白君華

(天津市勞動保障技師學(xué)院，天津　300162)

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淺談實踐中德育課教師角色的轉(zhuǎn)變
——從“翻轉(zhuǎn)課堂”理念中得到的啟示

白君華

(天津市勞動保障技師學(xué)院，天津300162)

通過研究“翻轉(zhuǎn)課堂”的先進教學(xué)理念，筆者對如何構(gòu)建德育高效課堂有了新的思考。教師是課堂的重要角色，然而傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的單純說服教育角色已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的需要。根據(jù)中職德育課教學(xué)的特點，把筆者的教學(xué)實際和“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念結(jié)合起來，對德育課堂中教師角色轉(zhuǎn)變的實踐談了一些個人看法。

德育教學(xué)；教師角色；翻轉(zhuǎn)課堂

一、翻轉(zhuǎn)課堂給我們的啟示

在教學(xué)實踐中，多數(shù)德育課是“教師滿堂灌”，學(xué)生缺乏參與，沒有積極性，自然不喜歡上。心理學(xué)研究表明，中職學(xué)生多數(shù)是具象思維者，如果能以圖片、視頻來教學(xué)要比抽象的文字有說服力。讓他們自己動手做，自己思考問題，滿足他們的自我表現(xiàn)欲望，這樣的課堂對他們才有吸引力。因此，作為德育課教師應(yīng)積極思考德育教學(xué)方法的創(chuàng)新，做到與時俱進。目前，在美國流行的“翻轉(zhuǎn)課堂”就是這樣一種顛覆傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，學(xué)生在家看視頻學(xué)習(xí)，教師利用課堂時間集中答疑。這種模式看上去是用視頻取代教師，但實際上是把課堂由原來的主要由教師講解變成了教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂模式中，學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，不必像在課堂上教師集體教學(xué)時那樣緊張，或因為分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏全由自己掌握，也可以停下來仔細(xì)思考或做筆記，甚至還可以通過聊天軟件向教師和同伴尋求幫助?？傊?，就是讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)。利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。

從學(xué)生的角度來講，這樣就避免了傳統(tǒng)課堂因為不同層次學(xué)生的接受能力差異導(dǎo)致的教學(xué)效果差異，真正做到了學(xué)習(xí)機會的平等。從教師的角度來講，其與傳統(tǒng)課堂的根本性區(qū)別就是教師的角色變化，由原來的“傳教士”變成了“服務(wù)員”。翻轉(zhuǎn)課堂之所以受到學(xué)生歡迎就是因為教師積極轉(zhuǎn)變角色，使學(xué)生的積極性提高，既享受到了學(xué)習(xí)的樂趣，又鍛煉了各種能力。要想讓德育課真正發(fā)揮它的引導(dǎo)作用，教師必須放下權(quán)威的心態(tài)積極轉(zhuǎn)變角色，由臺前轉(zhuǎn)為幕后，把課堂真正還給學(xué)生。

雖然，這種模式對于我們的職業(yè)教育并不一定完全適用，但是教師角色的轉(zhuǎn)變給了我們很大的啟發(fā)。下面我結(jié)合個人德育課堂創(chuàng)新實踐談一談對教師角色轉(zhuǎn)變的一些想法。

二、樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念

(一)教師應(yīng)積極調(diào)整心態(tài)，學(xué)會“放”

在教學(xué)實踐中，要想真正做到“以學(xué)生為本”。首先，教師應(yīng)“放”下權(quán)威思想，調(diào)整自己的心態(tài)。盡量多傾聽學(xué)生的心聲，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。不試圖用自己的價值觀強加給學(xué)生，而是了解學(xué)生的思想和需要，并加以積極的引導(dǎo)。在我的教學(xué)實踐中，我總是把大量的時間用在研究學(xué)生上，不論教哪個班級，我都提前打聽這個班的情況，盡量記住一些細(xì)節(jié)，提前拿到名條熟悉學(xué)生。并在備課時準(zhǔn)備不同的情境，引導(dǎo)學(xué)生思考道德與人生。其次，教師應(yīng)“放”手讓學(xué)生去做。在教學(xué)實踐中，應(yīng)多為學(xué)生設(shè)計任務(wù)，并鼓勵他們?nèi)嵺`。而當(dāng)學(xué)生做得不太好時一定不要急于批評或代為完成，作為德育課教師要從心理上摒除一切只重視結(jié)果的功利思想，要更加重視對學(xué)生的操作過程的評價。最后，教師應(yīng)“放”棄那些老舊過時的知識，與時俱進地選擇適合學(xué)生的內(nèi)容。為避免教師的知識結(jié)構(gòu)陳舊僵化，教師必須終身學(xué)習(xí)。不僅要學(xué)習(xí)新知識，還要學(xué)會新的生活技能以便縮短與學(xué)生之間的差距。

