◆吳書慶

以電子白板為依托 提高小學語文教學成效

◆吳書慶

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.17.043

通過電子白板的應用，能夠創(chuàng)設情境，豐富語文內(nèi)容，加強教學互動，突破重難點，大大增強教學效果。

電子白板；小學語文；教學資源

1 前言

電子白板在語文課堂中的應用，有效提高了學生學習的興趣，豐富了教學資源，增強了課堂的互動性，加強了師生間的交流，促進了小學語文教學效率的提高。

2 依托電子白板，創(chuàng)設語文情境

電子白板具有圖片、文字、視頻、音頻等多種功能，能夠給學生帶來多感官的體驗。教師通過電子白板能夠創(chuàng)設出良好的教學情境，給學生營造一種身臨其境的感覺。并且通過創(chuàng)設情境能夠?qū)⑽恼旅枋龅那榫惩ㄟ^電子白板直觀地展示給學生，讓學生直觀領略。尤其是小學生，雖然想象力豐富，但由于生活閱歷及思維能力薄弱等，對一些抽象物體沒有辦法充分認知。因此，教師通過應用電子白板可以將文字等信息轉(zhuǎn)化成聲音、圖像等，讓學生能夠被創(chuàng)設的情境吸引，從而更好地理解文章的內(nèi)容和意義。

如在學習《七律·長征》時，教師可以應用電子白板播放康橋朗誦的音頻，同時結(jié)合相應的視頻，讓學生通過感受情感到位的朗誦和生動的畫面，充分感受作者的感情和作品中營造的意境，更好地領會戰(zhàn)爭年代紅軍的英勇和無畏。在講解到飛奪瀘定橋等情節(jié)時，通過鏈接為學生展示相關的情境，拉近學生和歷史的距離，讓學生更深刻地感受和學習。

小學生好奇心比較重，創(chuàng)設情境能夠有效激發(fā)他們的學習興趣，提高積極性。如在小學二年級的動物識字課上，教師可以通過電子白板設計有趣的識字游戲，將動物名稱對應放到動物的圖片下，并通過電子白板的拖放功能，讓學生體會到參與課堂活動的樂趣[1]。

3 應用電子白板，豐富語文內(nèi)容

小學生各方面處于發(fā)展的狀態(tài)，對生活接觸也少，對事物的理解都不夠深刻，感知能力也有待提高。教師可以充分利用電子白板給學生展示全新的教學內(nèi)容，讓學生有效融入課堂氛圍中。如教學《七律·長征》，教師需要讓學生理解長征精神，但現(xiàn)在的學生很難理解長征。教師可以通過搜尋大量關于長征的資料存放到電腦中，在教學中利用電子白板向?qū)W生展示，加強學生的認識。電子白板一般有豐富的資源庫，資源主要來源于自帶的公用庫以及教師準備的資源庫。教師可以對其進行調(diào)整、補充等，充分發(fā)揮其作用。同時利用豐富的教學資源，教師能夠節(jié)約備課時間，并且電子白板中蘊含的資源能夠反復使用，素材數(shù)量多，在教學中可以隨時調(diào)用。

教師也可以通過網(wǎng)絡等獲得更多的資源，通過電子白板的網(wǎng)絡鏈接，能夠有效發(fā)揮教學資源的作用，讓學生在練習中鏈接到更多的練習形式，對學生的思維進行更好的鍛煉，有利于學生思維的擴展。并且隨著電子白板在課堂教學中的廣泛應用，文本、圖片、視頻、音頻等眾多格式的資源也都在填充資源庫，更有利于學生接觸到更多的知識。如在小學二年級識字課中，其中“塞北 秋風駿馬”中描述的內(nèi)容和學生的日常生活差距太明顯，學生單從文字無法有效理解。通過電子白板，能夠直觀給學生營造出相應的學習情境，突破教學難點。通過電子白板在課堂中的應用，能夠為小學語文教學帶來更加新鮮的氣息，很好地促進學生學習的積極性；也使得原本抽象的語文知識顯得更加形象生動，學生在學習的過程中也更加輕松愉悅。

