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讓語文課更有“味”
——例談提高小學(xué)語文課堂評價語言有效性的策略

2016-02-15 02:57:38
作文教學(xué)研究 2016年4期
關(guān)鍵詞:天游峰黃果樹瀑布

讓語文課更有“味”
——例談提高小學(xué)語文課堂評價語言有效性的策略

浙江 錢 君

課堂評價語言在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用,直接關(guān)系著課堂教學(xué)效果的好壞。著名教育家夸美紐斯說過“教師的嘴,就是一個源泉,從那里可以發(fā)出知識的溪流。”是呀,我們每一個人在心靈深處都渴望得到別人的肯定,而來自他人的一句普普通通的喝彩,看似平常而又不平常的話語,卻是孩子們的陽光、課堂的生命。課堂評價語言運用得精妙,對于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動積極思維,增強克服困難的決心都起著不可低估的作用。如何才能提高課堂評價語言的有效性,讓教師語言充滿魅力,讓語文課更有“味”呢?

一、讓評價語言準確得體

在課堂教學(xué)中,教師要切合實際地進行評價,如果我們運用的評價語言有失恰當,不夠準確,那么再優(yōu)美華麗的詞句都會顯得空洞蒼白,因此,教師要給學(xué)生以科學(xué)、公正、客觀的評價,讓評價更具針對性和有效性,這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的有效策略,也是師生之間相互理解的橋梁。

特級教師孫雙金在執(zhí)教《天游峰的掃路人》時,有這樣的教學(xué)片斷:

“我抬頭望了望天游峰,上山九百多級”,下山九百多級,一上一下一千八百多級。我不由倒抽一口冷氣?!币粚W(xué)生朗讀得很流利,但沒有感情。師:讀得流利,聲音響亮,口齒清楚,而且沒有一個字讀錯。如果你能讀得讓我感到天臺峰臺階多,爬起來累那就更好了。

“你讀得流利,但沒有感情?!闭n堂上我們往往也會這樣評價那位學(xué)生的朗讀,而孫老師根據(jù)學(xué)生的回答,把捕捉到的學(xué)生發(fā)言的信息及時反饋,既準確客觀、具體清楚地之處學(xué)生的長處,又十分得體、明確清楚地提出了教師的期待和改進目標。

又一學(xué)生讀。

師:你的音色真好聽!我建議你今后去當個播音員。來,未來的播音員,握個手。老師沒有夸大其詞,建議學(xué)生今后去當播音員。孫老師真實感受的表達是對學(xué)生貼切又恰當?shù)脑u價。

又一學(xué)生讀。

當學(xué)生讀到“一千八百多級”的時候,孫老師在一旁仰天長望,并倒抽一口冷氣,說“這天游峰可真高?。∨捞煊畏蹇烧胬郯?!”

教師要有非常強的聽辨能力,能根據(jù)學(xué)生的回答及時反饋信息。教育的過程是教育者互相傾聽與應(yīng)答的過程。教師一定要認真傾聽學(xué)生的發(fā)言,關(guān)注學(xué)生的語文實踐,及時捕捉信息,作出恰當?shù)姆答伵c回應(yīng)。充分體現(xiàn)評價語言的準確得體,即使面對答錯的學(xué)生也不能用諷刺的語言對待,而要用巧妙的語言,既能讓學(xué)生認識到自己的錯誤,又能促其改正。

二、讓評價語言橫生趣味

德國教育家第斯多惠說過:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞?!背錆M機智有趣的評價語言,不僅能促進學(xué)生思維的敏捷和靈活,更能使課堂妙趣橫生,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強學(xué)好該門功課的信心。如在教學(xué)《黃果樹瀑布》時,筆者就以風趣的評價暗示學(xué)生如何通過無聲的語言文字把有聲的黃果樹瀑布“讀”出來:

師:親愛的同學(xué)們,我們在導(dǎo)游的帶領(lǐng)下剛進入黃果樹風景區(qū),聽——這是什么聲音呀?

生1:(急切地讀,沒有感情)“剛進入黃果樹瀑布風景區(qū),我們便聽見嘩嘩的聲音從遠處飄來,就像微風拂過樹梢,漸進漸響;最后像潮水般涌了上來,蓋過了人喧馬嘶,天地間只存下一片喧囂的水聲了?!?/p>

師:喲,看來這位游客是急性子,這黃果樹瀑布的聲音來得也過急了?。ㄉ笮Γ?/p>

師:再走近些,哪位細心的游客聽清了這黃果樹瀑布的聲響了嗎?(生爭先恐后地舉手)

生2:黃果樹瀑布的聲響是漸近漸響的,先是“飄來”的,聲音不是很大,很輕柔,“就像微風拂過樹梢”,然后“像潮水般涌上來,聲音宏大,”蓋過了人喧馬嘶。”

師:是的,最后這黃果樹瀑布的聲音“像潮水般涌上來蓋過了人喧馬嘶,天地間只存下一片喧囂的水聲了?!拔已秸鎿淖约旱亩浣o震聾了,這位游客你覺得需要幫忙嗎?

