王文慧

基于“慧學(xué)云”平臺的初中英語課堂互動教學(xué)

王文慧

初中英語是新課程改革的重要組成部分之一。傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式只注重基礎(chǔ)知識的傳授，忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)；只注重語法教學(xué)，忽略了對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)；只注重書面寫作指導(dǎo)，卻忽略了對學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)等。借助“慧學(xué)云”平臺進(jìn)行初中英語教學(xué)，調(diào)整了傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，以翻轉(zhuǎn)課堂的新模式展開互動教學(xué)，為取得教學(xué)效果的最大化做出貢獻(xiàn)。

“慧學(xué)云”平臺；互動教學(xué)；翻轉(zhuǎn)模式

隨著新課程教學(xué)改革的深入，“教師簡單傳授知識，學(xué)生被動接受知識”的傳統(tǒng)教學(xué)模式被取而代之。在現(xiàn)代信息環(huán)境下，慧學(xué)云智能教育平臺(以下簡稱“慧學(xué)云”平臺)引領(lǐng)教育變革的創(chuàng)新型教育模式，凸顯學(xué)生的主體地位，將課堂主動權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)其主動參與到互動交流中。正是這種新型的教學(xué)理念促進(jìn)了“慧學(xué)云”平臺的快速發(fā)展，使初中英語課堂能較好地開展互動教學(xué)。

一、“慧學(xué)云”平臺讓教師成為課堂的引導(dǎo)者和點撥者

在以往的英語教學(xué)中，教師作為知識的傳授者，導(dǎo)致英語教學(xué)變得相對封閉，教師也很難真實地了解與掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與水平，顯然這種落后的課堂教學(xué)模式與新課程理念的教學(xué)方法格格不入。要想打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新英語教師新的教學(xué)觀念，可以利用“慧學(xué)云”平臺下的“智能提分王”系統(tǒng)，讓學(xué)生在課前進(jìn)行教材自學(xué)，課堂中接受教師輔導(dǎo)；即采用“先學(xué)后教”模式?；凇盎蹖W(xué)云”平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生可以采取個性化手段進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，而在課堂中教師扮演的角色不再是簡單的教材知識傳授者，而是轉(zhuǎn)變成了為學(xué)生答疑解惑的引導(dǎo)者。翻轉(zhuǎn)課堂推動了英語學(xué)科的教學(xué)改革與發(fā)展，讓語言教學(xué)獲得了以往無可比擬的優(yōu)勢?；凇盎蹖W(xué)云”平臺的翻轉(zhuǎn)課堂對于英語學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生群體而言尤為重要，這不僅可以幫助他們降低英語學(xué)習(xí)難度，而且還能讓他們在進(jìn)入課堂時提高對英語學(xué)習(xí)的興趣和自信。由于語言知識學(xué)習(xí)過程的前移，教師可以有效地利用充裕的課堂教學(xué)時間充分激發(fā)學(xué)生的語言思維和語言交際能力，逐步內(nèi)化語言知識，提升語言運用能力。在互動中，教師也要做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的合作者與促進(jìn)者，只有這樣，師生才能行成一個真正的學(xué)習(xí)共同體，推動互動進(jìn)程。

二、基于“慧學(xué)云”平臺加強(qiáng)對學(xué)生主體意識的培養(yǎng)

基于“慧學(xué)云”平臺的課堂教學(xué)模式，師生可以在課堂上進(jìn)行互動教學(xué)，學(xué)生的參與意識明顯增強(qiáng)；學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)由外部轉(zhuǎn)向內(nèi)部，學(xué)習(xí)持久性和效果更高；學(xué)生的視野擴(kuò)展，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感；增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、自主性；問題解決能力進(jìn)一步得到提高；學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力與小組合作學(xué)習(xí)能力得到加強(qiáng)。同時，教師通過“慧學(xué)云”平臺，利用復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)系統(tǒng)以及授課交互系統(tǒng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)情診斷數(shù)據(jù)分析，評估修改教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果由模糊的判斷變?yōu)閿?shù)據(jù)狀態(tài)下的準(zhǔn)確分析，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)化、個性化的教學(xué)，起到了巨大的作用。學(xué)生在教師的引領(lǐng)與幫助下逐漸建立自己的學(xué)習(xí)模式，適時結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整，與教師、同學(xué)以及學(xué)習(xí)材料展開積極互動。

例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于節(jié)日的表達(dá)方式時，為提高積極性，可以開展猜詞游戲，引導(dǎo)學(xué)生用這一策略彼此加強(qiáng)互動：當(dāng)有學(xué)生在進(jìn)行節(jié)日描述的時候，則會用到一些舉例、下定義的策略或者是同義詞的策略等，這時，猜詞的學(xué)生則可以問同伴猜出目標(biāo)節(jié)日的問題。例如，中國的春節(jié)既可以是Chinese New Year，也可以是Spring Festival。Halloween則可簡單闡述為"We play a game called Trick or Treat on that day."等，這些都是在學(xué)生的實際能力范圍之內(nèi)的，互動交流起來也就不會很困難。借助“慧學(xué)云”平臺進(jìn)行教學(xué)，教師的主導(dǎo)作用得到了加強(qiáng)，學(xué)生的主體地位得到確定。

