高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

湖南 劉海丹

作文教學(xué)作為高中語文課程中最重要的內(nèi)容之一，它直接關(guān)系到高中生的語文學(xué)習(xí)成績和語文應(yīng)用能力。教好作文是每個(gè)語文老師所追求的，而寫好作文也是每個(gè)學(xué)生所期望的。但是從當(dāng)前高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師不重視、教學(xué)方法不合理、教學(xué)理念落后，學(xué)生作文同質(zhì)化嚴(yán)重、“假大空”問題重重，這些問題的存在嚴(yán)重影響了高中語文作文教學(xué)效率。

高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

引言

近年來，新課程改革正在逐步深化，從整體的教育思想、理念的更新到課程內(nèi)容改革與設(shè)置，新課改取得了令人驚喜的成績。然而當(dāng)前作文教學(xué)中，仍然存在許多問題，教學(xué)效果差，教學(xué)不規(guī)范、方法不合理、學(xué)生作文成績不理想等。因此筆者就當(dāng)前高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后提出有價(jià)值的參考意見。

一、作文教學(xué)在高中語文教學(xué)中的作用

作文教學(xué)是檢驗(yàn)學(xué)生語文應(yīng)用能力的最好標(biāo)桿。作文教學(xué)在語文教育活動(dòng)中至關(guān)重要，它與基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、閱讀理解并列為三大板塊。作文教學(xué)對于學(xué)生而言，有近期和長遠(yuǎn)的雙重作用。[1]近期作用體現(xiàn)在能夠幫助學(xué)生按要求迅速寫好一篇文章，有語言幽默、敘事邏輯清晰、抒情合理等特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在考試中拿到高分。從遠(yuǎn)期的作用來看，寫好作文能夠幫助學(xué)生掌握良好的漢語文字和語言表達(dá)技巧，用文字服務(wù)生活。

二、當(dāng)前高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前高中生的寫作問題重重，從學(xué)生的作文來看，普遍存在“假、大、空”三大問題，假話、空話、套話連篇，在情感上沒有真情流露，在寫作模式上存在同質(zhì)性、模式化、套路化問題，此外抄襲現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)[2]。很多學(xué)生的作文讀起來千篇一律，缺乏創(chuàng)意和特色。學(xué)生的寫作問題重重，原因主要有學(xué)生和教師兩個(gè)方面。

從學(xué)生的角度分析，一是寫作興趣缺乏。高中生這一年齡段，興趣仍然是引導(dǎo)學(xué)習(xí)的主力。生動(dòng)有趣的寫作活動(dòng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性的關(guān)鍵，只有提高學(xué)生的寫作興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性投入到豐富有趣的寫作過程中。但是有調(diào)查研究顯示，70%以上的高中生缺乏寫作的興趣和寫好作文的信心，只有5%的學(xué)生認(rèn)為寫作課教學(xué)能夠提高自己的寫作水平?？梢姾芏鄬W(xué)生并不喜歡上作文課，而作文課在提高學(xué)生興趣和能力方面發(fā)揮的作用較小。二是學(xué)生缺乏練筆，平時(shí)準(zhǔn)備的知識(shí)素材不充分。現(xiàn)在的高中生很少寫日記和讀后感，寫作機(jī)會(huì)少，這對于鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力是非常不利的。此外很多高中生很少進(jìn)行課外閱讀，儲(chǔ)備的知識(shí)素材自然而然就很少。就算有些學(xué)生喜歡看課外書，但是不善于記錄讀書筆記，沒有總結(jié)思考，也難以對典型事例和優(yōu)美語句有印象。三是缺少科學(xué)作文指導(dǎo)和基本功訓(xùn)練。很多學(xué)生沒有掌握科學(xué)的寫作技巧，作文時(shí)信馬由韁，缺乏章法，寫出來的作文往往出現(xiàn)跑題、不符合要求等問題[3]。

