黃霞春 文 立

湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南湘潭 411104

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高職教育大家談

產(chǎn)業(yè)升級背景下高職學(xué)生學(xué)習(xí)力提升策略研究

黃霞春 文 立

湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南湘潭 411104

摘 要：為了在企業(yè)生產(chǎn)一線人才數(shù)量與人才質(zhì)量上滿足我國“十二五”以來產(chǎn)業(yè)升級過程中的需求，提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)力成為解決矛盾的關(guān)鍵途徑之一。通過對目前高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)力分析，利用互動、文化熏陶、數(shù)字資源、信息化等手段，提出從學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)創(chuàng)新力四方面提升高職學(xué)生學(xué)習(xí)力，從而讓高職學(xué)生更好適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級背景下的崗位要求，加快產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)升級；學(xué)習(xí)力；提升

結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級是目前我國推動經(jīng)濟向前發(fā)展的主要動力源泉，而生產(chǎn)一線人才素質(zhì)的提升是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級重要保障條件之一，其中人才素質(zhì)提升最重要的體現(xiàn)是學(xué)習(xí)力的提升。大家熟知生產(chǎn)一線人才主要來源于高職院校。為此在產(chǎn)業(yè)升級背景下如何提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)力成為高職院校師生共同關(guān)注的問題。

目前關(guān)于產(chǎn)業(yè)升級背景下人才質(zhì)量提升的研究有：李從峰等［1］為代表的學(xué)者提出從意識、體制機制、培訓(xùn)與績效考核方面加強教師及教學(xué)管理人員的教學(xué)能力建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；吳春尚［2］提出針對物流人才在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下加快專業(yè)核心能力的構(gòu)建；章建新等［3］提出產(chǎn)業(yè)升級背景下專業(yè)結(jié)構(gòu)分析與優(yōu)化、專業(yè)設(shè)置等辦法。綜上所述，目前針對產(chǎn)業(yè)升級引起人才培養(yǎng)變化研究主要集中在教師能力水平提升、專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化或?qū)I(yè)設(shè)置調(diào)整來提升人才的素質(zhì)，是一種間接提升人才素質(zhì)的方法。本文認(rèn)為應(yīng)對產(chǎn)業(yè)升級背景下生產(chǎn)一線人才素質(zhì)提升的辦法之一是提升生產(chǎn)一線人員的學(xué)習(xí)力。而生產(chǎn)一線人才的來源主要是高職院校。為此本文利用互動、文化熏陶、數(shù)字資源、“互聯(lián)網(wǎng)+”等手段，從學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新力四方面提升高職學(xué)生的學(xué)習(xí)力，著力培養(yǎng)生產(chǎn)一線人才一種自我提升的可持續(xù)發(fā)展能力。

1　產(chǎn)業(yè)升級與學(xué)習(xí)力的概念及其關(guān)聯(lián)性

產(chǎn)業(yè)升級是指我國在“十二五”期間進行一、二、三產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)比例調(diào)整，大量地發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的流程、功能等升級換代，其中最重要的是戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的升級、改造。

學(xué)生學(xué)習(xí)力是指學(xué)生將知識資源轉(zhuǎn)化為知識資本的能力，主要包括學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)創(chuàng)新力四大基本要素［4，5］。其中學(xué)習(xí)動力指的是學(xué)習(xí)者進行學(xué)習(xí)的源動力，是學(xué)習(xí)者某一特定時期完成某一目標(biāo)的助推器，它分為內(nèi)在動力和外在動力；學(xué)習(xí)毅力反映學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的持久性、堅定性；學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效率及知識轉(zhuǎn)化率，它包括對知識和技能的理解、應(yīng)用、積累、轉(zhuǎn)化等能力；學(xué)習(xí)創(chuàng)新力是將從書本和實踐經(jīng)驗中學(xué)到的知識和技能進行深化、拓展、創(chuàng)新。