(二)教師應(yīng)因材施教，平等地對待每一位學(xué)生

雖然德育課有全國統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教材，但是每個地區(qū)、每個學(xué)校、甚至每個班級、每個學(xué)生都有自己的不同特點。怎樣把一樣的內(nèi)容傳授給不同的學(xué)生，并讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)并形成自己獨特的思維呢？翻轉(zhuǎn)課堂給我們很好的示范，因為提前學(xué)習(xí)了相關(guān)內(nèi)容(就是大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容)，在課堂上教師就可以輔助學(xué)生完成理解的任務(wù)，并針對每一個學(xué)生的不同問題給予輔導(dǎo)。因材施教才是真正的“平等”。比如，我在講《心理健康教育》中的培養(yǎng)自信這一節(jié)時，在女生比較多的一個班，我發(fā)現(xiàn)她們特別愛唱歌，靈機一動為她們設(shè)計了一次“青春歌會”。學(xué)生們唱得很認(rèn)真，還有同學(xué)錄像發(fā)到QQ群里。很多學(xué)生都是第一次上講臺表演，表現(xiàn)得很緊張，但是很少有同學(xué)拒絕表演的。通過表演同學(xué)們克服了膽怯和自卑，認(rèn)識到了自己的真實水平，教師在適當(dāng)?shù)臅r機進行個別點評，學(xué)生們都虛心接受，頻頻點頭。而在另外一個班級，班級氣氛相對比較沉悶，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們很少交流，都抱著手機，于是就開展了講笑話比賽的活動，并允許他們查手機上的資料。學(xué)生們一下子沸騰了，因為他們經(jīng)常用手機看笑話，這個任務(wù)對于他們并不難。觀察到這一點，我借機要求不許照著手機讀，要脫稿。沒想到連平時最冷漠的學(xué)生都在認(rèn)真準(zhǔn)備，課堂氣氛變得很快樂。設(shè)計課堂活動要讓學(xué)生跳一跳夠得到才能達(dá)到拔高的效果。

三、教師在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變

(一)科學(xué)設(shè)置課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

通過研究翻轉(zhuǎn)課堂，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)教師把知識發(fā)到網(wǎng)上，學(xué)生們預(yù)先學(xué)習(xí)了知識，課堂變?yōu)榻處煄椭鷮W(xué)生解決問題的場所時，學(xué)生都顯得很認(rèn)真和投入。我們現(xiàn)在的教學(xué)資源雖然不能支持所有學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，但是，我們可以預(yù)先設(shè)定一些課堂必備的知識點讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是知識點必須和課堂活動緊密聯(lián)系。只要預(yù)習(xí)的作業(yè)布置的得當(dāng)，學(xué)生就會認(rèn)真預(yù)習(xí)。如果課堂內(nèi)容變成學(xué)生們所熟悉的，他們的注意力就會高度集中，才會有學(xué)習(xí)的主動性，才會愿意去參與到課堂活動中。這樣就構(gòu)成良性循環(huán)，有利于今后教學(xué)內(nèi)容的開展。比如，我在講《職業(yè)道德與法律》時，總是在本次課快要結(jié)束時，用10分鐘時間讓學(xué)生自主閱讀課本中的案例(一些有趣的小故事等)，提出問題讓學(xué)生預(yù)先思考，待下一次課上以小組競賽的形式搶答問題，或者讓學(xué)生集體討論，并請一兩名學(xué)生上臺發(fā)表自己的見解。我在課堂上的話少了，學(xué)生說得多了，使我能夠更多地了解學(xué)生的問題在哪兒，他們需要什么樣的指導(dǎo)。有學(xué)生表現(xiàn)得很好時，一定要給予表揚和獎勵，即使學(xué)生的發(fā)言很糟糕也不要批評和打擊，而應(yīng)該盡量尋找他們的優(yōu)點給予鼓勵，對于學(xué)生身上出現(xiàn)的問題也要一針見血地明確指出，這樣學(xué)生反而更能接受。

