李茂暉 吳傳平 張 羽 鮑 艷 梁 雪東北大學(xué) 遼寧沈陽(yáng) 110819

?

高校實(shí)驗(yàn)室與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生機(jī)制的探索

李茂暉 吳傳平 張 羽 鮑 艷 梁 雪
東北大學(xué) 遼寧沈陽(yáng) 110819

摘 要：結(jié)合我校實(shí)驗(yàn)中心校企共建實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)立與建設(shè)，對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析。提出了打造校企雙贏、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和提升教師水平的發(fā)展模式。該模式克服了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊、管理落后等問(wèn)題，變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探索學(xué)科前沿領(lǐng)域。促使教師改變?cè)瓉?lái)一成不變的教學(xué)方法與內(nèi)容，積極開闊視野，提升自身水平。逐步形成了適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和實(shí)驗(yàn)科學(xué)規(guī)律的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；校企共建；傳統(tǒng)問(wèn)題；新型機(jī)制

近年來(lái)，全國(guó)高等教育事業(yè)已逐步進(jìn)入大眾化教育階段。隨著高等教育管理體制改革的進(jìn)一步深化，如何培養(yǎng)出與社會(huì)發(fā)展需求相一致的實(shí)踐型人才，是各高校所面臨的共同難題。同時(shí)這也意味著高等教育模式正在進(jìn)行一場(chǎng)深刻的變革，這些都給高等院校的實(shí)驗(yàn)室工作帶來(lái)巨大的變化[1]。

無(wú)數(shù)國(guó)內(nèi)外工科高等教育的實(shí)踐證明：提高教育水平、培養(yǎng)高質(zhì)量人才必須走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路[2]。而高校實(shí)驗(yàn)室是產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的重要基地，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、出高水平科研成果及服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主要場(chǎng)所。目前，這種校企合作共建的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為國(guó)際公認(rèn)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的途徑[3]。

1 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在的問(wèn)題

1.1 實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)落后

實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)邊緣化造成整個(gè)隊(duì)伍建設(shè)的普遍弱化。由于觀念經(jīng)費(fèi)等原因，實(shí)驗(yàn)室對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的意義始終得不到足夠的重視。實(shí)驗(yàn)室由于缺少政策支持，通常只是被當(dāng)作“教輔”單位[4]。在對(duì)實(shí)驗(yàn)室人員的培養(yǎng)提高上，缺少統(tǒng)一長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃和全面的培訓(xùn)機(jī)制。

實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員業(yè)務(wù)水平得不到提高，因此很難形成一支熱愛(ài)實(shí)驗(yàn)工作、專業(yè)技術(shù)過(guò)硬和年齡結(jié)構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍。實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)滯后，總體水平自然不能滿足當(dāng)前高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的需求[5]。

1.2 教學(xué)內(nèi)容陳舊缺乏新意

傳統(tǒng)教育觀念重理論輕實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)課程被當(dāng)作理論課程的補(bǔ)充[6]，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不能隨著課程體系、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)的改革而進(jìn)行調(diào)整。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目只能緊緊跟隨理論課程的安排，缺乏整體性、系統(tǒng)性和實(shí)際操作性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊落后，新理論、新技術(shù)、新方法沒(méi)有及時(shí)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊枯燥，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間非常有限。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的構(gòu)造、原理及用途了解不夠，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?duì)應(yīng)的理論教學(xué)知識(shí)點(diǎn)不清晰，實(shí)驗(yàn)過(guò)程簡(jiǎn)單遵照指導(dǎo)書上的實(shí)驗(yàn)步驟，亦步亦趨，完全不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)加深對(duì)理論知識(shí)的理解。因此傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)很難滿足素質(zhì)教育和創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要。

1.3 管理方式落后資源使用率低

國(guó)內(nèi)高校實(shí)驗(yàn)室管理落后，多學(xué)科交叉融合的實(shí)驗(yàn)開設(shè)較少[7]；瞄準(zhǔn)學(xué)科前沿的探索性實(shí)驗(yàn)開設(shè)較少；與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、未來(lái)職業(yè)規(guī)劃緊密相關(guān)的實(shí)驗(yàn)開設(shè)較少。這就限制了學(xué)生對(duì)綜合實(shí)驗(yàn)的興趣以及對(duì)未知世界的探索熱情。

