蘇云波

研究性學(xué)習(xí)理念下高職“概論”課教學(xué)方法改革研究

蘇云波

在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課教學(xué)中運用研究性學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的精神實質(zhì)。積極探索“概論”課研究性學(xué)習(xí)方法的重要意義，分析現(xiàn)實教學(xué)中面臨的困境并找到解決方法，對提高“概論”課教學(xué)效果具有指導(dǎo)作用。

高職；“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課；教學(xué)方法改革；研究性學(xué)習(xí)

高職大學(xué)生一門核心必修課程——“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”（以下稱“概論”）是根據(jù)“05方案”而設(shè)立的。該課程主要是通過對高職大學(xué)生進行系統(tǒng)的中國化馬克思主義理論教育，增強當(dāng)代青年學(xué)生走中國特色社會主義道路的理想信念。由于該課程使用的是馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點教材，沒有區(qū)別本科學(xué)生和高職學(xué)生兩個層次，對于高職學(xué)生而言，理論較深，內(nèi)容抽象，而任課教師教學(xué)方法改革措施和力度不大，教學(xué)效果不太理想。如何提高“概論”課教學(xué)實效性，需要思想政治理論課教師積極探索，大膽推行教學(xué)方法改革。在高職學(xué)生中嘗試運用研究性學(xué)習(xí)方法具有一定的積極意義。

一、“概論”課開展研究性學(xué)習(xí)的重要意義

研究性學(xué)習(xí)就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)下的學(xué)生主體地位和作用，形成讓學(xué)生主動探求知識的積極教學(xué)方式。

（一）研究性學(xué)習(xí)能夠推動高職思想政治理論課教學(xué)方法改革，培養(yǎng)學(xué)生的時代責(zé)任感

“概論”課作為大學(xué)生應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)黨的基本理論最重要的課程，其政策理論性極強，在教學(xué)中既要充分體現(xiàn)黨的指導(dǎo)思想，又要做到將黨的理論創(chuàng)新成果及時體現(xiàn)出來，任課老師的知識更新、授課方法等也要做到與時俱進。[1]但一直以來，“概論”課教學(xué)中不同程度存在著“滿堂灌”的現(xiàn)象，教師注重知識傳授，忽視能力培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容也沒有很好地結(jié)合當(dāng)今中國特色社會主義建設(shè)的現(xiàn)實和學(xué)生的思想實際進行，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，盡管任課老師費盡心血講授，但效果不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也不高。研究性學(xué)習(xí)能夠促進學(xué)生主動地將理論與歷史、社會現(xiàn)實相對照，在研究和學(xué)習(xí)中認識理論、掌握理論，并運用所學(xué)理論自覺指導(dǎo)中國特色社會主義建設(shè)實踐?！案耪摗闭n研究性學(xué)習(xí)方法，對打破思想政治課“滿堂灌”的教學(xué)現(xiàn)狀，推動思政理論課教學(xué)方法改革，提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生時代責(zé)任感，提高學(xué)生綜合素質(zhì)都具有積極意義。

（二）研究性學(xué)習(xí)在提高學(xué)生觀察、分析問題和解決問題的能力方面發(fā)揮著重要作用

“概論”課具有鮮明的現(xiàn)實性和實踐性，它以概要式的、全方位政策理論的角度反映了中國社會實踐的變化、改革開放以來黨的理論創(chuàng)新發(fā)展，以及我國社會日新月異的進步。研究性學(xué)習(xí)能夠促使學(xué)生積極主動地了解這些變化，探究社會發(fā)展中的難點焦點和社會熱點問題，及時地發(fā)現(xiàn)、觀察與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具有強烈的時代感和針對性的新信息和新問題。通過了解黨的政策理論和它所帶來的時代進步和社會發(fā)展，掌握和擁護黨的路線、方針和政策理論，繼承和發(fā)展中國特色社會主義偉大建設(shè)事業(yè)，在很大程度上增強學(xué)生關(guān)注社會和理論聯(lián)系實際的能力，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，從而讓學(xué)生在興趣中去分析問題，并找到解決問題的辦法。例如有一小組同學(xué)在對“從蘇聯(lián)的衰落看中國共產(chǎn)黨的政治優(yōu)勢”開展研究性學(xué)習(xí)活動時，強調(diào)他們選擇該主題的原因是希望從蘇聯(lián)的衰落中得到一些啟示，并從中理解中國共產(chǎn)黨有哪些政治優(yōu)勢，中國共產(chǎn)黨又是如何保持這些政治優(yōu)勢的。通過研究，同學(xué)們對黨和國家的前途充滿信心。由此看來，研究性學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的政策理論水平和提高學(xué)生的思想政治覺悟都起到了非常重要的作用。

