王麗華

(天津市第一商業(yè)學校，天津　300180)

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讓中職數學課堂充滿靈性
——以“函數的單調性”為例

王麗華

(天津市第一商業(yè)學校，天津300180)

中職數學課堂目前普遍存在學生不愛學，教師上課難的現狀，傳統(tǒng)的教學形式造成了學生的厭學心理，也在一定程度上加劇了中職數學教師的挫敗感。文章主要從中職教育的現狀入手，并以《函數的單調性》為例，闡述了如何提高學生的主動參與熱情，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生快樂的學習，讓教師輕松的授課，讓中職數學課堂充滿靈性。

中職；數學課；教學；課堂靈性

一、我國中職教育的現狀分析

(一)中職教育的現狀

目前國內有將近一萬多所中職學校，據不完全統(tǒng)計僅2015年中等職業(yè)教育在校生已達到2250萬人，畢業(yè)生人數為515.47萬，中等職業(yè)學校正在成為高素質技術技能人才的重要培養(yǎng)基地，每年向社會輸送大批量的技術技能型人才，中職學校畢業(yè)生已分布在社會中的各行各業(yè)，正在為社會主義事業(yè)添磚加瓦，貢獻自己的一份力量。因此，在中職學校的教育更顯得尤為重要，如果教不好學生，勢必將引起很多社會問題，例如：社會安全問題，就業(yè)問題，等等，影響整體國民素質的提高。

(二)與國外職業(yè)教育的區(qū)別

我國目前的教育體制實行分數等級制，各級各類學校在招生中使用分數限制考生報考下一級學校，實行的是與分數掛鉤制，這就導致成績高的初中畢業(yè)學生考入普通高中，而成績不好的學生上職業(yè)教育，從一定程度上也反映出國家制定的教育制度對職業(yè)教育發(fā)展不重視。同時，國家制定的教育制度也長期影響著考生家長對待職業(yè)教育的價值觀，認為中職學校的學生不是好孩子，在中職學校上學沒有出息，造成了一定的社會偏見。而國外在對待職業(yè)教育上與中國完全不同，例如德國對待職業(yè)教育上是與其他學歷教育同等對待，誰都可以上，哪個年齡階段的學生都有，還有很多學生是在社會中打拼了很多年，發(fā)現現有的自身知識不能滿足社會發(fā)展要求時，主動回到職業(yè)院校進行充電。這樣的學生本身的學習目的性很強，因此在學習過程中也表現出非常強的主動性和參與性。

(三)我國中職學生的特點

目前，我國中職學校的生源除一部分應屆初中畢業(yè)生外，還主要來自往屆初中畢業(yè)生和從其他學校轉學過來的學生，生源的構成與普教存在一定的不同。因此，在學生特點上還存在以下問題：

1.由于國家教育體制的原因，我國職業(yè)學校的學生普遍都是在中考中失利的考生，又由于長期以來受社會輿論的負面影響，中職學生對學校學習有畏難情緒和自卑心理。

2.學生的學習目的不明確，很多考生在填報志愿時，并不了解所選擇專業(yè)的特點，也不知道自己的興趣愛好，很多都是家長代替包辦，或者是看其他同學的志愿，自己隨大流選擇出來的。因此在學習過程中缺乏原動力，表現出上課注意力不集中，愛玩手機，容易打瞌睡。

3.中職在校學生大多都是初中畢業(yè)的學生，年齡普遍偏小，學生家長擔心學生一旦輟學后會在社會上學壞，不如送到中職學校他們更放心。很多家長在觀念上并不注重學生在校能學習多少技能，只要不招惹是非，不給家里惹禍就萬事大吉。受到家庭的不良觀念影響，中職學生更加無心學習。

