譚娜

【校本研究·學(xué)科教學(xué)】

創(chuàng)建和諧教學(xué)氛圍激活英語課堂教學(xué)

譚娜

和諧的英語課堂對提高英語教學(xué)效果至關(guān)重要。英語課堂教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、調(diào)動學(xué)生的積極性,是英語教師必須解決好的問題。文章根據(jù)學(xué)習(xí)和實踐體會,探討如何創(chuàng)建和諧教學(xué)氛圍，以幫助教師有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,優(yōu)化課堂氣氛,獲得最佳教學(xué)效果。

和諧；激活；課堂教學(xué)

所謂和諧教學(xué)，就是運用恰當(dāng)科學(xué)和藝術(shù)的教學(xué)手段，讓學(xué)生在愉快、和諧的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生得到全面發(fā)展的教學(xué)方法。課堂教學(xué)是對學(xué)生實施素質(zhì)教育的基本途徑，而素質(zhì)教育與和諧教育的焦點都是“以學(xué)生的發(fā)展為根本”。因而，創(chuàng)建和諧氛圍，激活英語課堂，增強(qiáng)教學(xué)中的生命意識是當(dāng)前教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

一、運用靈活導(dǎo)入激發(fā)興趣，構(gòu)建和諧課堂氛圍

自教學(xué)以來，對怎樣在短時間內(nèi)有效地導(dǎo)入課文，喚起學(xué)生們潛在的好奇心和迫切的求知欲，使學(xué)生們都能帶著興趣去學(xué)習(xí)，是我不停研究的課題。最近幾年來，我運用過種種教學(xué)手段。比如：（1）運用學(xué)生模仿教師的語句，抓住每一個細(xì)節(jié)來創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍并讓學(xué)生懂得模仿在英語學(xué)習(xí)中的重要性。（2）由老師先展示課文的背景資料或簡略地先復(fù)述課文。（3）由溫習(xí)單詞導(dǎo)入課文。（4）要是課文有較強(qiáng)的故事情節(jié)，則讓一組學(xué)生以課本劇的形式進(jìn)行演出。為了讓學(xué)生既能拓寬思緒，又能以最佳狀態(tài)進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，近一學(xué)期我實驗了一種新的手段導(dǎo)入課文，學(xué)生熱情高，進(jìn)入角色快。

以外研新標(biāo)準(zhǔn)八年級（上）Module3Unit1為例：對話內(nèi)容為討論每個人所熟悉的體育項目，在學(xué)課文之前，我提出了這樣的一個問題：When you hearorsee theword“Olympic Games”, what's the firstword orexpression appearing in yourmind?題目很簡略，主題也熟悉，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲起來，并紛紛展開各自的遐想。我把他們的遐想一一排列在黑板上。

從黑板上排列的內(nèi)容來看，學(xué)生的思維是積極的，遐想是豐富的，學(xué)生積極參與，且無重復(fù)。有些同學(xué)甚至加上自己對于此項運動的感覺或評價，并與對話涉及的內(nèi)容有所關(guān)聯(lián)。在討論的過程中，師生運用互動的方式進(jìn)行新單詞的教與學(xué)。在以后對話的學(xué)習(xí)中，無論是掌握對話的質(zhì)量，還是自己通過所學(xué)知識發(fā)表的見解，都充分展示了學(xué)生們對于所學(xué)知識的理解和運用。

二、運用多樣化要領(lǐng)，加強(qiáng)信息反饋流通

提及課堂教學(xué)，人們就會想到這樣的一個教學(xué)模式：溫習(xí)—導(dǎo)入新課—教學(xué)新課—練習(xí)—作業(yè)。課堂活動為：（1）聽：聽老師、聽錄音、聽同學(xué)，（2）說：背誦、復(fù)述、小品演出，（3）讀：讀課文，（4）寫：作業(yè)牢固。這種教學(xué)模式的運用有它的合理性，大多數(shù)的教師與學(xué)生已非常熟悉此教學(xué)要領(lǐng)。但你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，缺乏活力，學(xué)生為學(xué)而學(xué)，一個字“苦”。為了使學(xué)生們更加主動地投入到學(xué)習(xí)中，我進(jìn)行了以下嘗試：

