陳艷伶，李志慧

(天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津　300240)

?

淺談高職院校如何實(shí)施專業(yè)課程教學(xué)改革
——以《動(dòng)車組檢修》課程改革為例

陳艷伶，李志慧

(天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津300240)

高職院校必須進(jìn)行課程改革以適應(yīng)職業(yè)教育的特點(diǎn)，從知識(shí)傳授向能力本位轉(zhuǎn)化。要進(jìn)行課程改革要對(duì)課程進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，由原來(lái)章節(jié)的內(nèi)容改成要完成某項(xiàng)的具體工作，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升。運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以有利于學(xué)生能力的提高為課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

項(xiàng)目；單元；任務(wù)；教學(xué)；能力

為適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展及要求，更好地與現(xiàn)場(chǎng)工作實(shí)際相對(duì)接，對(duì)相關(guān)專業(yè)課程進(jìn)行項(xiàng)目化課程改革，實(shí)行教、學(xué)、做一體化教學(xué)，從最開始對(duì)課程改革的一無(wú)所知到逐漸理解，到改革專業(yè)課程，這其中有著一個(gè)接受、理解、實(shí)施、反思的過(guò)程。

一、高職院校進(jìn)行課程改革的背景

高職院校傳統(tǒng)課程教學(xué)已經(jīng)沿用了多年，為什么要進(jìn)行改革？這主要與職業(yè)教育的特點(diǎn)有關(guān)，傳統(tǒng)的本科院校是以學(xué)科中的系統(tǒng)知識(shí)和理論原理為導(dǎo)向，以知識(shí)為目標(biāo)，以教師為主體，以應(yīng)試為基礎(chǔ)，以語(yǔ)言、文字為載體，可以開設(shè)出理論和實(shí)踐分離的課程。但職業(yè)教育不同，職業(yè)教育必須以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，突出課程的能力目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目、任務(wù)為主要載體，開設(shè)出知識(shí)、理論和實(shí)踐一體化的課程，培養(yǎng)企業(yè)藍(lán)領(lǐng)，與企業(yè)崗位零對(duì)接。正是由于高職院校認(rèn)識(shí)到自己的發(fā)展定位方向，使得高職畢業(yè)生受到企業(yè)的歡迎。據(jù)麥可思跟蹤調(diào)查表明:2012屆高職畢業(yè)生320萬(wàn)人畢業(yè)生半年后的就業(yè)率為90.4%，比2011屆上升0.8個(gè)百分點(diǎn)，與2012屆本科畢業(yè)生91.5%的就業(yè)率基本接近。僅次于國(guó)家一本院校，高于二本、三本院校。職業(yè)教育應(yīng)突出校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)高職教育教學(xué)的要求，必須從知識(shí)傳授向能力本位轉(zhuǎn)化。

二、對(duì)高職院校課程改革的初步認(rèn)識(shí)

首先應(yīng)先弄清楚“項(xiàng)目”、“單元”、“任務(wù)”、“情境”這些概念的意義。項(xiàng)目是指綜合的、大型的、覆蓋的、可行的、可展示可檢驗(yàn)效果(成果、結(jié)果)的一項(xiàng)具體工作。大的項(xiàng)目可分解為若干子項(xiàng)目，子項(xiàng)目下是任務(wù)。任務(wù)是規(guī)模相對(duì)較小、內(nèi)容較單純的工作，用于訓(xùn)練更小些的單項(xiàng)能力。項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一件產(chǎn)品或提供一項(xiàng)服務(wù)為目的的任務(wù)。情境是指該項(xiàng)目、任務(wù)或工作的“由來(lái)，環(huán)境和約束條件”，是教師設(shè)計(jì)用來(lái)引出項(xiàng)目任務(wù)的手段，其設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能反映企業(yè)實(shí)際工作中可能出現(xiàn)的各種情況。項(xiàng)目教學(xué)是指師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)由“內(nèi)容、活動(dòng)、情境、結(jié)果”要素構(gòu)成。那什么是單元哪？單元并不是內(nèi)容上的一個(gè)單元，而是在時(shí)間上緊密相連的“一次課”，教師備課大多是以單元形式進(jìn)行，教案往往也是以單元形式進(jìn)行的，整個(gè)一門課就是由這樣一個(gè)一個(gè)單元組成的。弄清了這些基本概念，為下一步進(jìn)行課程改革打好了理論基礎(chǔ)。

三、高職院校課程改革的實(shí)施

(一)進(jìn)行課程的整體設(shè)計(jì)