二、基于“函數的單調性”的數學課程分析

根據教育部2000年8月頒布的《中等職業(yè)學校數學教學大綱》的要求，中職階段的數學教學就是讓學生在學習初中數學的基礎上，是進一步培養(yǎng)數學的運算能力，空間想象能力和數學思維能力。因此，以天津市第一商業(yè)學校為例，目前中職數學教科書選自高等教育出版社出版的中等職業(yè)教育改革國家規(guī)劃新教材，“函數的單調性”選自《數學(基礎模塊)(上冊)》，第三章第二節(jié)的內容。在此之前學生已學習了函數概念及一次函數、反比例函數等簡單型函數，為本節(jié)課的學習作了必要的準備。同時，學生已掌握函數的一些基本性質，為后續(xù)系統(tǒng)學習指數函數、對數函數、三角函數等復雜函數打下了堅實的基礎，所以本節(jié)課在整個中職數學體系中起到了統(tǒng)籌和承上啟下的作用。中職學生雖然從初中起就對函數的概念及其基本性質已有一定的形象認識，但從邏輯的角度上對函數的理解還有一定的局限性。而且中職學生在年齡上正處于人生發(fā)展的第二個關鍵期，他們日常表現出對新鮮事物感興趣，對動手實踐活動感興趣，思維比較活躍，但同時他們缺乏學習的持久性。

三、讓中職數學課堂充滿靈性的途徑

(一)加強師德師風建設，促進師生和諧發(fā)展

1.教師是學校教育的核心，師德是教育的靈魂。教師承擔著教書育人的責任，是學生的引路人，師德師風建設作為精神文明的重要組成部分，必須用先進的理論武裝教師的頭腦。中職教師培養(yǎng)的是技術技能型人才，因此要一切從培養(yǎng)人才、提高教育質量出發(fā)，堅持多渠道、多形式地開展師德師風教育，樹立社會主義教育價值觀。

2.建立和諧、民主、自由的師生氛圍是讓中職數學課堂充滿靈性的前提和基礎。傳統(tǒng)的填鴨式教學已經不適應新型的教學模式，死板強勢、冷冰冰的數學課堂氛圍如何讓學生產生學習興趣，讓數學課堂充滿靈性呢？隨著教學改革的深化，作為一名中職數學教師，在備好課的前提下，還要充分的了解學生，只有和學生的關系融洽了，學生才能接受你，才能對你所講的課產生興趣，才能積極參與課堂教學。只有真正的把學生當作朋友，真心的從講臺上走下來，在課桌前彎下腰，面對面地回答學生的問題，學生才敢于暢所欲言，中職數學課堂才能真正的充滿靈性。

(二)實際授課過程中，跳出純數學，充分體現數學工具性的作用

在“函數的單調性”的實際教學中，首先引入“天津市2015年3月份氣溫分布圖”的生活實例，直觀的圖形給學生直觀的印象，學生可以根據已學的圖像知識快速做出判斷，降低了學生對于函數學習的畏難情緒，大大地激發(fā)了學生的學習興趣，為學生接下來學習利用定義法證明函數單調性奠定了堅實的基礎，培養(yǎng)了學生思維邏輯性與嚴密性，充分體現數學工具性的作用，感受到了數學與實際生活的緊密聯系性，感受到了數學之美。

(三)采用多樣靈活的教學方法

美國著名教育學家杜威曾說過：“你可以把一匹馬引到河邊，但無論如何你決不能按著馬頭讓它喝水?！贝嗽挼莱隽藬祵W學習的真諦，即學生是學習的主體。目前常用的教學方法主要有講授法、模型演示法、小組討論法和多媒體教學法，本節(jié)課我主要以“教師為主導，學生為主體，探究為主線”的教學理念為指導，采用問題導入、主體探究等多種教學方法相結合的形式開展教學。在實際的教學過程中，教師應根據不同類型學生的特點努力嘗試多樣靈活的教學方法，充分激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)建快樂的課堂氣氛，讓中職數學課堂充滿靈性。

