丁莉

（湖北中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院藥理學(xué)教研室，武漢　430065）

?

淺析如何在藥理學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣※

丁莉

（湖北中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院藥理學(xué)教研室，武漢430065）

摘要：藥理學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)與藥學(xué)相互聯(lián)系的橋梁學(xué)科。藥理學(xué)內(nèi)容比較抽象，所涉藥物種類繁多，記憶起來比較辛苦，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著一定的困難。因此，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣是優(yōu)化藥理教學(xué)的重要因素。教師在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我們可以從強(qiáng)化情感動機(jī)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法這三個(gè)方面入手。

關(guān)鍵詞：藥理學(xué)；強(qiáng)化動機(jī)；調(diào)整內(nèi)容；改進(jìn)方法

藥理學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，是聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)，藥學(xué)和醫(yī)學(xué)的橋梁課程，在醫(yī)學(xué)和藥學(xué)教育中占有重要地位。因此，學(xué)好藥理學(xué)是成為一名合格醫(yī)師、藥師的基礎(chǔ)。而藥理學(xué)內(nèi)容豐富、理論性強(qiáng)、涉及面廣，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)起來比較枯燥，記憶起來比較困難，不同章節(jié)之間缺乏連貫性，尤其是不同藥物之間更是如此。因此，雖然很多學(xué)生都知道藥理學(xué)對于他們的重要性，但往往由于以上一些原因，喪失了學(xué)習(xí)的興趣，甚致產(chǎn)生厭學(xué)情緒。愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師?！盵1]所以如何在藥理學(xué)教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我們一直在探索的問題。

1　加強(qiáng)情感交流　激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生上課往往有這樣的情況：對其喜歡的教師，學(xué)習(xí)起來津津有味，越聽越有興趣；對其不喜歡的教師，即便他教學(xué)能力再強(qiáng)，知識再淵博，也很難調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)入一個(gè)好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的情感動機(jī)。因此，教師在教學(xué)過程中要重視和學(xué)生之間的情感互動溝通，通過教學(xué)過程中表現(xiàn)出的高尚的品格情操、對知識廣泛的興趣以及對學(xué)生無微不至的愛護(hù)、關(guān)心來促動學(xué)生對老師的尊敬熱愛，并將對老師的這種感情轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動力，克服在學(xué)習(xí)中的各種困難，激發(fā)自身對于學(xué)習(xí)的興趣，主動接受老師的教育，快樂地投入到教學(xué)活動中去。首先，老師對學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該和藹可親，課堂上的一個(gè)微笑，一聲問候、一段笑話都可以消除師生之間的陌生感和距離感。此外很重要的一點(diǎn)就是要時(shí)刻洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和意見以利于教師備課時(shí)有的放矢，比如學(xué)生對課程難易度、進(jìn)度等的意見，以及對教師教學(xué)的評價(jià)，甚至對教師一些日常習(xí)慣的看法，這些都是教學(xué)過程中必須關(guān)注的問題。

2　精心組織教學(xué)內(nèi)容　提高學(xué)習(xí)興趣

在近幾年的藥理學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，體會到教學(xué)內(nèi)容繁多，而仔細(xì)揣摩一下，會發(fā)現(xiàn)教材中有些內(nèi)容非常陳舊，已經(jīng)無法跟上學(xué)科的發(fā)展。藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容都是依據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行，很多內(nèi)容都過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性，從而照本宣科，不顧各類藥物的最新研究進(jìn)展，脫離實(shí)際，很難引起學(xué)生的興趣。因此，教師應(yīng)該以大綱為指導(dǎo)，在研究教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對教材進(jìn)行仔細(xì)處理，作出合理的安排。