產(chǎn)業(yè)升級與學(xué)習(xí)力具有很強的關(guān)聯(lián)性［6］［7］。隨著我國產(chǎn)業(yè)進入到以戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展為主的軌道上，對產(chǎn)業(yè)工人的要求明顯發(fā)生變化，不再是過去勞動密集型產(chǎn)業(yè)人才素質(zhì)的要求，需要大量學(xué)習(xí)新技術(shù)能力快、具有創(chuàng)新能力、能快速利用信息技術(shù)進行產(chǎn)業(yè)設(shè)計、加工、銷售創(chuàng)新等特點的人才。作為培養(yǎng)這類人才的主力軍——高職院校，如何提升高職學(xué)生的素質(zhì)成為當(dāng)前高職院校面臨一大挑戰(zhàn)，而提升高職學(xué)生學(xué)習(xí)力是解決此問題主要途徑之一。

2　目前高職院校在校生和離校生學(xué)習(xí)力分析

為獲取高職院校在校生和離校生（離校5年內(nèi)的學(xué)生）學(xué)習(xí)力現(xiàn)狀，以湘潭地區(qū)高職院校戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)—光伏專業(yè)的學(xué)生及從事光伏企業(yè)的一線技工為例，采用文獻(xiàn)查閱和重點訪談、問卷調(diào)查等技術(shù)手段，設(shè)計了學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)創(chuàng)新力四個方面的問卷內(nèi)容，經(jīng)過統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)高職院校不管是離校還是在校的學(xué)生主要存在以下四方面的問題。

2.1目標(biāo)不明確 缺乏學(xué)習(xí)動力

近年來，隨著高等教育大眾化、招生形式多元化，造成高職生源質(zhì)量逐年下降；同時隨著我國產(chǎn)業(yè)升級推進，大部分高職院校畢業(yè)的一線員工知識和技能明顯跟不上產(chǎn)業(yè)升級的要求。其表現(xiàn)在學(xué)校時他們對課堂的知識、技能提不起興趣，不愿與人過多交流，課后主動閱讀專業(yè)書籍的學(xué)生寥寥無幾。在企業(yè)他們對產(chǎn)品工藝改造、功能改進等項目不能積極參與，生產(chǎn)后主動借閱和研究生產(chǎn)技術(shù)方面資料的人較少。究其原因有二：其一是專業(yè)基礎(chǔ)差；其二是對某一事情專注度不高，受周圍因素干擾較大。

2.2意志薄弱 學(xué)習(xí)毅力欠缺

學(xué)習(xí)是一個循序漸進過程，持久力是學(xué)習(xí)毅力一種重要表現(xiàn)。不管是離校還是在校的高職生在遇到困難時，容易灰心喪氣。在學(xué)校其表現(xiàn)是課堂上不能專心聽完一堂課，一學(xué)期不能堅持學(xué)好一門專業(yè)課程；在企業(yè)表現(xiàn)為對某一枯燥無味崗位工作時間久一點就想換崗、跳槽。究其原因：其一是他們抗挫折能力差；其二是持久力較差。

2.3效率較低 學(xué)習(xí)能力偏弱不論是在校的還是離校的高職生都存在學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)能力弱的特點，究其原因：其一是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)；其二是沒有學(xué)習(xí)計劃或者執(zhí)行力不夠。其表現(xiàn)為不規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣如不規(guī)則的作息時間、邊學(xué)邊玩手機等，缺乏對學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)內(nèi)容研究。有的同學(xué)照搬別人的學(xué)習(xí)方法，有的學(xué)生對于一些好的學(xué)習(xí)方法，只停留在紙上，不能真正地去實施。

2.4學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化能力不強 創(chuàng)新力不佳

不管是剛?cè)肼氝€是在校的高職生都表現(xiàn)出將自己學(xué)到知識和技能轉(zhuǎn)換成生產(chǎn)成果能力不強，能提出一些創(chuàng)新性的想法不多。其原因之一是一成不變的“以教師為中心”教學(xué)模式，造成學(xué)生一種“讀死書”現(xiàn)狀，限制他們想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展；其二是學(xué)生歸納總結(jié)能力不夠。