課程整體設(shè)計(jì)包括以下幾方面內(nèi)容：1、課程簡(jiǎn)介2、改革前的課程情況3、課改簡(jiǎn)要思路4、全課實(shí)施過(guò)程5、新課的效果6、新、舊教法對(duì)比7、課改的個(gè)人感受。根據(jù)這幾方面的內(nèi)容，我對(duì)準(zhǔn)備課改的《動(dòng)車組檢修》這門課進(jìn)行了思考，《動(dòng)車組檢修》是鐵道機(jī)車車輛專業(yè)課程，首先是這門課要培養(yǎng)什么樣的人？面向什么崗位？面向初次就業(yè)及以后晉升崗位是什么？其次是這門課怎么將章節(jié)形式轉(zhuǎn)化成項(xiàng)目、任務(wù)，項(xiàng)目、任務(wù)里如何設(shè)置情境，有沒有貫穿全課的大項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的能力、知識(shí)目標(biāo)是什么？一個(gè)項(xiàng)目里有幾個(gè)單元，一個(gè)單元里設(shè)置幾個(gè)任務(wù)，結(jié)果如何進(jìn)行評(píng)價(jià)？把這些問(wèn)題一一找到答案后，我逐項(xiàng)進(jìn)行了設(shè)計(jì)，完成后將設(shè)計(jì)結(jié)果給輔導(dǎo)老師進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)老師認(rèn)為我的整體設(shè)計(jì)基本滿足要求，提出了兩點(diǎn)問(wèn)題：1、情境設(shè)置太具體，假設(shè)了一些生產(chǎn)中出現(xiàn)的問(wèn)題很好，但后面直接說(shuō)讓學(xué)生具體做什么，就等同于任務(wù)。比如說(shuō)原來(lái)我的情境設(shè)置為“你所在動(dòng)車所檢修CRH5型車，主變壓器故障，應(yīng)如何確定其位置”，修改后為“你所在動(dòng)車所檢修CRH5型車，主變壓器故障，你應(yīng)如何處理？2、有些項(xiàng)目設(shè)計(jì)措辭要改一下，不能光認(rèn)識(shí)……就行了，要寫具體要完成什么能檢驗(yàn)成果的工作。

(二)進(jìn)行課程的單元設(shè)計(jì)

以《動(dòng)車組檢修》課程“受電弓檢修”這一單元為例，以90分鐘為一個(gè)單元，我進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：

教學(xué)步驟主要內(nèi)容教學(xué)資源及工具教學(xué)方法參考時(shí)間備 注1.每日一題1.學(xué)生按小組演示受電弓檢修課下搜集資料PPT演示法10min學(xué)生課下搜集資料制作PPT演示,老師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。2.情境引入演示受電弓故障案例視頻資料演示法10min留下懸念或問(wèn)題3.項(xiàng)目描述1.下發(fā)項(xiàng)目任務(wù)書,明確項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)2.下發(fā)學(xué)習(xí)資料項(xiàng)目任務(wù)書工作單講授法5min任務(wù)書工作單4.項(xiàng)目準(zhǔn)備1.講解受電弓結(jié)構(gòu)及檢修方法。PPT教學(xué)課件講授法30min5.受電弓檢修受電弓檢修及靜態(tài)接觸壓力與升降弓時(shí)間的調(diào)整受電弓鋼板尺高度尺彈簧秤討論、引導(dǎo)演示點(diǎn)評(píng)總結(jié)鞏固30min1.學(xué)生分組進(jìn)行受電弓檢修操作,老師輔導(dǎo)。2.老師對(duì)每組練習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。3.完成工作單6.布置拓展訓(xùn)練及作業(yè)1.課后查閱二級(jí)檢修齒輪箱換油方法校內(nèi)資源網(wǎng)絡(luò)資源參考資料小組合作法5min

按照單元設(shè)計(jì)的步驟，課上單元進(jìn)行過(guò)程如下：

在繼電保護(hù)技術(shù)應(yīng)用在智能電網(wǎng)的建設(shè)當(dāng)中時(shí)，必須要對(duì)多個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行考慮，從根本上實(shí)現(xiàn)繼電保護(hù)技術(shù)在智能電網(wǎng)建設(shè)中的應(yīng)用。

1.學(xué)生演示課下搜集Ppt。

2.故障引入。選取動(dòng)車段現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)的真實(shí)受電弓碳滑板裂紋故障，引起學(xué)生重視。