實(shí)驗(yàn)室管理上各自為政、封閉獨(dú)立，不利于資源整合、學(xué)科規(guī)劃。實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地狹小，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備落后，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備功能開發(fā)利用的廣度和深度不夠，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)數(shù)量較少[8]，進(jìn)一步阻礙了實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與發(fā)展。

2 校企共建實(shí)驗(yàn)室彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的缺陷

2.1 學(xué)生工程意識(shí)的培養(yǎng)

企業(yè)先期投入先進(jìn)的工程設(shè)備，利用高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的科技人才資源和原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件創(chuàng)立共建實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校節(jié)約了教學(xué)設(shè)備購(gòu)置成本，高校師生有機(jī)會(huì)實(shí)踐最前沿、符合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際的設(shè)備產(chǎn)品，彌補(bǔ)因相對(duì)滯后的課本知識(shí)及原有實(shí)驗(yàn)室條件限制所帶來(lái)的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)增強(qiáng)了其動(dòng)手能力。

培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)。不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)到先進(jìn)的技術(shù)知識(shí)，更能讓其接觸到工程項(xiàng)目的管理模式，領(lǐng)悟到工程實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不同點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的緊迫感。培養(yǎng)更加適應(yīng)企業(yè)需求的工程人才[9]。

2.2 激發(fā)企業(yè)投入熱情 創(chuàng)造雙贏模式

高校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該是開放性的，不僅是學(xué)生實(shí)踐、教師科研及學(xué)科交流的主要基地，同時(shí)也能成為企業(yè)新產(chǎn)品的推廣基地[10]。企業(yè)向高校輸送其產(chǎn)品，同時(shí)也是在為其公司做宣傳。學(xué)生在上學(xué)時(shí)代接受該公司產(chǎn)品培訓(xùn)，潛移默化之中接受了該公司產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與使用理念。在其奔赴工作崗位成為工程師之后，自然而然地優(yōu)先選擇這種產(chǎn)品，無(wú)形之中擴(kuò)大了該公司的市場(chǎng)份額。而且企業(yè)通過(guò)參與學(xué)生的培養(yǎng)，選擇優(yōu)秀的學(xué)生留在企業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后馬上能在工作崗位上發(fā)揮作用，縮短了企業(yè)再培訓(xùn)的過(guò)程，為企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展選好后備人才。

2.3 對(duì)教師提高自身水平的促進(jìn)

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容老套，結(jié)構(gòu)單一，重復(fù)性強(qiáng)，對(duì)教師本身的業(yè)務(wù)水平要求不高。創(chuàng)建校企共建實(shí)驗(yàn)室之后，前沿技術(shù)更新?lián)Q代速度較快，倒逼教師提高自身的業(yè)務(wù)水平以適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師業(yè)務(wù)水平的提升反過(guò)來(lái)也將促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的授課質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)課上了解更多的實(shí)踐知識(shí)。

另外，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的培訓(xùn)，是積極探尋實(shí)驗(yàn)教師知識(shí)更新、業(yè)務(wù)能力提高的最佳方法。邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員來(lái)校培訓(xùn)，向廣大師生傳授當(dāng)下先進(jìn)的技術(shù)知識(shí)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)[11]。著力提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的業(yè)務(wù)能力、專業(yè)素質(zhì)，制訂切實(shí)可行的、貼近工程實(shí)際的學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃。學(xué)生的培養(yǎng)要充分利用共建實(shí)驗(yàn)室的人力、設(shè)備資源，在高校教師和企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的共同參與下制定實(shí)驗(yàn)室執(zhí)行計(jì)劃，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的新理論、新技術(shù)、新方法進(jìn)行重點(diǎn)總結(jié)，完善教學(xué)計(jì)劃與授課方式方法，更好地?fù)?dān)負(fù)起實(shí)驗(yàn)教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重任。

2.4 積極參加科技競(jìng)賽與創(chuàng)新活動(dòng)