(四)增加小組學習和組間競賽的環(huán)節(jié)，提升課堂氛圍

小組合作學習在中職數學課堂教學中是一種非常有效的學習形式，不僅激發(fā)了學生的自主學習性，提高了教學效率，也大大提高了學生交流合作的能力。在設置學習小組的初期，教師要掌握好一定的原則，將不同學習基礎的學生分為A、B、C三個層次，每個小組成員人數控制在4-6人，教師設置比賽規(guī)則，組長負責“搶題”環(huán)節(jié)，而小組中其他成員負責每次的答題任務，并且保證每次答題都是由不同小組成員完成。這樣既能保證學生參與教學活動，同時不同小組成員答題也避免了個別學生脫離課堂的尷尬，增加組間競答環(huán)節(jié)也非常有效地活躍了課堂氣氛，為進一步提升中職數學課堂的靈性發(fā)揮重要的作用。

(五)設置分層作業(yè)，滿足不同層次學生的需求

課后作業(yè)是為鞏固學習效果而安排的作業(yè)，是課堂教學過程中的非常重要的組成部分，是鞏固新識，形成技能技巧，培養(yǎng)良好的思維品質，發(fā)展學生智力的重要途徑，是課堂教學過程中不可跨越的一環(huán)。對于本節(jié)課，在作業(yè)的布置上氛圍三個層次，首先要求學生課后精讀課文、記憶重點公式；其次要求每名學生完成基礎題，主要為了考察學生對于本節(jié)知識的掌握應用情況；最后設置拔高題，讓學習好的同學在原有基礎上進一步提高能力，為今后的繼續(xù)深造打下基礎。這樣做的目的是貫徹因材施教的原則，所以在安排教學和布置作業(yè)時留有余地，進行彈性、梯度的設計。對基礎差的學生注重思維的基本訓練，消除恐懼心理，激發(fā)學習興趣；對基礎較好的學生適當加大難度，聯系生活實際，讓他們“吃得飽”，充分挖掘他們的潛能。

(六)構建多元評價體系，提高學生綜合素質

傳統(tǒng)課堂教學評價學生的學習效果更多采用“客觀題，一卷制”，形式單一，不容易被學生接受，新型社會需要中職學生具備較高的綜合素質，其中不僅包含文化素質，同時也包含學生的道德實踐能力、溝通協(xié)調能力、創(chuàng)新能力等等。多元化評價體系的優(yōu)勢主要體現在以下幾個方面：

1.多元化評價體系幫助學生充分認識自我，建立自信心。

2.多元化評價體系激發(fā)了學生的自主學習的原動力，培養(yǎng)了學生的學習興趣。

3.多元化評價體系增強了學生的自主參與意識，讓學生充分體會在互動參與的過程中學習數學的樂趣。

4.多元化評價體系全方位了解學生，掌握不同學生的特點，充分體現了因材施教的教學理念。

總之，讓中職數學課堂充滿靈性，讓學生快樂的學習，讓教師輕松的授課符合新時期素質教育的要求，也符合中職學?！耙阅芰楸疚唬约寄転楹诵摹钡男聲r代的要求，它改變了以往單調枯燥的單邊授課形式，降低了中職學生學習數學的畏難情緒，讓學生充分感受到了學習數學不再是一件苦差事，大大激發(fā)了學生的學習興趣。作為一名中職數學教師，應緊跟時代的步伐，熱愛自己的職業(yè)，努力探索新型的課堂教學形式，營造出適合中職學生心理發(fā)展要求的教學方法，為中職數學課注入生機與活力，讓中職數學課堂充滿靈性。

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WANG Li-hua

(TianjintheFirstCommercialSchool,Tianjin,300180)

the status quo of student’s no interest in learning prevails in higher vocational Math classroom,and the teacher is difficult in teaching,the traditional form of teaching results in student’s mental weariness and intensifies the frustration of higher vocational Math teachers to a certain extent.This paper starts from the status quo of vocational education and with the “ monotonicity of function ” as an example to explain how to improve the students’ enthusiasm and initiation in participation and stimulate student’s interest in learning,so that students are happy to learn,and it is easy for teachers to teach,which makes the higher vocational Math classroom full of spirituality.

vocational; math course; teaching; classroom spirituality

2016-05-13

王麗華(1981-)，女，天津市人，天津市第一商業(yè)學校助理講師，研究方向：中職數學基礎課程教學，職業(yè)技術教育研究。

G712

A

1673-582X(2016)10-0079-04