張慶新 韓曉云

應(yīng)用QQ群優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)環(huán)節(jié)的思路

張慶新 韓曉云

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門重要課程，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個長期訓(xùn)練與積累的過程，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂講解環(huán)節(jié)與課后作業(yè)環(huán)節(jié)同樣重要，在完成對數(shù)學(xué)知識點的講解后，教師還要通過布置相應(yīng)的課后作業(yè)使學(xué)生對知識點進行復(fù)習(xí)鞏固。結(jié)合教學(xué)實踐，淺談如何應(yīng)用QQ群優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)環(huán)節(jié)。

信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)環(huán)節(jié)

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的主要課程之一，其具有知識系統(tǒng)嚴密，對計算能力和邏輯思維能力要求較高的特點，因此，除了在課堂上對學(xué)生進行典型例題的講解和重點題型的當堂訓(xùn)練外，還需要通過適量的課后作業(yè)讓學(xué)生充分消化和吸收所學(xué)的知識點。然而，傳統(tǒng)的作業(yè)環(huán)節(jié)通常是由教師統(tǒng)一為學(xué)生布置作業(yè)，待學(xué)生完成后再統(tǒng)一送交教師批改，在這種數(shù)學(xué)作業(yè)模式下，教師缺乏及時獲得學(xué)生作業(yè)情況的反饋渠道，且只能“一刀切”地布置相同內(nèi)容的作業(yè)，無法根據(jù)學(xué)生的實際情況對其進行差異化教學(xué)輔導(dǎo)。這些問題嚴重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)環(huán)節(jié)的實際效果，亟待解決。

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，QQ、微信等即時社交軟件已得到廣泛普及，這些社交軟件功能多樣、操作簡便，具有極強的交互性，且對硬件設(shè)備的要求較低。隨著計算機和智能手機的用戶逐漸低齡化，大多數(shù)的小學(xué)生都能夠輕松使用社交軟件，如果能夠有效運用這些軟件優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)作業(yè)模式中存在的問題將迎刃而解。筆者結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，闡述應(yīng)用QQ群優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)環(huán)節(jié)的幾點思路。

一、應(yīng)用QQ 群優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)環(huán)節(jié)的思路

1.應(yīng)用QQ群布置階梯形作業(yè)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只能為全體學(xué)生布置相同的作業(yè)，且作業(yè)內(nèi)容僅局限于教材配套的習(xí)題集和單元測試卷，這種“一刀切”的作業(yè)模式導(dǎo)致有些學(xué)生完成和消化作業(yè)題目很輕松，“吃不飽”；而有些學(xué)生則覺得困難，“吃不了”，使得課后作業(yè)的效果大打折扣。即便有些教師在教學(xué)中有意識地為不同情況的學(xué)生布置幾種難易不同的作業(yè)，但由于布置作業(yè)需要花費大量精力，且實際批改的時候效率較低，因此很難長期堅持。為了解決這一問題，在教學(xué)中我在班內(nèi)開展了應(yīng)用QQ群的作業(yè)功能布置階梯作業(yè)的實踐，并收到了良好的效果。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《分數(shù)除法》一課為例，在實踐中筆者首先在QQ上建立了一個班級作業(yè)群，且將數(shù)學(xué)作業(yè)的布置環(huán)節(jié)一律改為在作業(yè)群中發(fā)布。針對不同學(xué)生在課堂練習(xí)中反饋的學(xué)習(xí)情況準備了不同難度梯度的作業(yè)，應(yīng)用QQ群的“作業(yè)”功能，在“布置作業(yè)”對話框中設(shè)置“分數(shù)除法一”“分數(shù)除法二”“分數(shù)除法三”3種不同難度的作業(yè)題。由于QQ群作業(yè)功能支持文本、圖片、視頻多種形式的作業(yè)，因此將錄制的一段分數(shù)除法法則和課堂例題講解的復(fù)習(xí)視頻上傳至“分數(shù)除法一”中，以幫助課堂上沒有完全理解的學(xué)生重溫相關(guān)知識點；在“分數(shù)除法二”中上傳了一段習(xí)題點撥的視頻，對一些較難的作業(yè)題目的解題思路進行了初步指導(dǎo)；在“分數(shù)除法三”中將本節(jié)課的作業(yè)題目以文本的形式上傳。隨后在群公告中向全班學(xué)生說明了3項階梯作業(yè)內(nèi)容的相關(guān)情況，并要求學(xué)生按照自己對課堂知識的掌握程度打開不同的作業(yè)選項：對于知識點掌握較好的學(xué)生可以直接進入“分數(shù)除法三”，在完成作業(yè)題目的過程中遇到不懂的題目可以進入“分數(shù)除法二”觀看教師指導(dǎo)視頻，隨后再進行思考和解答。對于沒有理解課堂內(nèi)容的學(xué)生可以先進入“分數(shù)除法一”和“分數(shù)除法二”進行知識內(nèi)容的強化和習(xí)題思路的領(lǐng)會，待完全掌握相關(guān)內(nèi)容后再嘗試獨立完成“分數(shù)除法三”中的作業(yè)題目。待學(xué)生各自完成作業(yè)題目后可以將自己的答案以照片的形式通過QQ群系統(tǒng)中的“交作業(yè)”功能提交，收到學(xué)生提交的作業(yè)后便能夠進行一對一的批改，及時有效地了解到每個學(xué)生的作業(yè)情況，批改完成后教師還可以在系統(tǒng)中針對每位學(xué)生的作業(yè)情況進行一對一的點評并反饋給學(xué)生，讓學(xué)生及時了解到自己的不足和弱項，查漏補缺。此外，系統(tǒng)會自動統(tǒng)計學(xué)生交作業(yè)的情況，可以大大節(jié)省教師統(tǒng)計作業(yè)數(shù)量的時間，這一功能也是對學(xué)生完成作業(yè)的一種無形的鞭策。

