楊 斐 趙軍霞（昌平一中，北京昌平 102200；昌平區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，北京昌平 102200）

讓哲學(xué)課堂回歸生活
——以“世界是普遍聯(lián)系的”教學(xué)為例

楊 斐 趙軍霞（昌平一中，北京昌平 102200；昌平區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，北京昌平 102200）

與以往哲學(xué)課堂一以貫之的求新、求異、高大上相比較而言，生活化的哲學(xué)課堂更貼近學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)知，能充分調(diào)動、利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來理解哲學(xué)觀點，并能引導(dǎo)學(xué)生運用哲學(xué)觀點解決生活實際問題，從而實現(xiàn)哲學(xué)源于生活，高于生活，又回到生活本身。

哲學(xué)課堂；學(xué)科生活化；聯(lián)系

高中思想政治學(xué)科教學(xué)大多追求時政性、新穎性，希望采用的素材是最新、最熱的，用社會熱點或時政新聞?wù)f明政治觀點?！渡钆c哲學(xué)》模塊基于生活，內(nèi)容貼近實際、貼近學(xué)生，教材的探究活動也大多來自生活本身。筆者以為既然哲學(xué)源于生活，那么就應(yīng)該讓哲學(xué)課堂回歸生活：一是從生活實例中感悟哲學(xué)觀點，哲學(xué)源于生活；二是運用哲學(xué)觀點解決學(xué)習(xí)、生活中的實際問題，哲學(xué)高于生活，又能回到生活本身。本文試以“世界是普遍聯(lián)系的”教學(xué)為例，談?wù)勅绾巫屨軐W(xué)課堂回歸生活，在教學(xué)中努力實現(xiàn)生活邏輯和學(xué)科邏輯的統(tǒng)一，踐行學(xué)科生活化和生活學(xué)科化。

一、貼近生活，讓哲學(xué)課堂生活化

“世界是普遍聯(lián)系的”是《生活與哲學(xué)》第七課聯(lián)系觀的內(nèi)容，筆者讓學(xué)生從尋找身邊事例出發(fā)理解聯(lián)系的觀點，并運用聯(lián)系的觀點解決學(xué)習(xí)生活中的實際問題。

（一）聯(lián)系實際，從生活中感悟哲學(xué)

著名教育家陶行知指出：“教育要以生活為中心，沒有生活做中心的教育是死的教育?！睒?gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識為支撐的課堂，將生活實例與哲學(xué)觀點有針對性地結(jié)合，可以增強課堂對學(xué)生的吸引力、感染力。在課堂中，提煉生活實際問題服務(wù)于教學(xué)，是形成、驗證哲學(xué)觀點的基石；在生活情境中感悟哲學(xué)觀點，課堂才會顯得飽滿、可信、有說服力；有效、恰當(dāng)、針對性的生活實例能為哲學(xué)觀點的概括總結(jié)起到很好的鋪墊作用。

1.了解聯(lián)系的含義，生活化設(shè)問導(dǎo)入

筆者從生活小事出發(fā)進(jìn)行設(shè)問，引出本課的主題：同學(xué)們，今天早上起床到現(xiàn)在，你都與什么發(fā)生了聯(lián)系？生活中的聯(lián)系還有哪些？學(xué)生從自身生活角度出發(fā)，交流生活中與空氣、牙刷、牙膏、衣服等的聯(lián)系；與食堂的聯(lián)系；與交通工具、交通法規(guī)的聯(lián)系；與課桌椅的聯(lián)系；與課本、練習(xí)冊、校規(guī)的聯(lián)系；等等。這個從生活出發(fā)的設(shè)問拉近了學(xué)生與聯(lián)系觀點的距離，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，積極主動參與課堂活動，激發(fā)對聯(lián)系觀的學(xué)習(xí)興趣。

教師將學(xué)生的發(fā)言，從自然界、人類社會、人的思維三個角度分類進(jìn)行板書，同時請同學(xué)們分析是從什么角度將這些聯(lián)系分類的，發(fā)現(xiàn)了什么共同點，引導(dǎo)學(xué)生討論自然界、人類社會、人的思維之間以及內(nèi)部的聯(lián)系。