三、基于“慧學(xué)云”平臺降低學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮

在以往的英語課堂的教學(xué)中，層次能力較好的學(xué)生往往會在課堂中重復(fù)學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握的語言知識；而語言層次能力偏低的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動機(jī)和自信心，比較羞澀，不敢向教師提問，更不愿意參與到學(xué)生的教學(xué)活動中，嚴(yán)重的阻礙了英語語言教學(xué)有效性的提升。而借助“慧學(xué)云”平臺開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，利用“慧學(xué)云”平臺的學(xué)生端以游戲界面方式給學(xué)生提供耳目一新的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生對教材內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程前移。使學(xué)生在進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)之前已經(jīng)對教材有所了解，同時學(xué)生對教材存在著不同的困惑和疑問。教師通過“慧學(xué)云”平臺的學(xué)情診斷系統(tǒng)分析了解每一位學(xué)生對教材的掌握情況，在課堂教學(xué)中方式巧妙地幫助學(xué)生解決個性化的問題，有效地降了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的焦慮。課后，通過“慧學(xué)云”平臺的復(fù)習(xí)系統(tǒng)，對學(xué)生平臺學(xué)生端的任務(wù)單上重新編輯復(fù)習(xí)題型鞏固課堂教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的問題，以確保每個學(xué)生的知識掌握牢固和有效地排除先前的語言學(xué)習(xí)缺漏和盲點，同時培養(yǎng)學(xué)生在英語語言中進(jìn)行主動思考的習(xí)慣，增加學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣、動機(jī)和信心。

四、基于“慧學(xué)云”指導(dǎo)學(xué)生分組討論實現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

基于“慧學(xué)云”平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的最終目的是為了讓學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)的英語語言知識進(jìn)行溝通和交流，因此教師必須提供大量的英語語言學(xué)習(xí)材料和實踐機(jī)會。在課堂教學(xué)中，教師通過設(shè)計一系列相互關(guān)聯(lián)的問題借助于“慧學(xué)云”平臺，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思考和小組合作交流，課堂教學(xué)中教師將“問題鏈”作為本節(jié)教學(xué)主線，并貫穿課堂始終，逐一拋出開放性問題，開展學(xué)生小組合作探究，促進(jìn)學(xué)生英語的語言學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而小組合作學(xué)習(xí)是實現(xiàn)教學(xué)互動的一條有效渠道?；诖耍诔踔杏⒄Z互動教學(xué)中，可組織學(xué)生以小組形式對某一問題進(jìn)行有效合作討論。一方面，能保證學(xué)生之間的互動到位，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊意識；另一方面，還能實現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，有利于提高他們分析、判斷、推理等多種發(fā)散的思維能力。

例如，在分析"How to learn English"這一章節(jié)內(nèi)容時，教師則可將基礎(chǔ)不同的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，讓學(xué)生以組為單位列出一個表格，在規(guī)定的時間內(nèi)，比一比哪個小組能夠運用所學(xué)結(jié)構(gòu)v.+by/with gerund列出最多并且有效的英語學(xué)習(xí)方法(每組成員也可以陳述自己的學(xué)習(xí)方法。這樣一來，成績好的學(xué)生則能起到很好的示范作用，基礎(chǔ)稍差的學(xué)生則可通過其他學(xué)生或者教師的幫助糾正，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題)。在學(xué)生討論并列舉了相關(guān)的英語學(xué)習(xí)方法之后，教師要進(jìn)一步鞏固本單元目標(biāo)語言"How do you study...？""I study by+v.-ing"，邀請一名學(xué)生采訪班上其他科目擅長的學(xué)生，每小組再派出一名代表在班里讀出他們的調(diào)查結(jié)果，最后教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納總結(jié)。這樣，通過組織學(xué)生以小組的方式對教學(xué)中的問題進(jìn)行討論，教師再不失時機(jī)地進(jìn)行介入引導(dǎo)，在很大程度上確保了生生、師生間的互動到位，并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)英語知識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)隊意識，促進(jìn)全體學(xué)生對本單元內(nèi)容的深刻理解與記憶。

五、基于“慧學(xué)云”平臺健全教學(xué)評價體系

借助“慧學(xué)云”平臺進(jìn)行初中英語互動教學(xué)，先要建立完整的教學(xué)評價體系。不管是針對教師的評價還是學(xué)生的評價，都必須有相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)的反饋與評價。在教師方面，要改變單一的學(xué)校評價教師的方式，要對教師自身的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力等方面進(jìn)行綜合考察。在學(xué)生方面，要極力避免通過成績判斷學(xué)生的個人能力，要注重英語綜合能力的考察，維護(hù)學(xué)生們自尊與自信。教師要給學(xué)生傳授正確的評價方法，經(jīng)常性的對自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)成果及時進(jìn)行反省，以及時發(fā)現(xiàn)存在的問題并進(jìn)行改正。

六、結(jié)束語

借助“慧學(xué)云”平臺進(jìn)行初中英語教學(xué)是大勢所趨，對推動“教”與“學(xué)”的創(chuàng)新發(fā)展作用重大，對教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。盡管當(dāng)下開展的師生互動教學(xué)仍存在一些不足之處，但是，只要始終堅持，充滿信心，不斷探索創(chuàng)新，師生互動就會更加科學(xué)、合理、有效，從而開啟嶄新的英語教學(xué)時代。

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王文慧，本科，中教一級。內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市第四十三中學(xué)，014010