（三）研究性學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生收集、整理和利用信息資料的能力

“概論”課的教學(xué)目的是幫助學(xué)生理解和掌握毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系基本理論，增強學(xué)生時代責(zé)任感，提高學(xué)生關(guān)注社會、理論聯(lián)系實際的素養(yǎng)和能力。而高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實，理論知識不深厚，特別是在真正掌握和理解毛澤東思想和中國特色社會主義理論的精神實質(zhì)和主要內(nèi)容方面存在明顯不足。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中必須去搜集、查找大量的相關(guān)資料和信息，這既能引發(fā)學(xué)生對研究問題的興趣和思考，同時又讓學(xué)生在關(guān)注現(xiàn)實性問題中受到啟發(fā)。尤為重要的是，他們學(xué)會了對收集的材料進行恰當(dāng)?shù)娜∩?，通過整理，在一定程度上提高了學(xué)生處理、利用資料和信息的能力，促進了他們政治鑒別力的提高和政治敏銳性的增強。

（四）研究性學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神，彰顯學(xué)生的大局意識和自我教育能力

“概論”課的教學(xué)強調(diào)深入到學(xué)校生活、家庭生活、社會生活與自然環(huán)境之中調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)馬克思主義理論的價值判斷，研究性學(xué)習(xí)超越教材、課堂和學(xué)校的局限，向自然環(huán)境、生活領(lǐng)域和社會活動領(lǐng)域延伸，深化學(xué)生對自然、對社會、對生活問題的探索。研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)生對實際活動過程的親歷和體驗，尤其注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。[2]它要求研究團隊在資源共享的基礎(chǔ)上，進行充分交流和討論，從而順利解決問題。整個過程要求他們自己了解、分析情況，合理分工，公正處理，做到小組成員一起出謀劃策，一起協(xié)力完成，這就充分培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神和合作意識。由于小組成員在相互合作中事先對每個成員的角色和任務(wù)進行了分配，所以研究性學(xué)習(xí)，一方面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也增強了學(xué)生的責(zé)任心、大局意識和團隊精神；另一方面，也培養(yǎng)了學(xué)生的自我教育、自我管理和自我服務(wù)能力。

二、“概論”課研究性學(xué)習(xí)方法面臨的現(xiàn)實難題

研究性學(xué)習(xí)方法盡管在“概論”課教學(xué)中發(fā)揮特殊作用，但在現(xiàn)實中并未因為其特殊價值被普遍接受和運用，相反，它在“概論”課教學(xué)中面臨著下述現(xiàn)實難題。

（一）專題內(nèi)容的確定比較困難

“概論”課主要通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的政治方向、堅定的政治立場和準確的政治觀點。而學(xué)生現(xiàn)在面臨的都是很現(xiàn)實的近期問題：家庭關(guān)系、人際關(guān)系、生存問題、就業(yè)問題、學(xué)業(yè)問題，學(xué)生不會更多地關(guān)注到國家問題，而且他們也認為沒有能力去管國家的問題。[3]如何將高高在上的國家問題和學(xué)生所面臨的現(xiàn)實性問題，特別是與高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)狀況緊密融合在一起？即研究性學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容的確定是“概論”課研究性學(xué)習(xí)較為棘手的問題。如2015年和2016年湖南省連續(xù)兩屆大學(xué)生思想政治理論課研究性學(xué)習(xí)成果展示競賽中規(guī)定的主題內(nèi)容，對高職學(xué)生而言是比較困難的。2015年的主題內(nèi)容是中國特色社會主義道路的優(yōu)勢、“四個全面”發(fā)展戰(zhàn)略的內(nèi)涵及實現(xiàn)途徑、新常態(tài)下中國特色社會主義外交新戰(zhàn)略的特點等，而2016年的主題是中國共產(chǎn)黨的政治優(yōu)勢研究等。在這些主題中，除了“中國夢”之“國家夢”與“個人夢”的關(guān)系研究相對較為適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)層次外，其他主題對于高職學(xué)生而言比較難展開實質(zhì)上的研究活動，學(xué)生如果選擇其他主題，也只是完全將理論內(nèi)容進行簡單抽象地概述，無法真正做到學(xué)以致用。