1.創(chuàng)建全新的腦圖

實踐證明，有些人是視覺學(xué)習(xí)者：當(dāng)他們看到學(xué)習(xí)的內(nèi)容以圖象形式出現(xiàn)時，他們學(xué)得最容易、最好；有些人是聽覺學(xué)習(xí)者：通過攀談的聲音或音樂來學(xué)習(xí)；有些人則是觸覺／動覺學(xué)習(xí)者：當(dāng)他們通過觸摸或親身活動，體驗和實驗時會學(xué)得更好。美國馬里蘭州洛克維勒斯特市特別診斷研究公司董事林恩·奧伯來恩發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中小學(xué)生在運動時學(xué)得最好，而大多數(shù)成年人則有視覺偏愛。但是，我們中大多數(shù)人會把這三種類型以差異的要領(lǐng)加以組合，只有當(dāng)我們把大腦的許多巨大能量毗連起來時，才會學(xué)得更快更好。

因此，在平時的課堂教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生運用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)要領(lǐng)是讓學(xué)生一行一行地記筆記，但大腦不因此要領(lǐng)而運作。大腦是將信息存儲在樹狀的知識圖上的，它以類型和關(guān)鍵詞存儲信息。因而，當(dāng)你用大腦自身的影象記住事情，你就會學(xué)得容易，迅速。我在課堂上不讓學(xué)生做記錄，而是隨著我一起畫腦圖——用樹狀結(jié)構(gòu)再輔以顏色、標(biāo)志、類型和關(guān)聯(lián)，把整篇課文勾畫成一幅腦圖。

（1）在黑板的中心開始文章的主題（通常是課文的標(biāo)題）。

（2）然后畫出從主題疏散出來的分支（各個差異的章節(jié)）。

（3）挑出每個要點，通常只用一個詞、詞組或一個標(biāo)志來記錄。

（4）將相關(guān)的內(nèi)容放到同一個分支上。

（5）對差異的內(nèi)容用差異的顏色加以區(qū)分。

（6）每完成一個分支，可用框?qū)⑵淇蛏稀?/p>

以外研新標(biāo)準(zhǔn)八年級（下）Module 10 Unit2為例。此篇課文是作者回憶自己成為播音員的歷程。全文運用倒敘的寫作手法，中間穿插一些會話內(nèi)容。課文讀懂不難，但要牢記卻也不易。因此，我就把課文勾畫成一幅腦圖，而且展示在黑板上，幫助學(xué)生們創(chuàng)建新的圖式。

絕大多數(shù)的學(xué)生根據(jù)腦圖明確語篇內(nèi)容，記憶重點詞匯，掌握語篇脈絡(luò)，提高了他們綜合運用知識的能力，使他們學(xué)得輕松，記得牢固。

2.建立多位一體模式

生理學(xué)研究顯示，永不間斷地連結(jié)同一姿態(tài)會使人厭倦，若厭倦感滋生，縱然最優(yōu)秀的人也會變得平庸。厭倦感對學(xué)生也會產(chǎn)生危害，學(xué)生如產(chǎn)生厭倦感，任其加深，那他上課時就會情緒低沉，注意力不集中。即使是最積極的學(xué)生上課時偶然也會跑神或漫不經(jīng)心，為提振學(xué)生的精神，讓學(xué)生思緒重入正軌，我不停嘗試新的教學(xué)手段，而不是一味地僅從黑板上排列keywords或畫出腦圖來讓學(xué)生復(fù)述。我試著讓學(xué)生眼、耳、口、手并用進(jìn)行英語語言的學(xué)習(xí)。以八年級（下）Module 1 Feelings and Impressions為例，為了能更好地調(diào)動同學(xué)們主動參與的積極性，給他們創(chuàng)設(shè)了近乎真實的教學(xué)情景，使他們積極參與到課堂中來，我把全班同學(xué)分成幾個組，分別對食品、服裝、音像等進(jìn)行收集與評價，既鍛煉了他們的語言表達(dá)能力，還幫助他們形成正確的觀點。

