǔ)文學(xué)科的人文性和審美性決定了語(yǔ)文教學(xué)與“情感”有著密不可分的關(guān)系。語(yǔ)文課堂教學(xué)，是一個(gè)師生情感互動(dòng)的過(guò)程，運(yùn)用情感的認(rèn)知判斷作用、激勵(lì)作用、移情作用進(jìn)行情感教學(xué)，能建立良好的師生關(guān)系，以境生情，可激起學(xué)生情感上的共鳴，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而提高課堂效率，使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。

語(yǔ)文；情感；教學(xué)

語(yǔ)文是提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操的基礎(chǔ)學(xué)科，它具有人文性和審美性，這就要求教師不僅要教好學(xué)生知識(shí)，而且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感。在語(yǔ)文教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，獲得愉快積極向上的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，在潛移默化中受到啟迪，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。逐步形成穩(wěn)定的情感、健全的人格，靈魂得到進(jìn)化，情感得到升華。所以，語(yǔ)文教學(xué)要教書育人，必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

一、情感教育與語(yǔ)文教學(xué)

情感是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的態(tài)度的體驗(yàn)。情感是由客觀事物是否滿足個(gè)體的需要而產(chǎn)生的，反映了他們之間的關(guān)系，伴隨心理品質(zhì)、情感活動(dòng)，它對(duì)人的認(rèn)識(shí)起著調(diào)節(jié)支配的作用。一個(gè)人對(duì)工作充滿熱情，熱愛(ài)本職工作就能取得好成績(jī)。情感教育是把情感作為人的發(fā)展領(lǐng)域之一，對(duì)其施以教育的力量。語(yǔ)文課文本身文質(zhì)兼美，情感豐富，要充分發(fā)揮情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。以情感人，課堂氣氛活躍愉快，寓教于樂(lè)，把語(yǔ)文教學(xué)與情感教育結(jié)合起來(lái)，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中情感的重要作用

列寧說(shuō):“沒(méi)有人類的感情，從來(lái)就不會(huì)有，而且也不可能有人類對(duì)于真理的追求。”它是一種推動(dòng)人們?nèi)フJ(rèn)識(shí)世界和改造世界的巨大精神力量，有非常重要作用。

1.認(rèn)知判斷作用

情感是人們工作和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就是要激發(fā)學(xué)生的情緒，把自己的情感傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生參與到語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)知活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生曉之以理、動(dòng)之以情，通過(guò)情感交流，增進(jìn)師生之間的了解，改善關(guān)系以愛(ài)心和真誠(chéng)去關(guān)愛(ài)學(xué)生。學(xué)生會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)、尊敬老師的情感。在愉快和諧的氣氛中，使學(xué)生理解和認(rèn)同教師傳遞的信息。自愿接受教師的教育，從而產(chǎn)生服從—認(rèn)同—內(nèi)化的情感轉(zhuǎn)化。否則，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理，而遠(yuǎn)離教師，對(duì)教師傳遞的信息不認(rèn)同，難以內(nèi)化，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.激勵(lì)作用

情感是激勵(lì)和鼓舞學(xué)生的動(dòng)力，教師只有取得學(xué)生的信任，所傳授的知識(shí)才能被學(xué)生所接受，使學(xué)生的感知、思維、想象和諧運(yùn)轉(zhuǎn)。激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣，產(chǎn)生一種愉快的心情去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，積極性高、想象豐富、意志持久，讓學(xué)生的個(gè)性獲得全面的發(fā)展。相反，那些消極的情感會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師要保持積極的情緒，讓他們輕松地學(xué)習(xí)。

3.移情作用

中專生開(kāi)始有獨(dú)立的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，要想塑造自己的人格，教師要對(duì)他們關(guān)心、理解、信任。當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠(chéng)的關(guān)懷、熱愛(ài)和積極的希望時(shí)，他會(huì)有一種信賴鼓舞的內(nèi)心情感體驗(yàn)，并愉快地接受老師的教誨，把它轉(zhuǎn)化為行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)老師的期望。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的情感影響是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，有時(shí)是有形的，有時(shí)是無(wú)形的。比如:在老師積極情感的影響下，學(xué)生就會(huì)形成熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)良品質(zhì)。

三、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的積極情感

1.建立和諧民主的師生關(guān)系

古人說(shuō):“親其師，信其道?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，教師要在師生間架起一座感情的橋梁，才能激發(fā)學(xué)生的積極性。學(xué)生所喜歡的老師是既莊重又幽默，既嚴(yán)肅又活潑的，既是師長(zhǎng)又是朋友，給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，用真誠(chéng)和愛(ài)心感染每一位學(xué)生，從而樹(shù)立起威信。學(xué)生都愿意與老師親近，敬佩你的人品與才華，愿意主動(dòng)配合老師。和諧的師生關(guān)系還能產(chǎn)生情感期待效應(yīng)，使學(xué)生感到教師的期待和愛(ài)，激起強(qiáng)烈的求知欲望。因此，教師要以飽滿的熱情上好每一節(jié)課，從表情中讓學(xué)生感到激勵(lì)，要熱愛(ài)關(guān)心每一位學(xué)生，使學(xué)生感到老師在“期待著我”，從而形成一種高尚的情感，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

