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現(xiàn)代職業(yè)教育體系理想模型構(gòu)建研究

李德富在《高教探索》2016年第1期中撰文，作者通過分析研究職業(yè)教育體系的構(gòu)建背景、動(dòng)因、現(xiàn)狀及問題，提出了構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系理想模型的初步設(shè)想。

首先，作者從職業(yè)教育的起源、現(xiàn)代職業(yè)教育體系的發(fā)軔和現(xiàn)代職業(yè)教育體系的形成三個(gè)方面闡述了構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的背景，認(rèn)為我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育起源于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期的 “中學(xué)為體，西學(xué)為用”，隨之興辦了一些實(shí)業(yè)教育學(xué)堂，在改革開放之后，國(guó)家頒布了一系列發(fā)展職業(yè)教育的政策法規(guī)，這一時(shí)期職業(yè)教育的類型和地位得到了很大的發(fā)展和提升。2004年第一次全國(guó)職業(yè)教育會(huì)議的召開，促使職業(yè)教育制度化，職業(yè)教育得到了前所未有的大發(fā)展。在2014年，國(guó)家政策明確提出建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，明確了今后一個(gè)時(shí)期加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的指導(dǎo)思想、基本原則、目標(biāo)任務(wù)和政策措施，它標(biāo)志著發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)己經(jīng)完成。

作者認(rèn)為，職業(yè)教育與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)有著密切的聯(lián)系，現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的基本動(dòng)因有以下幾個(gè)方面：1.社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技能型人才的迫切需要；2.職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的時(shí)代要求；3.完善國(guó)民教育體系、體現(xiàn)終身教育的必然選擇；4.職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展的必然趨勢(shì)。但是作者認(rèn)為構(gòu)建我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系存在以下問題：1.職業(yè)教育體系相對(duì)封閉，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重；2.傳統(tǒng)觀念與認(rèn)識(shí)上的矮化，使職業(yè)教育淪為現(xiàn)實(shí)版的“二流教育”；3.職業(yè)教育的縱向銜接與橫向溝通存在明顯不足；4.資源投入不足，職業(yè)教育缺乏有效的運(yùn)行保障。

基于上述分析，作者提出了構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的理想模型：1.職業(yè)教育體系要從內(nèi)部銜接視角入手，建立健全職業(yè)教育類型下初級(jí)、中職、專科、本科、碩士、博士等六個(gè)層次有機(jī)銜接的學(xué)校教育體系。2.參照ISCED國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類，拓寬渠道，建立普通教育與職業(yè)教育相互溝通和互為依托的“立交橋”，形成整體的、系統(tǒng)的、開放的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。3.改變“唯學(xué)歷”教育的封閉型辦學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，建設(shè)人人有技能的社會(huì)。4.建立社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的“終身學(xué)習(xí)”制度，加強(qiáng)職業(yè)教育與成人教育的滲透。