2.1理論聯(lián)系實(shí)際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容藥理學(xué)的學(xué)時(shí)較有限，這就要求我們對于教學(xué)內(nèi)容要作大幅度的調(diào)整，才能保證學(xué)生能夠獲取有效的知識。我們除了完成藥理學(xué)基本授課內(nèi)容，對于醫(yī)學(xué)和藥學(xué)的學(xué)生還開設(shè)了專題講座并組織學(xué)生討論，將藥理學(xué)部分研究領(lǐng)域中的研究動態(tài)、面臨的難題、研制的新藥以及被社會關(guān)注的醫(yī)藥方面的問題引入到教學(xué)中去。承擔(dān)講座的老師多是本院的教授，或者是國內(nèi)外請來的知名專家。此種教學(xué)形式的開展，不僅讓學(xué)生拓展視野，了解該領(lǐng)域的研究動態(tài)，提高對藥理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并且對國家面臨的在醫(yī)藥研究方面的難題有種緊迫感，培養(yǎng)他們獻(xiàn)身科學(xué)的意識。譬如對于體育比賽違禁藥物，包括可卡因、士的寧等做了介紹，努力教育學(xué)生們認(rèn)清使用興奮劑的危險(xiǎn)。還給學(xué)生介紹了艾滋病的中西藥治療的概況，探討中藥治療艾滋病的機(jī)制、分析中藥研究過程中存在的一些問題及解決方案的探索。由于學(xué)時(shí)有限，在拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生興趣增加專題教學(xué)的同時(shí)，對于有些過于陳舊的教學(xué)內(nèi)容我們也大刀闊斧進(jìn)行了縮減，譬如一些過時(shí)了的抗生素，紅霉素，四環(huán)素，氯霉素的藥理作用，作用機(jī)制，臨床應(yīng)用等等，對于這些藥我們則只是突出一下不良反應(yīng)，也就是向?qū)W生介紹目前臨床應(yīng)用減少的原因。

2.2從學(xué)生出發(fā)教學(xué)內(nèi)容突出職業(yè)特色大學(xué)生與中學(xué)生最大的區(qū)別就是他們接受的是職業(yè)教育[2]，畢業(yè)以后絕大多數(shù)學(xué)生都要走上工作崗位，其職業(yè)道德素養(yǎng)的高低不僅影響個(gè)人事業(yè)的成敗，更關(guān)系到整個(gè)國家的文明和進(jìn)步。此外，由于現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻，他們最關(guān)心的問題是所學(xué)的東西是否有用，對他們找工作和以后的事業(yè)到底有多大幫助，能否在競爭中助他們一臂之力。所以他們對和就業(yè)密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容特別關(guān)注。譬如藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，他們就對藥物的研發(fā)特別感興趣，我們就會在教學(xué)過程中對藥物的臨床前期研究和臨床研究的相關(guān)內(nèi)容作更為詳細(xì)的講解。

3　靈活運(yùn)用教學(xué)方法　保持學(xué)習(xí)興趣

我們一直致力于藥理學(xué)教學(xué)方法的探討，因?yàn)榻虒W(xué)方法不像教學(xué)內(nèi)容，它的可掘性要大得多，合適的教學(xué)方法是學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣的重要因素。

3.1課堂導(dǎo)入法導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，也是非常重要的環(huán)節(jié)[3]。導(dǎo)入得當(dāng)就可以迅速使學(xué)生消除雜念，進(jìn)入一個(gè)好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外好的導(dǎo)入法能是整個(gè)課堂充滿歡樂，學(xué)生也不會感覺藥理學(xué)枯燥，而是在不知不覺中學(xué)到了知識。課堂上教師可以從哪些角度進(jìn)行導(dǎo)入呢？譬如在在藥理學(xué)的第一節(jié)課上，學(xué)生雖然是第一次接觸藥理學(xué)，但對藥物并不陌生。就可提問：你們知道的藥物包括哪一些？這時(shí)可能絕大多數(shù)同學(xué)都會提出一些治療疾病的藥物，譬如消炎藥，退燒藥等等。這樣就可以引入藥物的概念：藥物是指治療疾、預(yù)防、診斷疾病，有目的地調(diào)節(jié)生理功能并規(guī)定了用法用量適應(yīng)癥的化學(xué)物質(zhì)。這樣學(xué)生就會拓寬對藥物的認(rèn)識，提高學(xué)生的求知欲。導(dǎo)入也可從復(fù)習(xí)其他相關(guān)學(xué)科知識開始，比如生理學(xué)，病理學(xué)，生物化學(xué)，微生物學(xué)等等，調(diào)動學(xué)生的知識儲備，使學(xué)生從學(xué)過的課程中找到成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)藥理的興趣。比如在講傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物前，可以先給學(xué)生復(fù)習(xí)生理學(xué)中的神經(jīng)系統(tǒng)分類以及傳出神經(jīng)系統(tǒng)相關(guān)遞質(zhì)和受體的功能；又比如在講抗菌藥時(shí)，可先復(fù)習(xí)微生物的種類，再引出抗菌藥有哪些等。