(二)設(shè)計精彩的新課導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于德育課的內(nèi)容多為抽象知識和深奧的哲理，如果直接說教會使學(xué)生因難于理解而放棄學(xué)習(xí)。德育課的導(dǎo)入就顯得非常重要。比如故事導(dǎo)入，講述一段生動的故事借故事的結(jié)局說明道理；又如游戲?qū)?，可以讓學(xué)生在玩兒游戲的過程中體驗出要講的內(nèi)容的重要性；再如情景表演導(dǎo)入，就是讓一些學(xué)生提前準(zhǔn)備情景表演來演示新課的內(nèi)容，另外還有音樂導(dǎo)入、笑話導(dǎo)入、案例導(dǎo)入等等，采用一些有趣的形式導(dǎo)入，不僅可以營造一種輕松愉快的氣氛，使一些抽象的知識點通俗易懂，而且也使課堂的形式靈活多樣引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如我在講《職業(yè)生涯規(guī)劃》這門課時，涉及到“職業(yè)價值”這一概念，學(xué)生們理解起來很困難。于是，我決定采用課堂活動的體驗方式，讓學(xué)生到活動中去體會。我借用了教參提供的“拍賣”活動，讓學(xué)生模擬拍賣會現(xiàn)場，并把各種價值作為拍賣品讓學(xué)生出價，最終，價高者得。隨后，教師分析拍賣活動中學(xué)生的行為。比如有的學(xué)生把錢花出去又后悔了，因為人生永遠(yuǎn)不知道后面會有什么在等著你；還有學(xué)生一直沒有舉手等于放棄了競爭的機會，也十分遺憾；最后，教師結(jié)合拍賣活動引入價值的探討，借機自然導(dǎo)入“職業(yè)價值”這一概念。這樣，教師不必講太多的大道理，可以通過活動引導(dǎo)學(xué)生獨立思考并要求學(xué)生結(jié)合課本把自己的理解上升到理論高度。當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)書本知識時，我發(fā)現(xiàn)他們都很投入，也順便鍛煉了學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力。學(xué)生表現(xiàn)得非常積極，課堂氣氛活躍。

(三)分組教學(xué)，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的德育課堂

1．創(chuàng)設(shè)民主、和諧的德育課堂

教師角色的改變是真正的做到民主平等。課堂氣氛的寬松并不是漠視紀(jì)律，而是讓學(xué)生積極表達(dá)自己的看法、主動探索知識、自覺遵守紀(jì)律。如果遇到不遵守紀(jì)律的，不能用“暴力”手段簡單粗暴地解決問題。教師要通過合理的方法和巧妙的措施化解課堂教學(xué)中不利于教學(xué)的現(xiàn)象，保障課堂教學(xué)的有序進行。我處理學(xué)生上課遲到的問題上，發(fā)現(xiàn)單純的批評說教作用微乎其微，甚至引起師生對立。而不急著批評遲到學(xué)生，讓學(xué)生換位思考反而效果卓著。有時紀(jì)律并不是說的，不是簡單化批評的，而是靠激勵，靠啟發(fā)，靠每一個人做的，班級氛圍好，方法得當(dāng)，紀(jì)律就會好。

2．分組教學(xué)。

翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是讓教師有時間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問題，參與學(xué)習(xí)小組，對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進行個性指導(dǎo)。所以，分組是達(dá)到課堂有效互動的關(guān)鍵。在教學(xué)實踐中，我為每個班級量身制定分組標(biāo)準(zhǔn)，女生多的班級盡量自由組合，男生多的班級按照實力的強弱均衡劃分，比如為了平衡各組表現(xiàn)力，把課堂活躍的同學(xué)和沉悶的同學(xué)分到一組，讓他們互相影響和帶動，達(dá)到全員參與的效果。分組也不是一成不變的。可以在學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)后，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把被相同的問題所困擾的學(xué)生分為一組，通過頭腦風(fēng)暴式的討論總結(jié)出問題，并為他們舉行小型講座，教師能及時地給予個別指導(dǎo)。也可以讓學(xué)生發(fā)展起他們自己的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自己辦講座來為不懂的同學(xué)講解，這樣既可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力也可以使一些簡單的問題在學(xué)生中間得到解決，有利于提高課堂的效率。