3.布置這單元的兩個(gè)任務(wù)。任務(wù)一、能正確使用檢修工具，檢修方法，做好準(zhǔn)備工作；任務(wù)二、能完成受電弓檢修作業(yè)項(xiàng)目。

4.回顧受電弓結(jié)構(gòu)知識(shí)(老師提問(wèn)，學(xué)生回答)。

5.講解任務(wù)一，檢修前準(zhǔn)備(穿戴勞動(dòng)防護(hù)用品、攜帶工具、安全注意事項(xiàng))。

6.講解受電弓檢修過(guò)程。

7.分組對(duì)照受電弓實(shí)物進(jìn)行檢修過(guò)程演示，老師指導(dǎo)，其它組寫工作單。

8.各組完成作業(yè)過(guò)程，老師進(jìn)行評(píng)價(jià)并進(jìn)行打分。這樣，一個(gè)單元課堂教學(xué)就完成了，學(xué)生們?cè)趯W(xué)中做，在進(jìn)行受電弓具體檢查過(guò)程中也就是在做中學(xué)，很好地掌握了受電弓檢查的方法和過(guò)程。

四、高職院校課程改革的效果

高職院校的學(xué)生都是成績(jī)不高不能進(jìn)入本科院校的學(xué)生，怎么激發(fā)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們自覺的去掌握知識(shí)，掌握操作技能，聯(lián)系我們?nèi)粘５慕虒W(xué)，把枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變成有趣的形式，讓學(xué)生感興趣的去學(xué)。比如《動(dòng)車組檢修》這門課，就可以將轉(zhuǎn)向架的結(jié)構(gòu)和拆裝編成一些帶動(dòng)畫的教學(xué)軟件，學(xué)生逐步去學(xué)習(xí)，如果拆裝不正確將給出提示，就好像游戲過(guò)關(guān)一樣，過(guò)不去，他就想知道錯(cuò)在哪，就會(huì)主動(dòng)的去學(xué)，老師再加以理論的指導(dǎo)，這樣學(xué)習(xí)效果就會(huì)很好。

(二)利用實(shí)訓(xùn)設(shè)備，進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)

目前，通過(guò)3年的示范校項(xiàng)目建設(shè)，專業(yè)教學(xué)已具備一體化教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件，能滿足車鉤摘掛、轉(zhuǎn)向架分解檢查等項(xiàng)目實(shí)作項(xiàng)目的操作要求。如果沒有充足的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，我們也可以根據(jù)授課內(nèi)容不同采用靈活多樣的授課方式，可以采用讓學(xué)生課下制作PPT的方法，既可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，又可以提高上課的效果?；蛘吒鶕?jù)講課內(nèi)容，給大家布置一個(gè)課題，學(xué)生分小組討論，討論完后派代表到臺(tái)上進(jìn)行講述，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思考能力，像類似這些方法都可以運(yùn)用到我們的課堂上。

比如講授《動(dòng)車組構(gòu)造》這門課，講完CRH2型車的轉(zhuǎn)向架結(jié)構(gòu)，這節(jié)課該講CRH1型車的轉(zhuǎn)向架結(jié)構(gòu)，上課先不講，先讓學(xué)生分組討論，CRH1型車的轉(zhuǎn)向架結(jié)構(gòu)與CRH2型車的轉(zhuǎn)向架結(jié)構(gòu)的區(qū)別，小組討論形成結(jié)論后選派代表到臺(tái)上發(fā)言。課堂氣氛很熱烈，學(xué)習(xí)效果很好。

實(shí)施新的課程體系，改革教學(xué)模式與教學(xué)方法，注重發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主角，“教、學(xué)、做”一體，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。學(xué)生的職業(yè)能力得到大幅提升，在各類技能大賽中成績(jī)優(yōu)異，充分體現(xiàn)了課程改革的成果

2014年6月在全國(guó)鐵路職業(yè)院?！拌F路客車段修”大賽，我院學(xué)生獲得3個(gè)二等獎(jiǎng)、4個(gè)三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。 2014年11月全國(guó)首屆鐵路職業(yè)院?！皟?nèi)燃機(jī)車駕駛與檢修”大賽，獲得1個(gè)二等獎(jiǎng)、5個(gè)三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

五、對(duì)課程改革的思考

通過(guò)課程改革的實(shí)施，我們?nèi)〉昧肆己玫恼n程改革效果，為了使課改效果得以鞏固和提高，我們應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行加強(qiáng)：

(一)通過(guò)“引、派、培、賽、帶”等方式，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提高教育教學(xué)能力

