探索流行歌曲融入中職語文寫作教學(xué)

廣東 莫金蓮

流行歌曲融入中職語文寫作教學(xué)。一是用流行歌曲激發(fā)寫作情感，二是用流行歌曲協(xié)助作文擬題、開頭和結(jié)尾，三是用流行歌曲增添文章文采。并不是所有的流行歌曲都是精品，也并不是所有的流行歌曲都適合我們引用和借鑒，取其精華，我們可以靈活化用。我們將流行歌曲善借巧化，追新求深，定能打造作文的亮點(diǎn)，也能讓學(xué)生重拾寫作的信心，還能為我們的作文教學(xué)書寫新的華章。

流行歌曲中職生寫作教學(xué)

大多數(shù)學(xué)生的寫作自我效能感較低，中職生就更低了。怕寫作文的學(xué)生大有人在，怕唱流行歌的學(xué)生恐怕少之又少吧。當(dāng)代著名作家余華在《音樂影響了我的寫作》一書中就詳盡地記錄了在中學(xué)時(shí)期音樂是如何激發(fā)他寫作的夢(mèng)想，并最終走上創(chuàng)作的道路的。有此類似經(jīng)歷的還有作家劉索拉等，因此將音樂引入寫作教學(xué)用以提高學(xué)生寫作的積極性是一個(gè)值得嘗試的方法。

學(xué)生喜愛流行歌曲，“堵”不如“疏”，更不如“用”。最近，我整理學(xué)生作品，陸陸續(xù)續(xù)寫了一些札記，流行歌曲融入中職語文寫作教學(xué)也進(jìn)行一些思考。

一、用流行歌曲激發(fā)寫作情感

知之者不好好之者，好之者不如樂之者。流行歌曲這一時(shí)代的“活水”使得學(xué)生精神非常愉悅，既活躍了課堂氣氛，又感受了歌詞的文學(xué)韻味，在“愛屋及烏”式的移情效應(yīng)中，能夠激發(fā)學(xué)生寫作情感。

學(xué)生可以從葉啟田唱的《愛拼才會(huì)贏》中認(rèn)識(shí)到要善于把握“三分天注定”的機(jī)遇，更要“七分靠打拼”的自我努力創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)遇。機(jī)遇不是等來的，是通過拼搏爭取來的，進(jìn)而得出“只有拼搏奮斗才會(huì)邁向成功”的人生感悟。

學(xué)生在吟唱黃安的《樣樣紅》“愿用家財(cái)萬貫，買個(gè)太陽不下山”之后錚錚宣誓“千金難買不落日，為了我的明天不是夢(mèng)，為了向昨天說再見，珍惜青春年華吧?！睂W(xué)生在高漲的情感上，在理性思考的牽引下，用心去追，寫下屬于自己的明天。

“時(shí)間都去哪兒了？還沒好好感受年輕就老了……”這首王錚亮演唱的歌《時(shí)間都去哪兒了》非常容易勾起了聽眾的共鳴。為什么我們會(huì)感覺光陰似箭，歲月無情？時(shí)間到底去哪兒了？思緒在感嘆時(shí)光中飛揚(yáng)。

優(yōu)秀流行歌曲這種“孕風(fēng)裹雨”“夾電挾雷”的撼人情懷，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，學(xué)生置身在優(yōu)秀歌曲中，汲取其中的精神養(yǎng)分，不斷自我審視，并能訴諸筆端。

二、用流行歌曲協(xié)助作文擬題、開頭和結(jié)尾

融入歌詞在作文的標(biāo)題、開頭和結(jié)尾，會(huì)使在視覺上的文字及蘊(yùn)含的意義響起了歌的旋律，起到烘托人物、推動(dòng)情節(jié)和營造氛圍的效果。

（一）歌曲作題，眉目傳情

以歌曲作題，可使文章眉目傳情?！拔念}善，佳篇成一半?！苯栌酶枨母杳?、歌詞做標(biāo)題，既顯得活潑風(fēng)趣，又易于把讀者帶入文章所創(chuàng)設(shè)的情境。

以“追逐夢(mèng)想”為話題，可擬題為《壯志在我胸》、《男兒當(dāng)自強(qiáng)》、《我的未來不是夢(mèng)》、《風(fēng)雨之后是彩虹》。如表現(xiàn)母子親情，可用《念親恩》、《真的愛你》。還有像《過去未來共斟酌》、《陽光總在風(fēng)雨后》等直接拿歌詞作題目的標(biāo)題無疑勝人一籌。

除了直接引用歌名作標(biāo)題，還可以化為歌名、歌詞做文題，同樣使文章清新優(yōu)美。以“恩情”為話題，《特別的愛給特別的您——媽媽》（童安格《特別的愛給特別的你》）；以“理想與現(xiàn)實(shí)”為話題，《蕩起理想與現(xiàn)實(shí)的雙槳》（《讓我們蕩起又槳》）；以“挫折”為話題，《人生要越挫越勇》（林志炫唱的《單身情歌》：“愛要越挫越勇……”）、《眼淚的決心》（黃品源唱的《海浪》：“我聽見海浪的聲音，站在城市的最中央，我聽見眼淚的決心……”）。

標(biāo)題好，文章才能顧盼生情。

（二）歌詞開頭，靚麗出彩

以歌詞開頭，可使文章靚麗出彩。古時(shí)稱文章的開始為“起筆”。我們引用人們喜聞樂見的歌詞作為文章的開頭，能引起讀者的共鳴。

如《我追求，我快樂》的開頭：“隨風(fēng)奔跑自由是方向，追逐雷和閃電的力量，把浩瀚的海洋裝進(jìn)我的胸膛，即使再小的帆也能遠(yuǎn)航……”（羽泉唱的《奔跑》）唱著這首激情的歌，我放縱自己盡情地飛翔，因?yàn)槲矣幸浑p夢(mèng)想的翅膀。我努力地追求，因?yàn)槲易非?，所以我快樂?/p>

