談?wù)勑W(xué)語文教學(xué)的多元化教學(xué)方式

江西 廖金蓮

語文教學(xué)過程中，應(yīng)該積極地通過各種好的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，通過學(xué)生感興趣的事物來進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，語文課堂應(yīng)該是一個(gè)比較浪漫和夢(mèng)幻的地方，應(yīng)該是很多學(xué)生憧憬的地方；但是事實(shí)不是這樣，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得語文教學(xué)變得枯燥乏味，教師對(duì)于孩子嚴(yán)格要求，嚴(yán)格的課堂紀(jì)律讓學(xué)生感到壓抑，老師只是一味地把知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的大腦當(dāng)中，學(xué)生在課堂上沒有任何的自由，抑制了學(xué)生的發(fā)展。對(duì)于學(xué)生的教育一定要努力的實(shí)施多元化的教學(xué)方式，通過完善的教育方式來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

語文教學(xué)多元化教學(xué)方式

一、利用網(wǎng)絡(luò)媒體促使語文教學(xué)的多元化

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)可以說給現(xiàn)代的社會(huì)帶來了翻天覆地的變化，在教學(xué)過程中也產(chǎn)生了不小的作用，豐富了教學(xué)的資源，也給與教師提供了大量的素材；對(duì)于課堂的教學(xué)，教師完全可以通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行資料的搜集，通過網(wǎng)絡(luò)可以找到很多相關(guān)的信息，也是相當(dāng)?shù)姆奖?、快捷。比如在?shí)際的課堂教學(xué)過程中，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，搜集一些作者的信息，以及他人對(duì)于文章的評(píng)價(jià)和感受，教師也可以找出一些類似的作品進(jìn)行詳細(xì)的對(duì)比，使得學(xué)生加深理解和記憶。

利用這些資源為學(xué)生展示課堂的內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；所以教師一定要合理地利用資源，實(shí)現(xiàn)教育資源的最大化使用，這些都是網(wǎng)絡(luò)帶給我們的，為師生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，可以有豐富的資源來進(jìn)行使用。

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和出現(xiàn)對(duì)于教師來說也是一種極大的便利，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)我們可以欣賞到國(guó)內(nèi)專家講課的風(fēng)采，有什么困難和難題就可以給專家留言，或者和其他教師在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行討論，教師可以把自己平時(shí)教學(xué)的感受和感悟發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)上，供大家參考和評(píng)論，對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)也是一個(gè)巨大的提升，在于他人的談?wù)撝蝎@得新的知識(shí)，對(duì)自己今后的教學(xué)工作也是一種幫助。

二、語文教學(xué)要努力的結(jié)合科學(xué)與人文精神的結(jié)合

語文教學(xué)雖然充斥著濃厚的人文主義色彩，但是他的發(fā)展始終離不開科學(xué)精神，也離不開人文精神，那么該如何把這兩者的關(guān)系進(jìn)行有效的處理，把兩者進(jìn)行有效的融合，語文學(xué)科從本質(zhì)上來說具有人文精神，是一門人文學(xué)科，科學(xué)精神始終是為實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)當(dāng)中的人文教學(xué)來服務(wù)的，所以語文教材的編寫和設(shè)計(jì)一定要嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，對(duì)于各個(gè)內(nèi)容的安排一定要符合科學(xué)精神，需要教育工作者進(jìn)行認(rèn)真的研究。

但是新的教學(xué)理念的出現(xiàn)以及新的教學(xué)模式的出現(xiàn)同樣離不開科學(xué)精神的指引，需要科學(xué)來進(jìn)行路途的指引?？萍际冀K以人為本，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，科學(xué)與人文的關(guān)系還是存在著的，并沒有徹底地進(jìn)行分析，兩者有著一種相互融合的狀態(tài)，只有兩者處于比較理想的狀態(tài)，就會(huì)發(fā)揮很好的效果。

科學(xué)技術(shù)促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步，給我們帶來了巨大的進(jìn)步，也給了我們豐富的物質(zhì)生活，與此同時(shí)科學(xué)引起了其他領(lǐng)域的危機(jī)，所以對(duì)待科學(xué)一定要掌握適度的原則，合理地把握兩者之間的融合與聯(lián)系。