從教師的角度來看，問題體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是對作文教學(xué)重視程度不夠。很多高中教師認(rèn)為寫作教學(xué)主要看學(xué)生自己的能力，而寫作訓(xùn)練費(fèi)時(shí)、收效慢，他們不重視作文教學(xué)研究，寧可將重點(diǎn)放在閱讀和基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)上。二是作文教學(xué)重視“技法”至上。很多教師只重視寫作理論和技法講解等程序化的指導(dǎo)，缺乏對學(xué)生實(shí)踐感悟后的寫作培訓(xùn)。三是作文課無章可循，時(shí)間隨意，作文教學(xué)計(jì)劃沒有形成系統(tǒng)規(guī)律，缺乏科學(xué)有效的寫作訓(xùn)練，這樣久而久之會(huì)消耗學(xué)生對寫作的興趣。四是作文批改時(shí)間長，效率差，講解點(diǎn)評沒有針對性。很多教師完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，往往拖延作文批改，在作文講評上非常籠統(tǒng)，不能有針對性地對個(gè)別同學(xué)的問題進(jìn)行深入剖析。

三、高中語文作文教學(xué)的改革意見

（一）掌握規(guī)范

首先，規(guī)范書寫。學(xué)生要規(guī)范書寫，練好字，少涂改、少寫錯(cuò)別字。其次規(guī)范寫作標(biāo)準(zhǔn)。寫作標(biāo)準(zhǔn)是作者經(jīng)過長期知識(shí)積累而存在心中的圖式，教師可以精選一些古詩文、文質(zhì)兼優(yōu)的現(xiàn)代美文等讓同學(xué)們誦讀，豐富學(xué)生的知識(shí)素材積累。教師要求學(xué)生自高一到高三，必須完成一定量的詩詞美文的閱讀和背誦任務(wù)，讓學(xué)生掌握這些文章的體裁與風(fēng)格，這樣可以幫助學(xué)生更好地開展寫作。

（二）培養(yǎng)興趣

培養(yǎng)興趣是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵，而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，第一步是培養(yǎng)學(xué)生感悟生活、體驗(yàn)生活的能力，讓學(xué)生從生活中尋找素材。教師要從高一開始就培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，引導(dǎo)學(xué)生感受家庭親情、朋友情誼、交際人情、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史人文、自然美景、時(shí)代風(fēng)貌、科學(xué)與人生等，讓學(xué)生多接觸這類話題，引發(fā)學(xué)生心靈的共鳴點(diǎn)，豐富知識(shí)積累和寫作素材。

（三）發(fā)散思維

思維是一篇作文的靈魂，他能體現(xiàn)作者智力和能力。教師要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生跟隨自身內(nèi)心變化，觀察和感悟社會(huì)，從而樹立自己的評判標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值追求。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維要善于為學(xué)生搭建平臺(tái)，比如創(chuàng)造一些口頭作文訓(xùn)練、收集新鮮作文范例等。

（四）注重實(shí)踐

作文實(shí)踐是最關(guān)鍵的，也是最重要的一步。在作文教學(xué)上要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)筆，讓學(xué)生養(yǎng)成練筆的好習(xí)慣。比如在閱讀教學(xué)中，加入一些仿寫練習(xí)，對新學(xué)習(xí)到的寫作方法進(jìn)行實(shí)踐，多寫一些讀后感等，將閱讀與寫作有機(jī)融合，能夠有效提高學(xué)生的寫作能力。

四、結(jié)束語

在高中寫作教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)自我的能力，讓學(xué)生敢于流露真情、善于用文章揭露現(xiàn)實(shí)，不寫“假大空”的文章。此外要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象和聯(lián)想，運(yùn)用發(fā)散性思維，要敢于創(chuàng)新，突出自我個(gè)性與特色。教師要靈活運(yùn)用寫作教學(xué)技巧，引用新思路、新方法，為學(xué)生構(gòu)建自由寫作的舞臺(tái)，進(jìn)而讓學(xué)生愛上寫作文，快樂寫作文。

[1]吳俊.淺論高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀及策略——以阿壩州地區(qū)為例[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）.2015，04: 55-57.

[2]王茜云.高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析[J].中國校外教育, 2014，26:102.

[3]李麗.淺析高中語文中作文教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J].學(xué)周刊.2015，18:52.

劉海丹（1989.8-）女，土家族，湖南常德人，湖南省石門縣第五中學(xué)教師，研究方向：語文教學(xué)。

（作者單位：湖南省石門縣第五中學(xué)）