三、運用有活力的探索方法，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新度

教育學(xué)家卡羅爾、布盧姆、哈爾施費格等人多年來對學(xué)生參與課堂活動進(jìn)行過深入研究，他們的研究顯示：（1）教學(xué)活動情況應(yīng)以學(xué)生參與的水平來權(quán)衡。（2）學(xué)生的參與情況表現(xiàn)在積極學(xué)習(xí)時間的多少上。（3）學(xué)習(xí)時機(jī)和動機(jī)是參與的決定因素。（4）教學(xué)直接影響將學(xué)習(xí)時機(jī)轉(zhuǎn)化為參與課堂教學(xué)活動的動機(jī)等。

在某些課堂教學(xué)活動中，學(xué)生只是被動參與教學(xué)活動。學(xué)生參與的動機(jī)不明確，老師也只是讓學(xué)生以指定的要領(lǐng)參與指定的活動，只管參與人次多少，毫不關(guān)心學(xué)生是否有主動性，他們的語言能力及思維能力并未得到發(fā)展。因而沒有實現(xiàn)教學(xué)活動的有效性。學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí)動機(jī)，通過活動學(xué)生能收到顯著的學(xué)習(xí)效果，那才是學(xué)生的有用參與。而教師能做的就是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使之在學(xué)習(xí)時積極動腦，正確、適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的看法。

以八年級（上）Module 1為例，該課文標(biāo)題為How to learn English.要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中取得良好的效果，須要充實學(xué)生已有的知識以求對課文最大限度的理解。

在學(xué)生排列出自己的“Studymethods”之后，讓學(xué)生相互傳閱交換各自的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，并請他們判斷哪些是好的哪些不可取，并以debate的形式進(jìn)一步加以敘述、辯說。在啟動了學(xué)生已有的知識，經(jīng)過積極思維之后，再讓他們閱讀課文。他們便帶著濃重的興趣去讀并能很好地理解，起到了事半功倍的效果。

四、運用有效的課外延伸，鞏固課堂所學(xué)

怎樣提高課堂教學(xué)活動的質(zhì)量是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之所在。要想提高課堂活動的質(zhì)量，首先要靠教師精心設(shè)計課堂及課后的活動內(nèi)容。且須遵照以下原則：（1）學(xué)生在做中學(xué)習(xí)。（2）學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的需要和興趣相關(guān)聯(lián)。（3）學(xué)習(xí)應(yīng)該和課堂以外的現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)。

在當(dāng)今信息時期，僅靠課堂上學(xué)的課本知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生應(yīng)充分利用學(xué)校提供的種種方便，及當(dāng)今高科技賦予的種種快捷的信息服務(wù)，自我充實，把課本知識與外界的現(xiàn)實生活相聯(lián)系。以八年級（上）Module 6 Unit2為例。課文內(nèi)容以大熊貓的生活習(xí)性及面臨的問題和解決的辦法為主題。學(xué)生都很喜愛動物，他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)不滿足有限的課本知識。因此，我在讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文之后，放手讓她們?nèi)D書館或上網(wǎng)翻閱、詢問有關(guān)自己喜愛或關(guān)心的動物的生活習(xí)性以及面臨的問題及解決的辦法。之后每位或每兩位同學(xué)相助制作一份關(guān)于保護(hù)動物的poster。學(xué)生的積極性很高，他們或查閱書籍、畫報，或上網(wǎng)從Internet上下載所需的資料，或自己撰寫對中國乃至全世界野生動物保護(hù)現(xiàn)狀的看法。學(xué)生們的張張poster圖文并茂，制作精致，內(nèi)容豐富，涉及面廣，令人應(yīng)接不暇。他們的每張作品，無論優(yōu)劣都被展示在教室的墻上。短短的一個星期教學(xué)，學(xué)生們學(xué)到了許多知識，全體學(xué)生參與的這種課后教學(xué)活動不僅可使學(xué)生在活動和運用中學(xué)會外語，更可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，增強(qiáng)自信心。這也切合素質(zhì)教育的要求，有效地培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

總之，要通過多種手段，激活課堂教學(xué)，充分提高45分鐘的課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，輕松而又迅速地掌握、理解知識,全面提高學(xué)生綜合運用語言的能力。

責(zé)任編輯：劉升芳

譚娜,天津市靜海區(qū)大豐堆鎮(zhèn)中學(xué)，主要從事英語教學(xué)研究（天津301600）。

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1671-2277-（2016）03-0079-02