3　產(chǎn)業(yè)升級背景下高職生學(xué)習(xí)力提升策略

針對不管是入職還是在校高職生都存在上述的四類問題，尤其是面對產(chǎn)業(yè)升級帶來產(chǎn)業(yè)工人素質(zhì)要求的提升，給高職院校提出了一個富有挑戰(zhàn)的本質(zhì)問題，如何應(yīng)對產(chǎn)業(yè)升級背景下高職生學(xué)習(xí)力提升，以便更快更好地驅(qū)動產(chǎn)業(yè)升級。本文從以下幾方面提出相應(yīng)的對策。

3.1加強互動 提升學(xué)習(xí)動力

針對高職生源理論基礎(chǔ)偏弱，但實踐認(rèn)知和實踐操作能力較強的特點，高職院校教師在進行教師設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價等教學(xué)過程中，應(yīng)加強校企互動、師生互動、學(xué)生互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的興趣及學(xué)習(xí)動力。校企互動不應(yīng)簡單理解為頂崗實習(xí)，它應(yīng)包括實地參觀、專家報告、論壇、實訓(xùn)、實習(xí)等。許多學(xué)校將頂崗實習(xí)理解為大學(xué)期間最后一學(xué)期在企業(yè)無人監(jiān)管的“放羊式”實習(xí)；其實不論是頂崗實習(xí)還是在校實訓(xùn)應(yīng)分期、分階段地進行從理論到實踐，再從實踐到理論不斷反復(fù)的過程，通過這樣訓(xùn)練，讓學(xué)生充分與企業(yè)技工、學(xué)校教師進行互動，在不斷交流和實際操作中全面地了解專業(yè)知識及產(chǎn)業(yè)升級過程中所面臨的難題，無形之中就形成學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時聘請本專業(yè)專家以論壇、報告形式進行正確引導(dǎo)，再加上教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價過程中大量地互動環(huán)節(jié)訓(xùn)練，無疑將大大提高學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)目標(biāo)。隨著學(xué)習(xí)動力和興趣增大，受周圍干擾因素的影響就小，高職學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力將大大增強。

3.2利用文化熏陶 提升學(xué)習(xí)毅力

文化熏陶能提高學(xué)習(xí)者堅持、執(zhí)著的意識。學(xué)校利用傳統(tǒng)文化如頭懸梁、錐刺股等傳統(tǒng)故事以講壇、宣傳欄等形式開展傳統(tǒng)文化熏陶活動。利用體育文化鍛煉高職生的品質(zhì)、毅力，開展軍訓(xùn)、晨報、長跑等類似活動。利用企業(yè)文化對產(chǎn)品質(zhì)量和產(chǎn)品創(chuàng)新的不斷追求，創(chuàng)辦一些電氣維修、營銷推廣等組織，舉辦一些交換機設(shè)備維修等技能大賽，參加一些創(chuàng)新大賽，逐步長期培養(yǎng)高職生的學(xué)習(xí)毅力。

3.3借助數(shù)字資源 提升學(xué)習(xí)能力

針對高職生學(xué)習(xí)效率不高，利用在線作業(yè)、在線考試等數(shù)字資源，限制好作業(yè)和考試時間，借助在線成績評價功能，有針對性地培訓(xùn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為提高將書本和他人的知識、技能轉(zhuǎn)化成自身知識的能力，除了教師在課堂里正常訓(xùn)練學(xué)生能力外，應(yīng)大量地將專業(yè)中某一知識點或技能點設(shè)計成MOOC和微課資源，發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，以在線作業(yè)或者采用反轉(zhuǎn)課堂等形式培訓(xùn)學(xué)生一種自我理解、分析、歸納、總結(jié)能力。這種做法有利于學(xué)生脫離對教師幫助的依賴性，有利于充分利用學(xué)生業(yè)余時間，有利于學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力提升。在課堂上，教師充分利用在線或離線的圖片、動畫、視頻、說明書、案例等資源，采用提問、討論等形式，有意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；特別對一些有條件工科類課程，要大力開展任務(wù)驅(qū)動法、項目教學(xué)法等形式教學(xué)，促使學(xué)生自己圍繞某一任務(wù)的解決去學(xué)習(xí)產(chǎn)品使用說明書、案例的操作步驟等知識，無形中學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力得到提升。這是學(xué)習(xí)力中一種最重要的必不可少的能力，是高職生自我提升、可持續(xù)發(fā)展的重要保障。