4 突出電子白板，加強教學互動

課堂是由教師和學生共同組成的，各自扮演不同的角色。教師在教學中應充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動參與教學活動，通過合理應用電子白板實現(xiàn)師生之間更加有效的互動和交流。教學中應充分體現(xiàn)學生的主體地位，化被動為主動，讓學生能夠有效學習。教師在教學中合理應用電子白板，能夠很好地實現(xiàn)學生個性化的學習，促進學生學習效率的提高。電子白板的應用為學生和教師之間的互動提供了良好的平臺和空間，通過教師與學生、學生與學生以及人機互動等形式，實現(xiàn)信息的交流共享等，從而幫助學生形成更加科學全面的認識，及時解決學習過程中自己沒有發(fā)現(xiàn)的盲點，構(gòu)建和諧的課堂氛圍。

電子白板在小學語文教學中能夠提供多樣化的活動，而且在教師設計教學活動時提供更多的選擇。電子白板具有很多強大全面的功能。如電子白板的記錄功能，教師可以在教學過程中開啟這個功能，將自己的教學過程記錄下來，通過觀看，對自己的教學方式等進行分析和反思，從而更好地調(diào)整和改進自己的教學。并且教師在教學中可以將電子白板和思維導讀等工具結(jié)合起來，幫助學生建立起更加系統(tǒng)的思維模式，促進學生思維的發(fā)展，提高學生的理解能力。如在教學《長城》時，文中的描述是“遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋”，單憑文字，學生很難對其有一個感性的認識。通過應用電子白板的圖像功能，教師可以給學生展示一些動態(tài)俯瞰長城的視頻，讓學生能夠直觀地感受到長城如何蜿蜒盤旋如一條長龍，開闊學生的視野，更加有效地理解文章。

通過應用電子白板能夠讓教師在課堂中更好地與學生溝通，教師在課堂中可以根據(jù)學生的具體情況因材施教，發(fā)揮交互作用，讓學生選擇符合自身特點的問題進行回答，體會到成功的喜悅感，提高學習語文的自信和興趣。

5 融合電子白板，突破教學難點

教師應用電子白板，將教學內(nèi)容通過屏幕展示出來，能夠讓學生更好地將注意力集中起來。并且電子白板具備屏幕批注功能，教師通過批注，能夠有效啟發(fā)學生的思維，更好地突出重難點，讓學生進行針對性學習。教師根據(jù)學生提出的問題在白板上書寫，或者直接鏈接一些需要的教學資源，將一些隨機因素巧妙地添加到語文教學中，增加師生之間的互動性。在小學語文識字教學中，教師可以將一些學生不容易掌握的字詞用白板保存，在之后的教學中隨時調(diào)出來，幫助學生對學過的知識進行及時鞏固和補充。學生也可以在自主學習過程中調(diào)出自己想要的資源，根據(jù)自己的需求來學習，很好地提高學習效率。

教師在應用過程中應注意教學課件環(huán)節(jié)的設計，充分發(fā)揮電子白板的作用，掌握課堂的主動權(quán)，保證語文課堂的效率。教師在安排教學內(nèi)容時也應注意做好相應的引導工作，不能只是通過課件將教學內(nèi)容全部給學生看，應巧妙設計成引導式的教學方案，充分發(fā)揮電子白板的輔助作用，提高小學語文教學效率。如在教學《七律·長征》之后，教師可以讓學生查找一些關于毛澤東的事例等，讓學生通過小組合作學習、分工探究，實現(xiàn)資源的共享，同時也讓學生掌握更科學的學習方法。教師在教學中充分發(fā)揮電子白板的技術(shù)特點，改善教學形式，讓學生能夠更加全面深刻地對知識進行理解和記憶。又如在講《詹天佑》時，教師可以通過電子白板講解大體的教學內(nèi)容，然后通過白板的軟件功能來和學生深入了解詹天佑，讓學生能夠很好地參與教學活動，主動將自己的見解標注在白板上，將自己的感悟分享給同學，彼此交流，使小學語文課堂教學效率更高。

6 結(jié)語

總之，教師要關注電子白板在小學語文教學中的應用，提高自身職業(yè)修養(yǎng)，不斷改進完善教學方式，充分發(fā)揮電子白板的作用，激發(fā)學生學習的興趣，促進小學語文教學質(zhì)量的提高?！?/p>

[1] 楊春亞 . 巧用電子白板 : 生成有效課堂 [J]. 學周刊 , 2012,6(5):59-60.

G623.2

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1671-489X(2016)17-0043-02

作者：吳書慶，平度市明村鎮(zhèn)范家集小學（266700）。