探究式高職英語(yǔ)教學(xué)

天津 李 丹

天津市高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)2015年度課題—基于探究式學(xué)習(xí)理論的高職特殊用途英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新研究：以建筑英語(yǔ)為例。課題批號(hào)xv424

高職英語(yǔ)教學(xué)中還存在教師為主體，向?qū)W生灌輸知識(shí)的課堂模式。在新的環(huán)境下發(fā)展學(xué)生為主體的教學(xué)模式十分重要，能夠提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。本文探討了高職英語(yǔ)教學(xué)中，探究式教學(xué)方法的應(yīng)用。結(jié)合高職英語(yǔ)闡述了方法應(yīng)用中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。

探究高職英語(yǔ)自學(xué)興趣

高職英語(yǔ)是高職學(xué)生的一門基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步提高英語(yǔ)，適應(yīng)日益開放的社會(huì)有著重要的作用。關(guān)于英語(yǔ)課堂的研究也有很多，今天筆者想要探討的是探究式在高職英語(yǔ)課堂中發(fā)揮的作用。

所謂探究式課堂教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，老師只是起到引導(dǎo)，激發(fā)興趣，提出問(wèn)題的作用。教師在教材中找到相應(yīng)的切入點(diǎn)，導(dǎo)入到要學(xué)習(xí)的主題上，然后指導(dǎo)同學(xué)分組。每組學(xué)生自行分工合作，獨(dú)立完成研究的任務(wù)，最后在課堂上做出總結(jié)。教師從旁輔助，幫助全班理解相應(yīng)的問(wèn)題。這種方式能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不再是教師一味的灌輸知識(shí)，學(xué)生死記硬背，而是學(xué)生從興趣出發(fā)，自己探索解決問(wèn)題的途徑?？梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代方式，更好的理解問(wèn)題。還能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力，為以后撰寫論文，踏入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在畢業(yè)時(shí)都要撰寫畢業(yè)論文，這本身就需要大量材料的收集，平時(shí)課堂的探究式學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)這種能力。以后入職工作更需要終身學(xué)習(xí)的能力，自學(xué)能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。大學(xué)學(xué)習(xí)主要就是要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，以后生活工作中遇到新問(wèn)題，會(huì)自己探索學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法。

下面結(jié)合高職英語(yǔ)，闡述一下具體的執(zhí)行要點(diǎn)。

問(wèn)題選擇

切入點(diǎn)的問(wèn)題選擇十分重要，它是能否激發(fā)學(xué)生興趣，探究式教學(xué)能否成功進(jìn)行并完成的關(guān)鍵。教師一定要了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，并結(jié)合教材進(jìn)行篩選，找出學(xué)生感興趣并適合引入教學(xué)點(diǎn)的問(wèn)題。這個(gè)需要教師平時(shí)注重與學(xué)生的交流并溝通，了解90后們所關(guān)心的熱點(diǎn)。高職現(xiàn)在的學(xué)生都是90后，跟教師之間有代溝，教師不能想當(dāng)然的定位學(xué)生的興趣點(diǎn)?？梢韵茸寣W(xué)生自由討論5分鐘，教師旁聽，綜合大家的興趣點(diǎn)，再定問(wèn)題。比如高職教材中關(guān)于問(wèn)候的單元，筆者的切入點(diǎn)就是各國(guó)問(wèn)候打招呼的方式。讓學(xué)生分組討論，用肢體語(yǔ)言加口語(yǔ)表述出來(lái)。學(xué)生的興趣就十分濃厚，討論也很熱烈。有的組研究了西方的擁抱禮，也有的組研究了泰國(guó)的合十禮，還有的小組注意到了商務(wù)握手的禮節(jié)。最后的模仿也非常到位，課堂效果良好。