接著，教師用PPT呈現(xiàn)北京霧霾的圖片，結(jié)合天氣狀況進(jìn)行設(shè)問：進(jìn)入初冬，這幾天霧霾開始出現(xiàn)，導(dǎo)致霧霾出現(xiàn)的因素是多方面的，請大家分析霧霾出現(xiàn)的原因以及對人們生產(chǎn)、生活的影響。教師指導(dǎo)各個學(xué)習(xí)小組據(jù)此展開討論，探究環(huán)境自身（自然界）、人類活動（人類社會）對霧霾的影響，應(yīng)對重度霧霾制定的應(yīng)急預(yù)案（人的思維）等。在分析生活實際問題的過程中，學(xué)生較好地理解了自然界、人類社會、人的思維之間的聯(lián)系，概括出聯(lián)系是事物之間以及事物內(nèi)部諸要素之間的相互依賴、相互影響、相互制約、相互作用；任何事物都處在聯(lián)系之中。

2.尋找生活問題，理解聯(lián)系的普遍性

在了解任何事物都與周圍其他事物有著這樣或那樣聯(lián)系的基礎(chǔ)上，筆者提問：世界上的萬事萬物有沒有彼此孤立、毫無聯(lián)系的？你能否從生活中找到不與其他事物聯(lián)系的事物？鼓勵同學(xué)們思考、反證，從而得出聯(lián)系具有普遍性，世界是一個普遍聯(lián)系的有機整體。筆者沒有就此打住，而是追問：那么在生活中對待復(fù)雜事物時，應(yīng)該怎么辦？當(dāng)我們要解決A問題時，發(fā)現(xiàn)它與B問題有聯(lián)系，但我們試圖解決B問題時，卻發(fā)現(xiàn)它與C問題也有聯(lián)系，任何事物都處在聯(lián)系之中；在生活中認(rèn)識復(fù)雜事物時要看到事物之間的聯(lián)系，用聯(lián)系的觀點看問題，從而加深對聯(lián)系普遍性的認(rèn)識和理解。

3.提煉生活實例，分析聯(lián)系的客觀性

微信APP建立起來的聯(lián)系是客觀的嗎？這樣貼近生活的設(shè)問，既能激發(fā)學(xué)生興趣，也符合學(xué)生的實際。在回顧規(guī)律的客觀性知識點的基礎(chǔ)上，學(xué)生能比較容易地理解聯(lián)系具有客觀性，重點在于分析人為事物的聯(lián)系具有客觀性。目前，微信成為人們使用率最高的社交APP，那么微信建立起來的人們之間的聯(lián)系是客觀的嗎？它如何體現(xiàn)聯(lián)系的客觀性？用生活中最熟悉和喜歡的例子分析哲學(xué)問題，學(xué)生能比較投入，提高課堂活動參與度，也能在討論、分析中突破本課難點，真正內(nèi)化知識，生成知識。

4.恰當(dāng)運用自我評價，理解聯(lián)系的多樣性、條件性

提出設(shè)問：同學(xué)們請評價一下自己，你進(jìn)步了嗎？學(xué)生回答這一問題，首先需要明了老師問的是哪個方面的進(jìn)步。教師由此引導(dǎo)學(xué)生理解：判斷任何事物，都需要一定的前提條件，沒有條件的聯(lián)系是不存在的。學(xué)生通過交流自己在哪些方面有進(jìn)步，理解聯(lián)系具有條件性和多樣性。

以上聯(lián)系的四個特點分別是從貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的角度出發(fā)，讓學(xué)生感受聯(lián)系的觀點離我們并不遙遠(yuǎn)，而是就在我們生活中，讓哲學(xué)觀點生活化，在生活中理解哲學(xué)。

（二）探究問題，在運用中提升認(rèn)識

以學(xué)生為主體、參與式教學(xué)為手段，讓學(xué)生在主動參與課堂活動過程中深刻理解、建構(gòu)、應(yīng)用哲學(xué)觀點，以達(dá)到解決學(xué)習(xí)生活中實際問題的目的；通過課堂探究活動培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)生活邏輯與學(xué)科邏輯的統(tǒng)一。