3.2互動教學(xué)法互動教學(xué)法是指在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能動性，形成師生之間相互對話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進(jìn)的一種教學(xué)方法[5]。在互動教學(xué)的過程中，使課堂不再只是老師一個(gè)人的，而是要變成學(xué)生主動學(xué)習(xí)的陣地，注重學(xué)生的主體地位，建立和諧、融洽的師生關(guān)系。教師應(yīng)該多采用獎(jiǎng)勵(lì)的方式使學(xué)生獲得成就感，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的積極性和創(chuàng)新思維。當(dāng)學(xué)生完成所布置的任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)對學(xué)生的作品給予正確的評價(jià)，才能使學(xué)生獲得成就感，才能激發(fā)學(xué)生的興趣及競爭意識，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的自信心及主動性，促使學(xué)生對藥理學(xué)的學(xué)習(xí)投入更大的熱情。此外課堂上的提問也是至關(guān)重要的，合適的問題可以吸引學(xué)生的注意力，更可以加強(qiáng)師生之間的互動交流。

3.3趣味記憶法藥理學(xué)需要記憶的內(nèi)容很多，不過很多藥物的作用機(jī)制、藥理作用和臨床應(yīng)用都可以用歌訣歸納記憶[4]。比如對腎上腺素的藥理作用和臨床應(yīng)用可用兩句口訣歸納:“舒縮血管興心臟，過敏休克首選用。松弛氣管促代謝，心跳驟停哮喘靈”。在講解阿托品中毒反應(yīng)時(shí)，有一個(gè)俗語能很確切地描述:“病人燙得像野兔（體溫升高），瞎得像蝙蝠（視力模糊），干得像骨頭（皮膚干燥），紅得像紫菜頭（皮膚潮紅），瘋狂得母雞比他不如（中樞興奮）”，這種表述非常形象，學(xué)生也覺得生動有趣。在講不良反應(yīng)的種類時(shí)，可以“服（副作用）毒（毒性反應(yīng)）后（后遺效應(yīng)）超（超敏反應(yīng)）級（繼發(fā)效應(yīng)）賴（依賴性）”記憶六種主要的不良反應(yīng)。這些俗語和歌訣使枯燥的藥理學(xué)課堂學(xué)習(xí)變得妙趣橫生，使繁雜難記的藥理學(xué)知識變得簡單易學(xué)，有助于學(xué)生有針對性地記憶藥理學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)藥理學(xué)的興趣和信心。

4　結(jié)語

總之，在藥理學(xué)教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該僅僅局限于書本上的內(nèi)容和固定的教學(xué)方法，可以有針對性地根據(jù)授課對象和內(nèi)容的不一樣而進(jìn)行調(diào)整，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為先導(dǎo)，始終以學(xué)生為主體，選擇多種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，將被動地接收知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥厍笏髦R，教師則順勢去引導(dǎo)和促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，才能夠收到理想的教學(xué)效果，使藥理學(xué)的學(xué)習(xí)成為一個(gè)充滿樂趣的探索過程，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞尼t(yī)藥學(xué)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]Kaufman DM，Mann KV. Basic science in problem based learning and conventional curricula: students’attitudes[J]. Med Educ，1997，31(3):177-180. [2]馮學(xué)鳳.藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)[J].中國現(xiàn)代醫(yī)生，2009，47(20): 147-148.

[3]Trappler B. Integrated problem based learning in the neuroscience curriculumthe SUNYDownstate experience [J]. BMCMed Educ，2006，6: 47 .

[4]王燦，王琳琳.多種教學(xué)方法在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國當(dāng)代醫(yī)藥，2009，16(19):157-159.

[5]Douglas PL，AndrewCB，Henry LR. Test-enhanced learning in medical education [J]. Medical Education，2008，42(10):959-966.

Analyse on How to Cultivate the Student's Learning Interest in Pharmacology Teaching

DING Li
(Department of Pharmacology, School of Pharmacy, Hubei University of Chinese Medicine, Wuhan 430065, China)

Abstract：Pharmacology is a bridge related disciplines between basic medicine and clinical medicine, medicine and pharmacy. Pharmacology content are abstract, there are many different kinds of drugs involved, and hard to remember. There are some difficulties in the learning process. Therefore, training the student to have a stable interest in learning is an important factor to optimize pharmacological teaching. How to cultivate the student's learning interest? After many years of teaching practice experience, we can strengthen the emotion motivation, adjust the teaching content, and improve teaching methods.

Keywords：Pharmacology; strengthening motivation; adjusting the conten; improvement method

收稿日期：（本文編輯：蘇玲本文校對：游秋云2015-09-14）

基金項(xiàng)目：※湖北中醫(yī)藥大學(xué)高教研究項(xiàng)目（No：2014B10號）

doi:10.3969/j.issn.1672-2779.2016.01.011

文章編號：1672-2779（2016）-01-0020-02