小組分配

課堂小組的分配也是一門學(xué)問(wèn)，一定要實(shí)力平均分配。高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)本身薄弱，良莠不齊，所以分組時(shí)要綜合考慮學(xué)生的英語(yǔ)水平。每組用水平好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，讓平時(shí)愛積極表現(xiàn)的學(xué)生帶動(dòng)內(nèi)向不愛發(fā)言的學(xué)生。盡量做的每組實(shí)力相當(dāng)，這樣討論、陳述時(shí)才能旗鼓相當(dāng)，讓每組同學(xué)都綻放光彩。才不會(huì)出現(xiàn)一枝獨(dú)秀，打擊其他小組積極性的事情。做到這點(diǎn)也需要教師課上對(duì)每個(gè)學(xué)生仔細(xì)觀察了解，因材施教。合作探究的分組形式有多種，教師可根據(jù)實(shí)際需要選擇當(dāng)堂課所需要的形式。一種是同組合作探究。即讓鄰座學(xué)生就相關(guān)疑難問(wèn)題相互啟發(fā)，相互研討；另一種是小組合作探究。合作探究是利用學(xué)生集思廣益、思維互補(bǔ)、思路開闊、分析透徹、各抒己見的特點(diǎn)，使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準(zhǔn)確；三是大班集體探究。即抓住中心議題或關(guān)鍵性問(wèn)題，讓學(xué)生各自發(fā)表見解，集中解決難點(diǎn)。三種方式各有優(yōu)點(diǎn)，教師根據(jù)實(shí)際需要，靈活掌握分組方式。

方法指導(dǎo)

教師在學(xué)生分組探究的過(guò)程中不是旁觀者的角色，可以給學(xué)生以相應(yīng)的探究方法跟途徑的指導(dǎo)。比如從哪個(gè)網(wǎng)址可以獲得有效信息，從圖書館哪個(gè)區(qū)域可以查閱相關(guān)書籍。還可以指導(dǎo)同學(xué)分析總結(jié)問(wèn)題的方法，比如圖表分析法等，怎樣可以更好地綜合資料分析，得出想要的結(jié)果。但學(xué)生還是探究的主體，老師不可過(guò)分干預(yù)學(xué)生的研究分析。

問(wèn)題闡述

小組問(wèn)題的闡述可以結(jié)合多媒體。讓學(xué)生分工合作，英語(yǔ)基礎(chǔ)差的找資料，電腦技術(shù)好的做ppt，口語(yǔ)好的負(fù)責(zé)闡述。闡述的時(shí)候運(yùn)用圖像聲音來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣。例如節(jié)日那單元，讓學(xué)生分小組研究自己感興趣的節(jié)日，并闡述。有同學(xué)選擇了圣誕節(jié)，有的選擇春節(jié)，節(jié)日選擇豐富多樣。有的組還準(zhǔn)備了節(jié)日特色服裝，有的組準(zhǔn)備了節(jié)日的相關(guān)歌曲展示，還有的組展示了節(jié)日特色食物，各有特色，反響很好。闡述結(jié)束后，讓其他組針對(duì)陳述，對(duì)感興趣的點(diǎn)來(lái)提問(wèn)，由闡述方回答。需要注意的是，教師與學(xué)生面對(duì)面，切不可搞成問(wèn)答或?qū)υ捫问剑寣W(xué)生與學(xué)生之間對(duì)話、答辯、爭(zhēng)論、教師只需在關(guān)鍵處加以指點(diǎn)或引導(dǎo)，要避免教師牽著學(xué)生鼻子走。

評(píng)價(jià)機(jī)制

探究式教學(xué)光依賴學(xué)生的自身興趣還不夠，必須有相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)激勵(lì)。這一階段既要總結(jié)前面探究活動(dòng)的收獲，對(duì)學(xué)生參與的積極性給予充分肯定，又要得出結(jié)論，為學(xué)生今后解決類似或相關(guān)問(wèn)題提供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。這是探究式課堂教學(xué)活動(dòng)非常重要的一步，其作用在于進(jìn)一步讓學(xué)生牢記探究的方法，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)探究變成自己生活的一大樂(lè)趣。例如筆者在平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)中把學(xué)生的小組表現(xiàn)納入平時(shí)成績(jī)，這就大大激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。表現(xiàn)越好平時(shí)成績(jī)就越高。評(píng)價(jià)時(shí)教師給分與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，增加了評(píng)價(jià)的公平性。具體操作時(shí)，可以讓每組給其他組打分，然后教師取平均分，再加上自己的打分。引入了評(píng)價(jià)機(jī)制后，學(xué)生的探究積極性極大的增強(qiáng)，課堂氣氛更加活躍，教學(xué)的效果也更加明顯。

探究式高職英語(yǔ)課堂教學(xué)重視開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過(guò)這種方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。學(xué)生是探究式課堂教學(xué)的主體。教師作為探究式課堂教學(xué)的向?qū)В淙蝿?wù)只是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，關(guān)鍵還是學(xué)生自己去尋找渠道，獲取知識(shí)、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。所以在高職英語(yǔ)教學(xué)中，我們要進(jìn)一步研究好這種教學(xué)方法，讓它充分發(fā)揮作用，帶動(dòng)課堂，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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（作者單位：天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院）