徐雪平

（漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校社科部，漯河　462002）

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醫(yī)學(xué)貧困大學(xué)生心理扶貧對(duì)策探索※

徐雪平

（漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校社科部，漯河462002）

摘要：醫(yī)學(xué)貧困大學(xué)生因其所學(xué)專業(yè)的特殊性，使得心理貧困問題備受社會(huì)關(guān)注。醫(yī)學(xué)貧困大學(xué)生的心理貧困具有嚴(yán)重的自卑與過度的自尊并存、自信自強(qiáng)與自我消沉兩極分化、渴望交流與自我封閉相互沖突等特點(diǎn)。因此，需要從拓寬資助渠道，構(gòu)建全方位濟(jì)困助學(xué)體系；加強(qiáng)人文關(guān)懷，構(gòu)建立體化心理救助體系；注重環(huán)境育人，構(gòu)建全局性心理環(huán)境優(yōu)化體系等方面入手進(jìn)行心理扶貧，只有這樣才能不斷提升其心理健康水平。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)貧困大學(xué)生；心理扶貧；對(duì)策

作為未來的醫(yī)務(wù)工作者，醫(yī)學(xué)貧困大學(xué)生不僅需要掌握扎實(shí)的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)和精湛的臨床實(shí)踐技能，而且還需要具備良好的心理素質(zhì)，這既關(guān)系到自身的身心健康，也關(guān)系到今后為患者提供診療活動(dòng)的質(zhì)量。近年來，醫(yī)學(xué)貧困大學(xué)生因經(jīng)濟(jì)貧困而衍生出一系列心理貧困問題而備受社會(huì)關(guān)注。因此，針對(duì)醫(yī)學(xué)貧困大學(xué)生的心理貧困特點(diǎn)，探索有效的心理扶貧對(duì)策，對(duì)于提升其心理健康水平具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1　醫(yī)學(xué)貧困大學(xué)生心理貧困特點(diǎn)分析

大學(xué)生心理貧困是指貧困大學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)貧困的壓力所導(dǎo)致的一系列個(gè)性特征和心理健康上的負(fù)性變化。[1]與其它專業(yè)學(xué)生相比，醫(yī)學(xué)貧困大學(xué)生面臨著學(xué)費(fèi)較高、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重、就業(yè)競爭激烈等問題，這使得他們更容易產(chǎn)生自卑、焦慮、悲觀、自我封閉等一系列心理貧困問題。具體來講，醫(yī)學(xué)貧困大學(xué)生心理貧困的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1嚴(yán)重的自卑與過度的自尊并存受經(jīng)濟(jì)和社會(huì)環(huán)境的影響，醫(yī)學(xué)貧困大學(xué)生往往比非貧困生綜合素質(zhì)要差些，這就造成了他們時(shí)常感到低人一等，并且將這種主觀感受進(jìn)行內(nèi)化，擔(dān)心因此得不到別人尊重，自卑心態(tài)明顯。在這種嚴(yán)重的自卑心態(tài)影響下，醫(yī)學(xué)貧困大學(xué)生會(huì)對(duì)自身的綜合素質(zhì)及能力缺乏正確的認(rèn)知，往往變得悲觀失望、精神萎靡、敏感多疑。他們不太愿意讓學(xué)校知道自己家庭經(jīng)濟(jì)狀況并想方設(shè)法加以隱瞞，對(duì)周圍的人和事異常敏感、戒備心強(qiáng)。另一方面，嚴(yán)重的自卑感又會(huì)導(dǎo)致過度的自尊，以掩飾內(nèi)心深處的自卑[2]。醫(yī)學(xué)貧困大學(xué)生承載著社會(huì)和家庭的較高期望，往往爭強(qiáng)好勝，不甘落后，具有過度的自尊。不少醫(yī)學(xué)貧困大學(xué)生為了擺脫經(jīng)濟(jì)上的困境，回報(bào)父母和贏得別人的尊重，他們養(yǎng)成了肯吃苦、敢拼搏的精神，渴望通過自己的努力改變命運(yùn)。與此同時(shí)，過度的自尊又使得醫(yī)學(xué)貧困大學(xué)生容易產(chǎn)生極強(qiáng)的成就動(dòng)機(jī)，只接受成功，不接受失敗，這就形成了既自卑又自尊、既堅(jiān)強(qiáng)又脆弱的雙重性格。