又如《我們都一樣》的開頭：我曾被周杰倫《蝸牛》中“我要一步一步往上爬”的堅(jiān)持而感動(dòng)；也曾被張韶涵《隱形的翅膀》中“我終于看到所有夢(mèng)想都開花”的信念而感動(dòng)；而今天，我又被李宇春《我們都一樣》中“我和你一樣堅(jiān)強(qiáng)”的堅(jiān)定而感動(dòng)了。

再如以“追逐夢(mèng)想”為話題的開頭，可引用范瑋琪《最初的夢(mèng)想》歌詞：“最初的夢(mèng)想緊握在手上，最想要去的地方，怎么能在半路就放。最初的夢(mèng)想絕對(duì)會(huì)到達(dá)，實(shí)現(xiàn)了真的渴望，才能夠算到過了天堂?！苯栌酶柙~傳達(dá)了夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)要有在一直跑下去的堅(jiān)韌勁。

不俗的開篇為文章的成功打下良好的情感基礎(chǔ)。

（三）歌詞結(jié)尾，點(diǎn)睛收官

以歌詞結(jié)尾，可使文章點(diǎn)睛收官。古人把文章的結(jié)尾稱為“豹尾”。如能在結(jié)尾處，吟上幾句流行歌曲，讓它成為點(diǎn)睛之筆，完美結(jié)束。

如寫愛心捐助的文章《愛的奉獻(xiàn)》，結(jié)尾時(shí)可用：“這是心的呼喚，這是愛的奉獻(xiàn)，這是人間的春風(fēng)，這是生命的源泉”，一連用四個(gè)“這是……”，排比的方法復(fù)述愛的力量，升華了文章的情感，也升華了文章主題，讓人印象深刻。

又如以“自信”為話題的文章，結(jié)尾引用《想唱就唱》的歌詞：“想唱就唱，要唱得響亮。就算沒有人為我鼓掌，至少我還能夠勇敢地自我欣賞。”這樣的結(jié)尾讓讀者看到了一個(gè)個(gè)性十足、自信樂觀的年輕人形象。

再如“心若在，夢(mèng)就在。天地之間還有真愛，看成敗人生豪邁，只不過是從頭再來。”（劉歡《從頭再來》）“每一次，都在徘徊孤單中堅(jiān)強(qiáng)；每一次，就算很受傷也不閃淚光。我知道，我一直有雙隱形的翅膀，帶我飛，飛過絕望”（張韶涵《隱形的翅膀》）等，給人有益的啟示，有力突現(xiàn)和升華文章的主題。

歌詞結(jié)尾，與文章的內(nèi)容渾然一體，使文章錦上添花。

三、用流行歌曲增添文章文采

我們常為學(xué)生作文“語言干癟”等問題而傷腦筋。其實(shí)，巧妙地引用流行歌曲的歌詞，就可給作文的語言帶來形象生動(dòng)、活潑機(jī)智之感，使得文章有文采。

教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺利用流行歌曲的歌詞為其作文的選材和語言表達(dá)服務(wù)。在記敘文寫作時(shí)還可以用歌曲起始、轉(zhuǎn)承、末尾升華，還可以借用整篇的流行歌曲作為構(gòu)思的雛形，借用它把有關(guān)的生活素材串起來。

用歌曲開頭的如以“為受挫折而慶幸”為題的引用李克勤《紅日》的“命運(yùn)就算顛沛流離，命運(yùn)就算曲折離奇，命運(yùn)就算恐嚇著你做人沒趣味，別流淚心酸更不應(yīng)舍棄……”。中間表述時(shí)適時(shí)用上許美靜《陽光總在風(fēng)雨后》的“陽光總在風(fēng)雨后，請(qǐng)相信有彩虹”。結(jié)尾時(shí)引用《真心英雄》：“把握生命里的每一分鐘，全力以赴我們心中的夢(mèng)。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功?！彼角傻攸c(diǎn)出了全文的主旨。

當(dāng)然，并不是所有的流行歌曲都是精品，也并不是所有的流行歌曲都適合我們引用和借鑒，取其精華，我們可以靈活化用。流行歌曲中蘊(yùn)藏著富貴的財(cái)富，我們教師和學(xué)生都要做生活的“有心人”，用筆將這些動(dòng)聽的歌曲匯總記錄，并進(jìn)行分類整理，以便于更好地吸收消化。

生活中有了歌聲，我們?cè)匠巾懥?；作文中有了歌詞，我們?cè)綄懺骄省Ｈ缥覀兡苌平枨苫?，追新求深，定能打造作文的亮點(diǎn)，也能讓學(xué)生重拾寫作的信心，還能為我們的寫作教學(xué)書寫新的華章。

[1]張靈敏.發(fā)揮歌曲在語文教學(xué)中的作用[J].陜西教育·理論.2006(12):167.

[2]莫金蓮.未成曲調(diào)先有情——作文開頭方法例談[J].作文教學(xué)研究.2010（3）：29-30.

[3]呂曉燕.讓流行歌曲為語文教學(xué)插上美麗的翅膀[J].科技資訊.2009（22）：211.

[4]莫金蓮.閑暇教育和中職語文課程教學(xué)[J].作文教學(xué)研究.2013（5）：118-121.

[5]莫金蓮.教育技術(shù)有效融入中職語文教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].廣東教育·職業(yè)教育.2014（7）：83-85.

（作者單位：廣東省東莞市電子科技學(xué)校）