3.4依托信息化 提升學(xué)習(xí)創(chuàng)新力

信息化對提升學(xué)習(xí)創(chuàng)新力的作用，主要通過三個途徑實現(xiàn)：通過智慧校園建設(shè)過程提升創(chuàng)新能力，在建設(shè)智慧校園過程中教學(xué)模式、教學(xué)資源、教學(xué)評價等其組織、流程、結(jié)構(gòu)都要進行調(diào)整，在這個調(diào)整與適應(yīng)過程中不斷提升學(xué)習(xí)和管理創(chuàng)新力。通過管理思維模式變革提升學(xué)習(xí)創(chuàng)新力，特別是互聯(lián)網(wǎng)思維將改變學(xué)校管理思維模式。如許多院校開發(fā)的頂崗實習(xí)管理，能夠?qū)崿F(xiàn)實時、在線管理，保證學(xué)校與學(xué)生、教師與學(xué)生實現(xiàn)“零距離”管理。通過信息化應(yīng)用提升學(xué)習(xí)創(chuàng)新力。隨著傳感技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，可以實時采集、監(jiān)控、感知學(xué)習(xí)過程中的大量數(shù)據(jù)，促進學(xué)習(xí)者之間協(xié)同學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的無縫銜接，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的智能化和決策化，為網(wǎng)絡(luò)制造、智能制造、柔性制造提供智力支持。

4　結(jié)束語

隨著產(chǎn)業(yè)升級對高職學(xué)生的素質(zhì)要求越來越高，提升高職學(xué)生的學(xué)習(xí)力成為我國產(chǎn)業(yè)升級重要驅(qū)動力。本文通過對在校的或入職2～3年高職生調(diào)查分析，認(rèn)為影響到高職生自身發(fā)展及目前企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展的主要因素之一是學(xué)習(xí)力，因此著重分析高職生學(xué)習(xí)動力差、學(xué)習(xí)毅力偏弱、學(xué)習(xí)能力不足、學(xué)習(xí)創(chuàng)新力缺乏的原因，并提出從互動、文化熏陶、數(shù)字資源、信息技術(shù)四方面解決其不足。當(dāng)然不管是學(xué)校層面還是企業(yè)層面促進高職生學(xué)習(xí)力的策略不只是這些主要做法，還可以包括出國進修、交流等激勵機制辦法。所有這些做法主要目的是為了提高高職生在產(chǎn)業(yè)升級背景下與其崗位新要求的適應(yīng)能力，促進我國經(jīng)濟快速轉(zhuǎn)型升級。

參考文獻(xiàn)

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收稿日期：2015-12-22

作者簡介：黃霞春，碩士，副教授，副院長。文立，碩士，副教授。

基金項目：湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃資助課題《高職學(xué)生學(xué)習(xí)力培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)升級適應(yīng)性研究》（編號：XJK014BZY015）。

An Exploration on the Strategies of Improving the Learning Ability for Higher Vocational Students under the Background of Industry Upgrading

Huang Xiachun， Wenli
Hunan Vocational Institute of Technology， XiangTan， 411104， China

Abstract：Both the quantity and quality of talents can not meet the requirements of the "12th fve-year" in the process of industrial upgrading. So Improving the learning ability of higher vocational students has become one of the key ways to solve this problem. Through the analysis of the current learning ability of the students in Higher Vocational colleges， with interactive， cultural infuence， digital resources， information technology and other means. From Learning motivation， learning perseverance， learning ability and learning innovation ability are proposed to improve the learning ability of higher vocational college students. So that higher vocational students to better adapt to the requirements of the background of industrial upgrading， accelerate the transformation and upgrading of the industry

Key words：industry upgrading； learning ability； improving