本課通過學(xué)習(xí)聯(lián)系的普遍性、客觀性、多樣性、條件性表現(xiàn)以及其方法論，學(xué)生能更清晰地分析學(xué)習(xí)生活中的復(fù)雜問題，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，調(diào)整事物狀態(tài)建立有利的新聯(lián)系或減少、避免不利聯(lián)系，用聯(lián)系的觀點來解決問題。

教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論，運用聯(lián)系的觀點，找出學(xué)習(xí)中最希望解決的問題。各小組通過深度討論、分析，認(rèn)為共同的問題是如何提高學(xué)習(xí)效率。以下是學(xué)生畫出的分析影響學(xué)習(xí)效率的因素及各因素之間的聯(lián)系圖示（見圖1）。

圖1

通過學(xué)生的展示，看到學(xué)生運用聯(lián)系的觀點發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，并能通過建立新的有利聯(lián)系或者減少不利聯(lián)系，來達(dá)成解決問題的目的。這樣學(xué)生運用聯(lián)系的觀點探究問題、分析問題并研究解決問題的方法，真正成為課堂的主體，落實了知識的建構(gòu)和運用。

落實理論聯(lián)系實際，不僅要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注個人生活，更要關(guān)注社會熱點、時政要聞，由對個人生活實際問題的思考上升到對社會熱點問題的思考。筆者從近期的社會熱點中整理出四個思考題：杭州G20峰會對中國的影響；認(rèn)識京津冀一體化中的醫(yī)療一體化；“一帶一路”戰(zhàn)略對北京經(jīng)濟(jì)的影響；深刻分析全球變暖海平面上升的原因。在四個題目中，要求每個學(xué)習(xí)小組選擇任一題目，用聯(lián)系的觀點分析事物之間的聯(lián)系。這樣的設(shè)計，充分開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，拓展社會問題，加強學(xué)科與生活、社會的有機聯(lián)系和融會貫通，增強了哲學(xué)課堂的廣度和深度。

二、回味課堂，在總結(jié)中反思成長

在本節(jié)課中，筆者靈活運用了學(xué)科生活化的智慧，在課堂教學(xué)中將自己的小課堂與生活的大課堂緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生從自身真實的生活體驗中認(rèn)識和理解聯(lián)系的觀點，學(xué)會運用聯(lián)系的觀點解決生活中的實際問題，引導(dǎo)學(xué)生將理論邏輯與生活邏輯結(jié)合起來，這種理論聯(lián)系實際的能力，才是政治學(xué)科最核心的能力。

第一，用現(xiàn)實生活激活學(xué)生的思維。脫離書本的局限，真正走進(jìn)生活，在活生生的例子中發(fā)現(xiàn)聯(lián)系、理解聯(lián)系并能舉例加以說明，這樣，學(xué)生既學(xué)習(xí)了哲學(xué)理論知識，也加深了對生活的理解和體驗。在探究解決生活實際問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的聯(lián)系觀，從多角度對問題進(jìn)行分析，建立有利的聯(lián)系或減少不利的聯(lián)系來解決問題；在理論與生活的互動中，學(xué)生的分析能力、知識遷移能力、小組合作探究能力都會得到提升，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生理性思辨的學(xué)科思維方法。

第二，政治學(xué)科教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的生命成長。政治學(xué)科最大的學(xué)科特性就在于，不僅是理論知識的學(xué)習(xí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生形成理論聯(lián)系實際的意識和能力，這種能力和觀念服務(wù)于學(xué)生的成長，提升學(xué)生的思維品質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并使之伴隨一生。

第三，教師的轉(zhuǎn)變是構(gòu)建學(xué)科生活化課堂的關(guān)鍵。生活化的哲學(xué)課堂要從教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念開始，這也對教師提出了更高的要求，如怎樣有效駕馭課堂，怎樣設(shè)計高質(zhì)量的問題加以驅(qū)動，怎樣有針對性地即時點評與引導(dǎo)，怎樣增強學(xué)科理論知識的廣度與深度，怎樣關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)生活和生命成長，等等。作為政治教師，必須不斷學(xué)習(xí)，樹立創(chuàng)新意識，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，使學(xué)科生活化的課堂更具智慧和生命價值。□◢