引：三年內(nèi)，從高校引進(jìn)6名研究生補(bǔ)充師資力量，教學(xué)團(tuán)隊(duì)達(dá)到16人，團(tuán)隊(duì)中有五年以上鐵路一線企業(yè)工作經(jīng)歷的達(dá)到3人，具有高級(jí)工程師職稱的3人。

派：一方面選派專任教師赴德國(guó)、新加坡等高速鐵路、職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國(guó)家學(xué)習(xí)先進(jìn)的職教理念、高鐵的運(yùn)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)以及人才培養(yǎng)方式；另一方面，派出教師到企業(yè)掛職鍛煉，讓教師進(jìn)入企業(yè)，走進(jìn)車間，體驗(yàn)企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程，為基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化課程建設(shè)打下基礎(chǔ)，先后派教師到中國(guó)北車天津機(jī)輛軌道裝備有限責(zé)任公司、天津機(jī)務(wù)段、唐山機(jī)務(wù)段、天津車輛段等生產(chǎn)和運(yùn)用企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，及時(shí)了解新技術(shù)，新工藝，提高了教師的專業(yè)技能。

培：聘請(qǐng)戴士弘、孫爽等專家到校講授高職院校教改思路、項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)，組織教師參加北京交通大學(xué)、寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院、“高等學(xué)校骨干教師研修班”等國(guó)內(nèi)各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)班，讓老師學(xué)習(xí)最新的職教理念，獲取先進(jìn)的職教方法，改變落后的傳統(tǒng)觀念。

賽：在教師中開展教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課、技能比武的多種形式的業(yè)務(wù)比賽，讓教師改革自己的教學(xué)方式、方法，系統(tǒng)完成課程教學(xué)設(shè)計(jì)，在濃厚的教學(xué)比拼中相互促進(jìn)，提高教學(xué)水平和教師實(shí)踐技能，同時(shí)推薦優(yōu)秀教師參加天津市、國(guó)家級(jí)教師競(jìng)賽。

帶：采取“以老帶新、師徒結(jié)對(duì)”的形式，由骨干教師與新引進(jìn)青年教師一一結(jié)對(duì)并簽訂師徒協(xié)議，師傅對(duì)徒弟的指導(dǎo)中要做到“三帶”，即帶魂、帶才、帶德，指導(dǎo)青年教師，定期對(duì)他們進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程建設(shè)、學(xué)術(shù)等方面的培訓(xùn)，以提高青年教師的教學(xué)和科研水平。

(二)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，為課程改革提供有力的硬件支撐

要想有效的開展課程改革，進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，必修有足夠的實(shí)訓(xùn)設(shè)備來(lái)滿足教學(xué)的要求。為此，鐵道機(jī)車車輛專業(yè)建設(shè)通過(guò)示范校建設(shè)，已建成了一個(gè)集教學(xué)、培訓(xùn)、開發(fā)與服務(wù)“四位一體” “六室一場(chǎng)”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，引入軌道交通新設(shè)備和新技術(shù)，開發(fā)最新車型模擬軟件和課件，提升實(shí)訓(xùn)中心的水平，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)水平居國(guó)內(nèi)同類職業(yè)院校前列，完全可以滿足本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)及開展項(xiàng)目化課程的要求。

[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M] .北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[2]戴士弘.高職教改課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例集[M] .北京：清華大學(xué)出版社，2007.

Discussions on How Vocational Colleges Push Ahead Reform on Teaching of Specialized Courses——Take reform on the course ofoverhaulofmotortrainunitas an example

CHEN Yan-ling,LI Zhi-hui

(TianjinRailwayVocationalTechnicalCollege,Tianjin,300240)

vocational colleges must reform on curriculum reform,which shall be transformed from knowledge instruction to competency-based teaching,so as to adapt to the characters of vocational education.The courses shall be designed in projects.The former chapters shall be changed to completion of certain kind of work.The goal is to enhance students’ capabilities.Adopt various and flexible methods to inspire students’ enthusiasm for learning.Courses shall be evaluated based on whether it can enhance students’ capabilities.

project; unit; task; teaching; capabilities

2015-12-08

陳艷伶(1974-)，女，天津市薊縣人，天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，高級(jí)工程師，主要從事機(jī)車，動(dòng)車，地鐵車輛構(gòu)造及檢修課程教學(xué)及研究；李志慧(1968-)，女，天津市人，天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，動(dòng)力系主任，主要從事軌道交通機(jī)車車輛，應(yīng)用電子，電氣化技術(shù)課程教學(xué)及研究。

G712

A

1673-582X(2016)10-0014-04