當(dāng)代語文教師一定要與時(shí)俱進(jìn)，在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中一定要培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力，使得學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中可以表達(dá)美，感受美；教師要在實(shí)際的教學(xué)過程中積極地訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的意識(shí)；可以真正地把語文教學(xué)回歸到實(shí)際的生活，使得語文教學(xué)更加地貼近學(xué)生的生活實(shí)際，積極地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活的美，從生活中來體驗(yàn)生活的美。通過對(duì)學(xué)生的審美教學(xué)，可以幫助學(xué)生積累審美素養(yǎng)，從而進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在進(jìn)行審美的過程中不斷地進(jìn)行創(chuàng)造，發(fā)掘更多的美，真正地把生活中的美挖掘出來進(jìn)行語言的再創(chuàng)造。通過進(jìn)行研究與分析，進(jìn)行實(shí)際的寫作可以使得語文教學(xué)走向更高的層次，使得學(xué)生不斷地拓展自己的視野，深化自己的知識(shí)體系，積累了大量的素材，同時(shí)也陶冶了自己的情操，提高自己的修養(yǎng)，使得自己的人格變得更加高尚、健康、積極。教師一定要發(fā)揮好指引性的作用，讓學(xué)生在審美中感受文章的情感，在審美中理解文章的含義。

三、把握語文知識(shí)的內(nèi)容提升學(xué)生的審美

生活中美麗無處不在，我們需要用我們的眼睛來發(fā)現(xiàn)生活中的美好，因此在語文教學(xué)過程中一定要大力的培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生去積極地品味文章的好句子，通過對(duì)句子的美的發(fā)現(xiàn)來進(jìn)行文章的鑒賞；比如在實(shí)際的語文教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合文章的實(shí)際情況，通過圖文結(jié)合的形式給予學(xué)生呈現(xiàn)文章的美景，讓學(xué)生通過閱讀抓住文章的中心句子，通過對(duì)句子的分析來發(fā)現(xiàn)其中的美，來品味其中的情感，通過這樣的方式來進(jìn)行文章的欣賞和分析，可以提高學(xué)生的分析能力，也會(huì)增加學(xué)生的情感，進(jìn)而提升學(xué)生的審美素質(zhì)。

語文教育需要大力的培養(yǎng)人的整體素質(zhì)，提高人的整體素養(yǎng)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，與此同時(shí)還要注意發(fā)展學(xué)生的潛力，不斷地提升學(xué)生的人文精神，最大的發(fā)揮語文教育的功能性作用；新的課程改革極大促進(jìn)了人文精神的回歸，發(fā)揮了語文教育最為基礎(chǔ)的東西，人文精神也是的語文教育變得煥然一新，使得語文教材的編寫更加的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，促使教師不斷地掌握語文教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，合理的借鑒國(guó)外的先進(jìn)成果，并且進(jìn)行合理的利用與研究。

語文教育要實(shí)現(xiàn)人文精神與科學(xué)精神的融合，使得語文教育走向正確的發(fā)展道路，促進(jìn)語文學(xué)科的不斷發(fā)展與進(jìn)步。

總而言之，小學(xué)語文是所有教育學(xué)科的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該重視語文教育的地位，認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)的重要性，積極地探索教育方法，努力地提高教學(xué)的質(zhì)量，積極地營(yíng)造一個(gè)愉快的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)真正的感興趣，讓學(xué)生可以形成自己的知識(shí)體系，從而促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

為了提高教學(xué)效率，教師要不斷學(xué)習(xí)、探究，采用科學(xué)、合理、有效的教學(xué)策略，尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和特點(diǎn)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展多元化的教學(xué)途徑，讓學(xué)生掌握語文這門課程的內(nèi)涵，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

[1]玉珍.淺談小學(xué)語文低年級(jí)教學(xué)策略[J].都市家教，2014（4）.

[2]桂正海.讓小學(xué)語文多元化教學(xué)成為孩子們的樂事[J].新課程，2013（10）.

[3]王麗華.試論小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中存在的問題及解決的策略[J].中國(guó)校外教育，2013（01）.

（作者單位：江西省贛州市寧都縣寧都小學(xué)）