1.2自信自強(qiáng)與自我消沉兩極分化由于生活環(huán)境、生活閱歷和性格特征的不同，面對(duì)壓力時(shí)，每個(gè)人會(huì)呈現(xiàn)出不同的心理反應(yīng)。大多數(shù)醫(yī)學(xué)貧困大學(xué)生能夠珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，自信自強(qiáng)，堅(jiān)信通過自己的努力能夠使家庭擺脫貧困境地，也能夠?yàn)樽约簞?chuàng)造美好未來。他們能夠保持平和心態(tài)，敢于直面現(xiàn)實(shí)并克服困難，主動(dòng)爭取助學(xué)貸款和補(bǔ)助，以優(yōu)異成績贏得獎(jiǎng)學(xué)金，積極參與勤工助學(xué)，用實(shí)際行動(dòng)改變自己的生活狀況。但是，也有部分醫(yī)學(xué)貧困大學(xué)生面對(duì)困難時(shí)自暴自棄、自我消沉。與其它專業(yè)相比，醫(yī)學(xué)專業(yè)存在著特殊性，學(xué)制長、課程設(shè)置繁多，醫(yī)學(xué)生往往面臨著學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、可自由支配的時(shí)間相對(duì)較少、就業(yè)面相對(duì)狹窄以及應(yīng)具有特殊的醫(yī)學(xué)思維模式等問題，這使得醫(yī)學(xué)生出現(xiàn)心理問題的機(jī)率更大[3]。如果醫(yī)學(xué)貧困大學(xué)生缺乏處理相關(guān)問題的技巧，面臨挫折時(shí)，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)孤獨(dú)、強(qiáng)迫、抑郁等癥狀。總之，醫(yī)學(xué)貧困大學(xué)生缺乏克服困難的勇氣，缺乏改變命運(yùn)的毅力和決心，缺乏擺脫貧困的具體行動(dòng)，經(jīng)濟(jì)上依賴被動(dòng)救助，學(xué)習(xí)上缺乏進(jìn)取精神，生活上缺乏斗志和信心，這種消沉狀態(tài)嚴(yán)重影響著他們健康成長。

1.3渴望交流與自我封閉相互沖突眾所周知，同學(xué)之間人際交往的狀況直接影響到大學(xué)生的心理健康。當(dāng)前，在社會(huì)輿論的正確引導(dǎo)下，大多數(shù)醫(yī)學(xué)貧困大學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，渴望與同學(xué)交流，也能夠積極主動(dòng)地參加校內(nèi)豐富多彩的活動(dòng)，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，展現(xiàn)了自己的才華，提升了自己的人際交往能力。但是，部分醫(yī)學(xué)貧困大學(xué)生因內(nèi)心背負(fù)著沉重的心理負(fù)擔(dān)，不能很好地處理人際交往關(guān)系，人際交往狀況堪憂。有調(diào)查顯示，醫(yī)學(xué)貧困大學(xué)生的生活型消費(fèi)高于非貧困大學(xué)生，交往及娛樂型消費(fèi)低于非貧困大學(xué)生。[4]這就造成了由于經(jīng)濟(jì)上的弱勢，醫(yī)學(xué)貧困大學(xué)生人際交往被動(dòng)，時(shí)常自我封閉。在現(xiàn)實(shí)生活中，醫(yī)學(xué)貧困大學(xué)生會(huì)認(rèn)為社會(huì)對(duì)自己不公平，不時(shí)向其他同學(xué)發(fā)泄心中的不滿，破壞了原有的人際關(guān)系，容易形成偏執(zhí)和強(qiáng)迫思維。這種渴望交流與自我封閉的矛盾沖突，給醫(yī)學(xué)貧困大學(xué)生帶來心理上的壓抑和焦慮，導(dǎo)致其人際交往不順利，而長期的人際交往障礙則會(huì)時(shí)常引發(fā)一系列心理問題。

2　醫(yī)學(xué)貧困大學(xué)生心理扶貧對(duì)策探索

根據(jù)醫(yī)學(xué)貧困大學(xué)生的心理貧困特點(diǎn)，深入了解其思想動(dòng)態(tài)并進(jìn)行心理扶貧，可以有效改善心理健康狀況，為社會(huì)輸送更多更優(yōu)秀的醫(yī)務(wù)工作者。