2.設(shè)立情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感

教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際認(rèn)識(shí)和教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)帶有啟發(fā)性、誘導(dǎo)性的情境，激起學(xué)生感情的波瀾，展開(kāi)聯(lián)想，身臨其境地感受。把作者的情感轉(zhuǎn)變成自己的情感體驗(yàn)，準(zhǔn)確地把握文章的情感，從中受到熏陶和教育。比如:講艾青《我愛(ài)這土地》一詩(shī)時(shí)，用多媒體演示了一百多年來(lái)中華民族遭受入侵蹂躪的一些圖片，寶島臺(tái)灣被割讓給日本，割讓香港、澳門還有南京大屠殺等，激發(fā)了學(xué)生對(duì)外國(guó)侵略者的痛恨，但是中華民族對(duì)列強(qiáng)的抗?fàn)帍奈赐Ｖ惯^(guò)，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生們積極發(fā)言列舉許多抗擊侵略者的事例。如:甲午海戰(zhàn)英雄鄧世昌、鎮(zhèn)南關(guān)大捷、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)等，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)，理解了詩(shī)中“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉?！笔怪黝}得到升華，加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生自讀，讀中生情

朗讀是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的有效方法。通過(guò)朗讀體會(huì)語(yǔ)言的韻味，可使學(xué)生進(jìn)入作品的氛圍中，親切感受作者的情感，點(diǎn)燃情感的火花。比如:學(xué)習(xí)老舍《我的母親》一文時(shí)，寫母親忍痛割愛(ài)，送女兒出嫁時(shí)寫道“當(dāng)花轎來(lái)到我們的破門外的時(shí)候，母親的手就和冰一樣的涼，臉上沒(méi)有血色，那是陰歷四月，天氣很暖。大家怕她暈過(guò)去，可是她掙扎著、咬著嘴唇、手扶著門框，看花轎徐徐地走去。”讓學(xué)生聲情并茂地朗讀后，他們領(lǐng)悟了人物內(nèi)心世界，體會(huì)到了母親對(duì)子女無(wú)私而深沉的愛(ài)。

4.適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)

教師要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，要以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，激發(fā)學(xué)生的興趣，給他們成功的機(jī)會(huì)，嘗到成功的喜悅。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師的一個(gè)贊許的眼神，一番表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言，一個(gè)真心的微笑，都會(huì)讓學(xué)生充滿驚喜與感激，從而改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)老師表?yè)P(yáng)某個(gè)同學(xué)問(wèn)題回答得好時(shí)，這個(gè)學(xué)生的積極性就更高了。其他學(xué)生被帶動(dòng)起來(lái)都想得到表?yè)P(yáng)，對(duì)中差生，教師常常要鼓勵(lì)他們參與回答問(wèn)題，表達(dá)自己的見(jiàn)解。在他們稍有提高時(shí)，就給予充分肯定，學(xué)習(xí)情緒慢慢地就會(huì)高漲。

5.利用多媒體，激發(fā)情感。

多媒體課件特有的構(gòu)圖美、色彩美和音樂(lè)美以及直觀、形象、醒目的特點(diǎn)，可表現(xiàn)語(yǔ)文中各種美的因素，從不同角度刺激學(xué)生的各種感覺(jué)器官，使作品中的文字描述變得更鮮明、生動(dòng)，學(xué)生情感得以激發(fā)，加深對(duì)課文的領(lǐng)悟，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，使課堂充滿生機(jī)與活力。

6.組織體驗(yàn)

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征，不斷設(shè)置有層次、有難度、活潑有趣的練習(xí)題、其他競(jìng)賽等，這樣能激起學(xué)生愉快的心情，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

①表演。讓學(xué)生分別扮演小說(shuō)中的角色讀課文，體會(huì)人物的思想感情。或者是把他們對(duì)作品情感的感受、體驗(yàn)用自己的語(yǔ)言、行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，使課文更生動(dòng)、形象。

②分組討論。讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，各抒己見(jiàn)，活躍課堂氣氛，有利于學(xué)生表達(dá)自己的感情。

［1］汪艷波.基于體驗(yàn)的語(yǔ)文情感教育研究［D］.重慶師范大學(xué)，2007.

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1673-0046（2016）