2.應(yīng)用QQ群實現(xiàn)課后作業(yè)的在線交流

在傳統(tǒng)的作業(yè)環(huán)節(jié)中，小學(xué)生的課后作業(yè)的完成通常是在家中進行，在這種模式下，一旦學(xué)生放學(xué)離校，生生之間、師生之間的交流渠道便被切斷，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中即使遇到問題，也無法與其他學(xué)生進行討論，更不可能向教師請教，只能等到次日到校后再進行短促的討論，這大大限制了學(xué)生在完成作業(yè)過程中的協(xié)作性，并且容易出現(xiàn)作業(yè)抄襲現(xiàn)象。只有建立有效的課后作業(yè)溝通渠道，才能夠讓課后作業(yè)的價值最大程度得到體現(xiàn)。QQ群除了布置作業(yè)的功能，其最基礎(chǔ)的功能便是在線交流，因此，應(yīng)用QQ群建立有效的課后作業(yè)溝通渠道，是一種高效、便捷的選擇。

在實踐中，筆者積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在作業(yè)過程中將遇到的問題拿到QQ群中與其他學(xué)生進行討論，此外，筆者常在QQ群中提出與作業(yè)相關(guān)的難點問題拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生之間進行積極的探索與交流，在學(xué)生討論的過程中很多個體解決不了的難題便迎刃而解了。為了避免學(xué)生遇到難題直接向教師要答案，形成惰性，筆者專門建立了一個“三人門檻”機制，即每位學(xué)生遇到的難題至少要經(jīng)過3個群成員之間的討論取得初步意見后再向教師請教。此外，為了避免部分由于成績不佳而缺乏自信的學(xué)生不敢表達自己的想法而長期“潛水”的情況，筆者特意制訂了“小組成員群內(nèi)聯(lián)動”機制，即遇到問題首先由每個學(xué)習(xí)小組內(nèi)部討論解決，組內(nèi)成員均無法解答時再由組內(nèi)全體成員輪流向其他組的學(xué)生請教。通過上述方式，我們的QQ作業(yè)群實現(xiàn)了全體學(xué)生的積極參與和有機循環(huán)，作業(yè)完成的效果得到了有效提高。

3.應(yīng)用QQ群實現(xiàn)課后作業(yè)的直播講評

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)講評通常是在布置作業(yè)的次日由教師抽出一定的課堂時間為學(xué)生進行口頭講解，具有一定的滯后性，由于小學(xué)生年齡較小，其對作業(yè)過程中遇到的問題記憶時間較短，傳統(tǒng)作業(yè)講評模式的滯后性將嚴重影響作業(yè)題目講解的效果。而如果教師能夠在學(xué)生剛剛完成作業(yè)后趁熱打鐵，應(yīng)用QQ群中的“直播”功能，與全班學(xué)生約定時間，就群成員反映比較突出的作業(yè)問題進行及時講解，便能夠日事日畢，大大增強作業(yè)教學(xué)效果。

二、結(jié)束語

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展的一個代表性應(yīng)用，QQ群的功能正在逐漸完善，相信隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，更多有效的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用將會在教學(xué)中普及，為教學(xué)插上騰飛的翅膀。

[1] 鐘志榮.基于QQ群的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建及其應(yīng)用[J].中國電化教育,2011(8):92-95.

[2] 郭效攀.用信息技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2016(2):44-45.

張慶新，本科，一級教師。山東省淄博市周村區(qū)北郊鎮(zhèn)張坊小學(xué)，255314

韓曉云，本科，二級教師。山東省淄博市周村區(qū)南郊鎮(zhèn)中心小學(xué)，255318