徐瑾

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學業(yè)水平測試背景下五年制高職數(shù)學教學實踐與探索

徐瑾

摘要：結(jié)合五年制高職數(shù)學教學實際，探討了在學業(yè)水平測試背景下如何做好學情分析，準確定位教學目標，夯實數(shù)學基礎，滲透數(shù)學思想、提升數(shù)學能力，以及如何利用網(wǎng)絡進行學業(yè)水平模擬測試等問題。

關(guān)鍵詞：五年制高職；數(shù)學教學；學業(yè)水平測試

職業(yè)學校學業(yè)水平測試旨在反映學生所學的主要課程所達到的學業(yè)水平，其結(jié)果是衡量學生是否達到人才培養(yǎng)目標的主要依據(jù)，也是衡量職業(yè)學校教育教學質(zhì)量的重要指標。本文將結(jié)合五年制高職的數(shù)學教學實際，探討在職教數(shù)學學業(yè)水平測試的背景下，如何更好地達成課標要求，提升學生數(shù)學素養(yǎng)和數(shù)學能力。

一、以生為本，重視學情分析

五年制高職的生源素質(zhì)參差不齊，即便是同一學校不同專業(yè)學生的數(shù)學基礎也存在較大差距。作為五年制高職數(shù)學老師，必須深入了解和分析所教學生的現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)、思維發(fā)展狀況、認知狀態(tài)和發(fā)展規(guī)律、生理心理狀況、興趣愛好、學習動機、學習方式、學習環(huán)境、所學專業(yè)對數(shù)學的需求度，等等。這樣才能準確地界定教學內(nèi)容的重點、難點和關(guān)鍵點，選擇正確的教學策略，合理安排學生的學習過程，設計教學活動，才能預計到學生在學習中會遇到哪些困難，教學時該采用什么教法？也可以說，如果沒有全面透徹的學情分析，就沒有切合學生實際的教學設計。

二、依標研綱，準確定位目標

教學目標是教師設計的學生學習的結(jié)果，準確定位教學目標是有效教學的前提。作為五年制高職的數(shù)學教師，必須深入研究五年制高職數(shù)學課程標準、學業(yè)水平測試大綱、教材和相關(guān)教學資料。課程標準是對學生數(shù)學學習的基本素質(zhì)要求，它確定了學業(yè)水平測試的目標、內(nèi)容和范圍，是制訂學業(yè)水平測試大綱的基本依據(jù)。因此，教師應該以課標為基礎，圍繞考綱，結(jié)合專業(yè)和學生具體情況來確定教學目標，確定“教什么”、“怎么教”、“教多深”。

首先，教師要認真分析課標、考試大綱和課本等，幫助學生將知識要點進行梳理、合并、歸類，抓住主線，構(gòu)建知識網(wǎng)絡，然后確定各知識要點分別屬于識記、理解、應用等哪個不同的能力層次。

其次，關(guān)注學習過程，重視方法的掌握。比如：在解決問題過程中，讓學生體驗解決問題策略的多樣性；在探究知識過程中，滲透數(shù)學思想方法；在運用知識過程中，讓學生體驗知識與生活實際及所學專業(yè)之間的聯(lián)系，感受數(shù)學的價值等。

第三，要重視情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，不能因為要參加學測，而忽視了數(shù)學學科的育人功能，忽視學生的情感體驗。

在教學過程中，教師在幫助學生掌握知識和技能的同時，要注意通過數(shù)學探究的思想，重視發(fā)展學生能力，更應換位思考，站在學生的角度進行教學設計，真正實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維統(tǒng)一。

三、固本扶元，重視基礎教學

職教數(shù)學學業(yè)水平測試是一種下限評價，重在檢測學生是否掌握了進入高一級學校繼續(xù)學習的普適性基礎知識和基本技能。在此背景下，教學活動的起點應當設定在絕大多數(shù)學生已有知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平與最近發(fā)展區(qū)的交界處[1]，教師的教學應以夯實基礎為重點。

（一）運用學案導學

教師可以運用學案對學生的課前預習、課堂探究、鞏固練習、復習提高的過程提出具體可行的要求。教師將預先編制好的學案，在課前發(fā)給學生，讓學生明確學習目標，帶著問題進行自主預習。在課堂上，教師可以讓學生提出自己在預習中遇到的問題，也可以組織學生對學案中預設的問題展開討論，讓學生合作探究。在學生自學、交流的基礎上，教師再根據(jù)重點、難點及學生學習中遇到的問題，精講釋疑，并讓學生完成學案中的相關(guān)練習。課后教師除了讓學生完成作業(yè)，還可以在學案中提出更深層次的問題，引導學生對所學知識進行反思質(zhì)疑；也可讓學生聯(lián)系專業(yè)和生活實際，用所學知識解決實際問題。學案導學不但可以提高教學效率，更可以教會學生怎樣學習、怎樣思考，可以培養(yǎng)學生的毅力和信心。