（二）任課教師的指導(dǎo)有難度

現(xiàn)實中“概論”課的授課班級大多數(shù)是大班教學(xué)，人數(shù)一般都有100多人，而一個任課老師即使只是承擔(dān)兩個大班的教學(xué)任務(wù)，如果以5人為一組來分別進行研究性學(xué)習(xí)，那么每個老師至少有14篇研究報告要指導(dǎo)和修改，加之高職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)只重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，在“概論”課中開展研究性學(xué)習(xí)活動，還要強制性地與期末考核成績聯(lián)系起來，學(xué)生才會被動地去完成。很多學(xué)生的研究性活動受到高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)業(yè)水平的影響，一般情況下更多的只是借助網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)課題內(nèi)容，自己的思想觀點較少。而且學(xué)生對于思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣不高，理解和把握政治立場、觀點和原則存在一定局限性。任課老師指導(dǎo)的任務(wù)十分繁重，學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)獲得的效果也會大打折扣。

（三）學(xué)生研究方法單一，內(nèi)容深度不夠

筆者所在學(xué)?！案耪摗闭n任課教師廣泛運用研究性學(xué)習(xí)方法來組織課堂教學(xué)已有一年多的時間，這一年多來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的研究方法單一，主要是運用文獻分析來開展研究，過分依賴于網(wǎng)絡(luò)資料的收集、整理和分析，獨立思考不多，小組成員充分討論的時間不足。特別是工科類學(xué)生特別不愿意配合老師開展研究性學(xué)習(xí)，研究內(nèi)容較為膚淺，幾乎沒有什么深度。

三、破解“概論”課研究性學(xué)習(xí)過程中難題的途徑和方法

（一）“概論”課研究性學(xué)習(xí)專題的確定必須要有針對性

一是要針對當(dāng)前社會的熱點、難點、重點和疑點問題；二是要針對學(xué)生的實際需要，使學(xué)生能夠?qū)W以致用、學(xué)能管用；三是主題的設(shè)計要讓學(xué)生能夠一下子找到突破點去開展研究活動，能啟發(fā)學(xué)生通過研討找出解決問題的對策；四是主題內(nèi)容要適合高職學(xué)生的知識層次要求。如筆者所在學(xué)校在組織學(xué)生參加首屆思想政治理論課研究性學(xué)習(xí)成果競賽活動中確定的其中一個主題是“解放思想與當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變關(guān)系研究”，學(xué)生興趣高，特別是有兩個小組分別又將該主題細化為“解放思想就業(yè)擇業(yè)、實干興邦筑夢中國”、“破解女大學(xué)生就業(yè)難題、成就國家個人夢想”兩個子課題，分析研究很符合高職學(xué)生實際。如果主題內(nèi)容既符合學(xué)生興趣，又讓學(xué)生具有研究和討論的空間，學(xué)生是能夠做到將所學(xué)的理論知識內(nèi)化為自己的理論素養(yǎng)和自覺的行動的。

（二）實施小班教學(xué)，分解任課教師對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)任務(wù)

在“概論”課大班教學(xué)難以保證研究性學(xué)習(xí)效果的情況下，可以實施小班教學(xué)，分解任課教師對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)任務(wù)。研究性學(xué)習(xí)方法特別注重學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，有些學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較強，有良好的研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新能力，對這些學(xué)生任課老師只要稍加點撥，在他們的身上可以少花一些時間和精力，讓他們根據(jù)自己的興趣分成小組并擔(dān)任小組長，直接在課堂上向老師和全班同學(xué)進行匯報。這樣在一定程度上減輕了任課老師的指導(dǎo)任務(wù)和教學(xué)壓力，也能夠充分調(diào)動這些學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（三）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會綜合運用研究方法

在開展研究性學(xué)習(xí)活動中，除引導(dǎo)學(xué)生掌握文獻研究法的基本方法外，更為重要的是還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會綜合運用觀察法、調(diào)查法、統(tǒng)計法、比較法等等研究方法。盡管90%以上的學(xué)生只學(xué)會運用文獻分析研究方法，但還是有研究小組運用了校園調(diào)查方法展開研究。對此，任課教師在指導(dǎo)中不僅僅對這樣的小組要多加引導(dǎo)和鼓勵，而且還要指導(dǎo)更多學(xué)生了解課題研究的其他基本方法，綜合、恰當(dāng)運用，研究性學(xué)習(xí)的效果才會更加顯著。

[1]陳靜云.“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)方式的運用[J].柳州師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2005（5）：112-114.

[2李含春，向立宏.高職院校思政課開展研究性學(xué)習(xí)的實踐策略研究[J].教育教學(xué)論壇，2015（47）：55-57.

[3]王錫軍.高職思政課研究性學(xué)習(xí)的“三宜三忌”[J].文史博覽（理論），2015（8）：33-35.

[責(zé)任編輯陳國平]

蘇云波，女，湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，主要研究方向為大學(xué)生思想政治教育。

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1674-7747（2016）27-0057-03