2.1拓寬資助渠道構(gòu)建全方位濟(jì)困助學(xué)體系醫(yī)學(xué)貧困大學(xué)生心理問題產(chǎn)生的根本原因在于經(jīng)濟(jì)貧困，所以對(duì)其進(jìn)行心理扶貧要從減輕經(jīng)濟(jì)壓力入手。醫(yī)學(xué)貧困大學(xué)生在校所需費(fèi)用主要由父母供給，入學(xué)后，與非貧困大學(xué)生生活條件的反差使他們承受沉重的心理負(fù)擔(dān)。這些心理負(fù)擔(dān)使得醫(yī)學(xué)貧困大學(xué)生容易產(chǎn)生心理問題并表現(xiàn)出不同程度的心理癥狀，如人際關(guān)系敏感、偏執(zhí)等。因此，要對(duì)醫(yī)學(xué)貧困大學(xué)生進(jìn)行心理扶貧，提高心理健康水平，首先就要拓寬資助渠道，構(gòu)建全方位的濟(jì)困助學(xué)體系，為促進(jìn)其健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。在社會(huì)層面。通過完善“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減、免”等助學(xué)政策，采用“一對(duì)一”或“一對(duì)多”社會(huì)幫扶、申請(qǐng)企業(yè)贊助、設(shè)立資助基金、開辟助學(xué)貸款“綠色通道”等形式，為醫(yī)學(xué)貧困大學(xué)生提供多方面經(jīng)濟(jì)援助。在學(xué)校層面：①設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、特困生補(bǔ)貼制度，獲取條件向醫(yī)學(xué)貧困大學(xué)生傾斜，以保證在資助醫(yī)學(xué)貧困大學(xué)生方面發(fā)揮重要作用；②開展校企聯(lián)合，為醫(yī)學(xué)貧困大學(xué)生提供更多的醫(yī)學(xué)相關(guān)的勤工助學(xué)崗位來緩解其經(jīng)濟(jì)壓力，提升經(jīng)濟(jì)獨(dú)立性，拓展鍛煉空間，為今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2.2加強(qiáng)人文關(guān)懷構(gòu)建立體化心理救助體系學(xué)校在向醫(yī)學(xué)貧困大學(xué)生傳授醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)和臨床實(shí)踐技能的同時(shí)，更應(yīng)加強(qiáng)人文關(guān)懷，構(gòu)建立體化心理救助體系，這將為促進(jìn)醫(yī)學(xué)貧困大學(xué)生心理健康發(fā)展提供良好的心理保障。第一，采取專業(yè)化心理輔導(dǎo)，加強(qiáng)心理調(diào)適能力。①對(duì)于特別需要關(guān)注的醫(yī)學(xué)貧困大學(xué)生群體，學(xué)校要建設(shè)一支以專業(yè)心理輔導(dǎo)教師為骨干的心理咨詢服務(wù)隊(duì)伍，關(guān)注該群體的思想動(dòng)態(tài)，分析其心理特點(diǎn)，把握其心理需求，適時(shí)加以心理引導(dǎo)和干預(yù)。②建立健全心理咨詢機(jī)制，加強(qiáng)心理素質(zhì)教育，有針對(duì)性開展心理健康的診斷、輔導(dǎo)與咨詢?？梢蚤_展團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)活動(dòng)，幫助醫(yī)學(xué)貧困大學(xué)生對(duì)人際關(guān)系進(jìn)行新的認(rèn)識(shí)，掌握相關(guān)技巧。事實(shí)證明，團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)可以極大地提高醫(yī)學(xué)貧困大學(xué)生的人際交往自信。第二，注重精神世界，加強(qiáng)思想政治教育。要積極引導(dǎo)醫(yī)學(xué)貧困大學(xué)生正視貧困和挫折，克服自卑心理，認(rèn)識(shí)并接受自我，積極主動(dòng)參加勤工助學(xué)活動(dòng)，形成積極向上、奮發(fā)進(jìn)取的生活態(tài)度。