3．采用游戲和競賽法，讓分組教學(xué)更具有吸引力

心理學(xué)告訴我們，青少年有較強的自我表現(xiàn)欲望，希望得到老師和同學(xué)們的關(guān)注和肯定。因此，在分組教學(xué)中可以引入競爭性的游戲和活動，來激發(fā)學(xué)生的求知欲。我在教學(xué)中經(jīng)常借鑒拓展活動或搶答、接龍、小組PK、辯論賽等一些常見的團隊游戲、競賽節(jié)目來組織教學(xué)，效果不錯。比如我在講《職業(yè)道德與法律》中的規(guī)則與紀(jì)律時，用到了比較流行的“007”游戲，這個游戲不僅使同學(xué)的注意力集中，而且也給我認(rèn)識學(xué)生的機會，有時也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長。對于半路接班的情況和初次上課的班級都可以用這個游戲。

(四)課后作業(yè)要與課堂的活動環(huán)環(huán)相扣

翻轉(zhuǎn)課堂的模式是讓學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)并完成作業(yè)，課堂上對作業(yè)完成情況進行檢查和指導(dǎo)。而我們當(dāng)前在實踐中，很難實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和獨立完成作業(yè)。而且，德育教育的內(nèi)容重點不在于知識點的記憶和領(lǐng)會，而是讓學(xué)生對一些德育內(nèi)容體會和認(rèn)可并在生活中踐行。所以，我建議德育課最好不要留太多的課后作業(yè)，尤其是書寫的作業(yè)。因為，書寫作業(yè)對德育內(nèi)容的理解幫助不大，而且太多的書寫作業(yè)會引起學(xué)生對課程的反感，不利于進一步教學(xué)。但是，每次講完課后要針對本次課的內(nèi)容提出思考題，在下一次課時要提問，檢查?；蛘咭髮W(xué)生在生活中按照課堂上的德育要求檢查自己的行為并對自己的錯誤嘗試改正。下一次課對學(xué)生作業(yè)完成情況的檢查非常重要。尤其是預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計與下一次課的內(nèi)容有關(guān)的思考題能夠幫助學(xué)生對新知識的理解。比如，我在講《職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計》中有關(guān)職業(yè)的概念時，提前布置了一個任務(wù)，就是讓學(xué)生在校園的范圍內(nèi)尋找從事不同職業(yè)的人，然后觀察他們的行為和工作方式。正式上課時，用頭腦風(fēng)暴的方式檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況。同學(xué)們爭相回答，我趁機提出職業(yè)的概念，請學(xué)生們在書本上找答案，這樣學(xué)生對知識點掌握比較扎實、記憶牢固。

另外，如果在課堂上進行了游戲或活動，可以讓學(xué)生寫寫自己的真實感受。一來可以加強學(xué)生對活動的認(rèn)識，二來也鍛煉了學(xué)生的寫作能力。收上來的作業(yè)一定要認(rèn)真批改，在下一次課上要把完成得好的文章讀給大家聽，可以起到一種示范作用。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂理念在德育課堂的應(yīng)用主要是要求教師以學(xué)生為本，轉(zhuǎn)換角色。改變發(fā)號施令的形象，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正理解課程的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)著力于把課堂變成有意義的活動而不是完成繁重的工作。

[1]劉欣.課堂教學(xué)藝術(shù)[M].太原;山西教育出版社,1999.

[2]張躍國,張渝江.透視“翻轉(zhuǎn)課堂”[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2012,(03).

[3]張金磊，張寶輝.游戲化學(xué)習(xí)理念在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2013,(01).

Discussion of Teacher’s Role Change in Moral Education Course in Practice——Inspiration derived from the “flipped classroom” concept

BAI Jun-hua

(TianjinInstituteofLaborandSocialSecurityTechnician,Tianjin, 300162)

by studying the advanced teaching philosophy of the “flipped classroom”, the author gets new thought about how to build a new high efficient moral class. Teachers play an important role in the classroom, but the teachers’ role of persuading education in traditional teaching cannot meet the requirements of modern students. According to the characteristics of vocational moral teaching, this paper proposes some personal views about the practice of teacher’s role change in moral classes combining teaching practice of the author with the concept of “flipped classroom”.

moral teaching; teacher’s role; flipped classroom

2016-05-13

白君華(1979-),河北省人, 天津市勞動保障技師學(xué)院,教師，經(jīng)濟法學(xué)碩士，從事德育教育教學(xué)和班級管理等工作和研究。

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1673-582X(2016)07-0111-04