（二）編寫校本習題集

目前市場的習題集種類繁多，但適合五年制高職學生的并不多，教師可針對本校學生的實際情況編寫校本習題集。編寫時應注意以下原則：（1）緊扣課標和學測大綱，重視教材例題、習題的選取和改編。（2）選題要體現(xiàn)能力層次，要有屬于識記、理解、應用等不同能力層次的題型。（3）選題要有梯度，對不同專業(yè)不同層次的學生可選用不同難度的習題。（4）選題要適量，切忌題海戰(zhàn)術(shù)。

（三）加強學法指導

良好的學習方法和學習習慣不僅是應對學測的需要，更有益于學生的終身學習。老師要利用各種方式、場合對學生進行指導強化。比如：幫助學生制定學習計劃，指導學生如何合理安排時間，如何進行聽課、記筆記，讓學生養(yǎng)成獨立思考、及時訂正的良好學習習慣等。

（四）重視規(guī)范表達

解答題要有必要的解題過程，不少學生在考試中由于解答題的書寫不規(guī)范而造成失分。要求學生規(guī)范解答，首先教師上課解題示范時要注意規(guī)范。其次解題規(guī)范訓練要以學生平時做好每一次練習、作業(yè)為落腳點，解題時要求縝密審題，先分析后動筆；論證時要求條理清楚，言必有據(jù)，力求在考試中不出現(xiàn)無謂失分。

四、滲透思想方法，培養(yǎng)數(shù)學能力

（一）數(shù)學在高職學校不同專業(yè)的教學中具有通用性和基礎性

數(shù)學的基本思想和解決問題的科學方法，是學生適應社會、發(fā)展自己的必備素質(zhì)和基本能力之一。掌握數(shù)學思想方法能完善學生的知識與認知結(jié)構(gòu)，提高學生的整體文化素養(yǎng)及數(shù)學思維能力。教師要充分挖掘提煉隱藏于數(shù)學表層知識下的思想方法，在教學中循序漸進、適時滲透，引導學生體驗、掌握并正確運用數(shù)學思想方法，從而促進學生數(shù)學能力的提高[2]。

（二）教師在教學中應努力培養(yǎng)學生數(shù)學能力和創(chuàng)新能力

教師作為學生知識學習和能力培養(yǎng)的引導者，不能因為要應對學業(yè)水平測試又重拾枯燥乏味的應試教學方式，而要將課堂活動多樣化的任務引領(lǐng)教學理念和應試模式有機地結(jié)合起來。教師應該根據(jù)學生認知特點和專業(yè)發(fā)展的需求，積極為學生創(chuàng)設學習情境，讓學生有意識地從多方位去觀察和思考問題，引導學生開展自主學習、合作學習、探究性學習，讓學生積極主動地參與學習活動。這樣不但能培養(yǎng)學生勇于探索的精神，使學生的創(chuàng)造性思維得以有效的訓練，也能提高學生應對學測的能力。

五、建立題庫，進行模擬測試

教師可以充分運用網(wǎng)絡，研發(fā)基于省職業(yè)數(shù)學學業(yè)水平測試的在線自主模擬測試系統(tǒng)，供學生在線測試。

首先，要建立系統(tǒng)題庫。系統(tǒng)題庫的題目要與省學業(yè)水平測試試題具有確切的相關(guān)性，難度、區(qū)分度要與省學業(yè)水平測試試題相當，這就要求教師對課標、考綱、考點的把握準確到位。

然后，從系統(tǒng)題庫中抽取一定量的題目自動生成模擬試卷，分客觀題（選擇題）和主觀題（解答題）兩部分，讓學生進行在線自主測試。測試完成后，系統(tǒng)能夠?qū)崟r對客觀題給出測試成績，同時對客觀題測試結(jié)果進行簡單統(tǒng)計，分析其在哪些知識點有不足，為學生提供簡潔的測試結(jié)果分析。而主觀題部分則讓學生在測試完成后根據(jù)系統(tǒng)提供的評分標準自行評分得出成績。學生對考試閱卷標準有所了解，對提高學生規(guī)范書寫的自覺性有一定促進作用。

參考文獻：

[1]徐訓鋒.教學目標達成:基于江蘇省職教數(shù)學學業(yè)水平測試的視角[J].江蘇教育研究，2014（24）：45-47.

[2]徐瑾.數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法的實踐與探索[J].職業(yè)教育, 2015（5）：63-65.

[責任編輯陳國平]

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1674-7747（2016）06-0038-02

作者簡介：徐瑾，女，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院蘇州旅游與財經(jīng)分院副教授，主要研究方向為高職數(shù)學教學。