2.3注重環(huán)境育人構(gòu)建全局性心理環(huán)境優(yōu)化體系當(dāng)前，社會(huì)貧富差距擴(kuò)大、校園環(huán)境復(fù)雜，這些外部環(huán)境因素都可能成為醫(yī)學(xué)貧困大學(xué)生心理問題產(chǎn)生的誘因，導(dǎo)致心理失衡。因此，對(duì)醫(yī)學(xué)貧困大學(xué)生進(jìn)行心理扶貧，需要注重環(huán)境育人，構(gòu)建社會(huì)、學(xué)校和家庭一體化的心理環(huán)境優(yōu)化體系，為促進(jìn)醫(yī)學(xué)貧困大學(xué)生心理健康發(fā)展創(chuàng)造和諧的環(huán)境。在社會(huì)環(huán)境方面，全社會(huì)都應(yīng)尊重、關(guān)心和愛護(hù)醫(yī)學(xué)貧困大學(xué)生，不用偏見和憐憫的態(tài)度對(duì)待醫(yī)學(xué)貧困大學(xué)生，創(chuàng)造有利于醫(yī)學(xué)貧困大學(xué)生健康成長的良好社會(huì)環(huán)境。在家庭環(huán)境方面，家庭的溫暖和父母的理解是醫(yī)學(xué)貧困大學(xué)生最重要的情感支持。醫(yī)學(xué)貧困大學(xué)生的父母要?jiǎng)?chuàng)造和諧樂觀的家庭環(huán)境，采用正確的教育方式，使醫(yī)學(xué)貧困大學(xué)生保持積極向上心態(tài)，讓醫(yī)學(xué)貧困大學(xué)生有能力成功應(yīng)對(duì)大學(xué)時(shí)期所面臨的各種變化和挑戰(zhàn)。在學(xué)校環(huán)境方面：①要營造對(duì)醫(yī)學(xué)貧困大學(xué)生理解、尊重和關(guān)懷的人際氛圍，形成健康、融洽、和諧的校園環(huán)境。學(xué)校要加強(qiáng)班級(jí)、宿舍、學(xué)生會(huì)等育人環(huán)境建設(shè)，特別要重視學(xué)生社團(tuán)對(duì)提升醫(yī)學(xué)貧困生能力的作用，大力開展各種有益活動(dòng)，提供更多的機(jī)會(huì)讓他們?nèi)フ故竞湾憻捵约海@可以有效提升醫(yī)學(xué)貧困大學(xué)生的心理素質(zhì)、實(shí)踐能力。②教師要同醫(yī)學(xué)貧困大學(xué)生建立良好師生關(guān)系，主動(dòng)關(guān)心他們，讓他們感受到溫暖，從而提高他們參與社會(huì)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，最大限度地消除經(jīng)濟(jì)貧困所帶來的消極影響。③同學(xué)之間應(yīng)相互平等、相互尊重、相互信任?？梢怨膭?lì)醫(yī)學(xué)貧困大學(xué)生組建心理互助組織，讓他們?cè)诨?dòng)中分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、傾訴心中煩惱來消除心理困惑，同時(shí)提高人際交往的能力。

總之，在全社會(huì)日益加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)貧困大學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)扶貧的今天，我們更需要重視心理扶貧。做好醫(yī)學(xué)貧困大學(xué)生的心理扶貧工作要從實(shí)際出發(fā)，采取切實(shí)可行的措施，細(xì)致入微地關(guān)心他們，幫助他們解決實(shí)際困難。只有這樣，才能使醫(yī)學(xué)貧困大學(xué)生從心理上擺脫各方面壓力，以積極的心態(tài)迎接人生挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)成功成才。

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Countermeasures of Psychological Help on Medical Impoverished Undergraduates

XU Xueping
(Department of Society Science, Luohe Medical College, Henan Province, Luohe 462002, China)

Abstract:Because of the professional characteristics, the mental health status of medical impoverished undergraduates has attracted many attentions from all over the society. Medical impoverished undergraduates have paradoxical psychological characteristics, such as serious inferiority and excessive self-esteem coexisting, confidence and depression coexisting, outgoing and self-obdurate coexisting. Thus, it is necessary to explore effective countermeasures of psychological help has the great practical significance to improve their psychological health level. The concrete practices are as follows: expanding the funding channel to construct comprehensive financial aid system, strengthening humanistic concern to build multi-dimensional psychological assistance system, and setting up environmental education system.

Keywords:medical impoverished undergraduates; psychological help; countermeasures

收稿日期：（本文編輯：蘇玲本文校對(duì)：魏曉波2015-10-10）

基金項(xiàng)目：※河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)（高校思想政治工作）專項(xiàng)任務(wù)研究項(xiàng)目（No：2015- sz- 127）；河南省大中專畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究立項(xiàng)課題（No：JYB2015178）

doi:10.3969/j.issn.1672-2779.2016.01.016

文章編號(hào)：1672-2779（2016）-01-0030-03