生2:我想讓我的好朋友加入,和我一起朗讀。

……

師:比剛才的黃果樹瀑布的聲音響了很多,大家有震耳欲聾的感覺嗎?(師兩手做塞耳朵的動作)

生:(齊)還沒有

師:那你們有妙招嗎?

生:可以叫更多的好朋友幫忙。(于是被邀請的好朋友都興高采烈地站起來聲情并茂地朗讀,再現(xiàn)了黃果樹瀑布的磅礴氣勢)

師:看來這黃果樹瀑布的魅力真是不同凡響,我們團結(jié)合作的力量也是魅力無限??!

有趣味的課堂評價語言讓枯燥的文字變得生動,以游客旅游這樣的情景創(chuàng)設(shè)把沉悶的課堂變得鮮活,以好朋友組隊的形式讓學(xué)生游離的神情變得專注,以看起來你是個急性子這樣的小幽默把尷尬的場面變得順暢自然。使課堂氛圍異常活躍,使得整個集體在歡快的氛圍中融為一體。

三、讓評價語言鼓舞人心

莎士比亞說“贊賞是照在人心靈上的陽光?!爆F(xiàn)實生活中,每個人的內(nèi)心都渴望得到陽光。別小看一句評價語,俗話說得好,一句話使人笑,一句話惹人跳。只有我們用真情、用愛心,多鼓勵每位學(xué)生,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在問題,多尋找他們的閃光點,這樣才能讓學(xué)生體會到教室對他們的關(guān)注和期望,體會成功的喜悅,樹立起信心,從而激發(fā)學(xué)生的潛能。

吉春亞老師執(zhí)教的《和時間賽跑》片斷:

師:你們的朗讀的確是悅耳,的確是動聽,哪位同學(xué)愿意把你第一次讀時讀得不太順的內(nèi)容再來給大家讀一遍?

(男生讀)

師:孩子你有進步。

(男生讀)

師:孩子,你從不會到會了,你成長了。

(男生讀)

師:恩,多讀幾遍就一定能把課文讀通順,你也在進步。

(女生讀)

師:你的長進啊,就字你從讀得不通順到通順到讀得流利當中。

(女生讀)

師:你告訴我了,多讀幾遍就一定能讀好了?!?/p>

上述教學(xué)片斷中,教師對學(xué)生的初讀都進行了真誠而鼓舞人心的評價,使每一位學(xué)生感受到了愛、期望與信任。學(xué)生在上課一開始就嘗到了努力學(xué)習(xí)的甜頭,增強了學(xué)習(xí)的勇氣與信心,提高了虛席的興趣。教師不僅一下子拉近了與學(xué)生的距離,也為接下來的學(xué)習(xí)活動做好了充分的鋪墊。

語文新課程標準指出“對學(xué)生的日常表現(xiàn),應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主,采用激勵性的評語,盡量從正面加以引導(dǎo)。一句“你課外知識真豐富”就會激勵學(xué)生更加熱愛看課外書;一句“你真有禮貌,能和小動物親昵地打招呼”會使學(xué)生的行為變得更加彬彬有禮……總之,教師得當、真誠的評價能在學(xué)生心中播下健康的種子。在他們的成長過程中,種子會慢慢生根發(fā)芽,開出自信的花朵,結(jié)出成功的果實。

四、讓評價語言富于激情

課堂教學(xué)靈活多樣、充滿激情的評價語,一定會讓學(xué)生愛上語文,還會使課堂呈現(xiàn)出勃勃生機。

學(xué)生A是班上一個普通的女生,膽小且成績一般。教學(xué)《清平樂·村居》,我讓學(xué)生開火車讀,剛巧是他們那組。等她讀完了,我說:“你讀文時重音、停頓、語速都把握得很恰當,如果再注意語調(diào)的變化,效果就會更好。你愿意再試一次嗎?”當學(xué)生讀完課文后,請她自我評價,她羞澀地說:“我認為我讀得還挺有感情的,但聲音比較輕?!蔽艺f:“再讀一遍好嗎?這次你能讀得更好!”她又讀了一遍,這一遍響亮而有感情,老師馬上說:“你讀得這么出色,又流利,又有感情,我們大家都聽得入迷了。”同學(xué)們用掌聲祝賀她,從此以后,我發(fā)現(xiàn)她漸漸喜歡上了語文課,特別是喜歡單個朗讀課文。

生動、親切、明朗而又充滿激情的評價語言,學(xué)生聽后怎么會不被深深感染?教學(xué)的高潮往往是在教室充滿激情的評價語言中形成的。

教師的評價對于學(xué)生,應(yīng)該是一種賞識,一種啟發(fā),一種幫助,一種激勵,一種人文關(guān)懷,關(guān)注和賞識學(xué)生對知識的掌握和能力的提高,又關(guān)注和賞識學(xué)生在學(xué)習(xí)過程與運用方法的優(yōu)良行為,更關(guān)注和賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。讓我們恰如其分地表揚、充滿關(guān)懷的批評、滿懷希望的鼓勵,為我們的教育,教學(xué)創(chuàng)造一方和諧、融洽的真情空間,也讓我們的語文課更有“味”。

(作者單位:浙江省紹興市越城區(qū)東湖鎮(zhèn)中心小學(xué))

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