校企共建實(shí)驗(yàn)室旨在利用企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備與學(xué)校優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。如何充分利用共建實(shí)驗(yàn)室的資源讓廣大同學(xué)收益是推廣校企共建實(shí)驗(yàn)室的關(guān)鍵。開展形式多種多樣的科技創(chuàng)新活動(dòng)、競(jìng)賽項(xiàng)目與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與思考理念。

企業(yè)可以以正在進(jìn)行的科技項(xiàng)目為背景，舉辦科技競(jìng)賽活動(dòng)。讓學(xué)生在共建實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)之后，不光可以熟練掌握實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備儀器，更能夠舉一反三，利用自己已經(jīng)掌握的知識(shí)，通過(guò)分析嘗試，實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽要求的結(jié)果。同時(shí)鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加由教師或企業(yè)承擔(dān)的工程實(shí)踐項(xiàng)目的相關(guān)工作，直接參與到實(shí)際的科研活動(dòng)中去，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)際工作能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

校企共建實(shí)驗(yàn)室，集高校和企業(yè)優(yōu)勢(shì)于一體，實(shí)現(xiàn)互惠雙贏[12]。高校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)必須敞開胸懷，樹立開放與合作的經(jīng)營(yíng)理念，引進(jìn)更多的社會(huì)資源投入實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。高校和企業(yè)的互動(dòng)不僅會(huì)提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，也加快了相關(guān)課程的建設(shè)，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有獨(dú)特的地位和作用，是高等學(xué)校培養(yǎng)人才這一系統(tǒng)工程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。全國(guó)高校正處于改革發(fā)展的重要時(shí)期，校企合作共建實(shí)驗(yàn)室是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的必由之路。加快教育教學(xué)改革步伐，加強(qiáng)與企業(yè)的合作創(chuàng)新，全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力，爭(zhēng)取為祖國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭春龍.實(shí)驗(yàn)室層次開放的思考與探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2005,24(1):78-80.

[2] 張穎,高翔.校企共建實(shí)驗(yàn)室的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2010(4):150-151.

[3] 周俊,雷家勇,顏為向.校企共建實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行機(jī)制研究與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2013(11):234-236,246.

[4] 李晉.高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理模式的探討[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2009,26(6):145-147

[5] 張林.實(shí)驗(yàn)室開發(fā)問(wèn)題探索及應(yīng)對(duì)策略[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2006,25(10):1289-1292.

[6] 王曉華,王杰,李海燕,楊會(huì)如,王紅.高校開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2013,32(9):219-221.

[7] 尹新,劉子建,劉紅霞. 實(shí)驗(yàn)室開放的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2006,23(8):101-103.

[8] 盧學(xué)英,周樹棠.關(guān)于高校實(shí)驗(yàn)室開放的研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2006,23(5):125-127.

[9] 李振鍵,金軍,鄧慧云,彭紹春.實(shí)驗(yàn)室開放是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的有效途徑[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2004,21(2):1-4.

[10] 徐輝,郁漢琪,殷埝生,褚南峰.以校企共建實(shí)驗(yàn)室促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思考[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2010,27(11):214-217.

[11] 李天松,周海燕,黃建華.校企共建實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)創(chuàng)新人才的探索與實(shí)踐[J].桂林電子科技大學(xué)學(xué)報(bào),2009,29(2):176-179.

[12] 邵紅艷,鄭春龍.校企共建實(shí)驗(yàn)室的合作模式與運(yùn)行機(jī)制探討[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2007,26(7):119-121.

實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課程建設(shè)

Exploration of the Mechanism of University Laboratory and Corporation Joint Student Training

Li Maohui, Wu Chuanping, Zhang Yu, Bao Yan, Liang Xue
Northeastern University, Shenyang, 110819, China

Abstract:In view of the practice of the construction of the university and corporation joint training mechanism and the establishment of the laboratory in NEU,the problems in teaching were discussed in this paper.A new laboratory developing module is proposed,which realized an enhancement both for students and faculties.

Key words:experimental teaching; corporation and university joint training; traditional problems; new mechanism

收稿日期：2015-09-01

作者簡(jiǎn)介：李茂暉，本科，助理實(shí)驗(yàn)師。吳傳平，碩士，助理實(shí)驗(yàn)師。