□汪　安　周原彬　黃樂(lè)輝

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職業(yè)院校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的外部環(huán)境分析

□汪安周原彬黃樂(lè)輝

摘要：職業(yè)教育是面向市場(chǎng)，著眼于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和職業(yè)人培養(yǎng)的教育形式，與市場(chǎng)和社會(huì)需求聯(lián)系密切，因此外部環(huán)境對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的順利實(shí)施起著決定性的作用。目前，雖然現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)取得了一定成效，但仍存在政府政策沒(méi)有落實(shí)到位、企業(yè)合作不積極、行業(yè)的溝通和協(xié)調(diào)能力沒(méi)有充分發(fā)揮、社會(huì)認(rèn)可度不高等問(wèn)題。為更好地推行現(xiàn)代學(xué)徒制，政府應(yīng)完善相關(guān)法律法規(guī)和扶持政策；企業(yè)要拓展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的思路、樹立正確的人才儲(chǔ)備觀念；行業(yè)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)企業(yè)的引導(dǎo)力度，積極主動(dòng)參與學(xué)校的人才培養(yǎng)；營(yíng)造有利于現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展的社會(huì)氛圍。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；現(xiàn)代學(xué)徒制；外部環(huán)境

近年來(lái)，作為職業(yè)教育體系改革和創(chuàng)新的亮點(diǎn)，現(xiàn)代學(xué)徒制逐漸在部分地區(qū)得到了試行與應(yīng)用，取得了良好的效果，但是，一整套制度化、有效的培養(yǎng)模式的實(shí)施應(yīng)該具備企業(yè)、市場(chǎng)和政府等多方面的支持與配合。所以，重視現(xiàn)代學(xué)徒制外部實(shí)施環(huán)境建設(shè)顯得更加重要?，F(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施環(huán)境分為內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境，內(nèi)部環(huán)境是指職業(yè)院校自身的發(fā)展和完善，學(xué)校根據(jù)企業(yè)用工需求有針對(duì)性地開展人才培養(yǎng)，開發(fā)適合現(xiàn)代學(xué)徒制改革的課程，增加實(shí)訓(xùn)比重，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校辦工廠等各種實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)；外部環(huán)境是指除了現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施主體——職業(yè)院校以外的并與之相互聯(lián)系的條件因素，如法律法規(guī)、企業(yè)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等社會(huì)因素[1]。

現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施，務(wù)必在內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境相互協(xié)作的前提條件下才能實(shí)現(xiàn)，而職業(yè)教育是面向市場(chǎng)，著眼于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和職業(yè)人培養(yǎng)的教育形式，與市場(chǎng)和社會(huì)需求聯(lián)系密切，因此外部環(huán)境對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的順利實(shí)施起著決定性的作用?，F(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施有利于提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)生專業(yè)技能和應(yīng)對(duì)社會(huì)的能力，而企業(yè)、行業(yè)和政府部門等能否積極配合、互相協(xié)助與支持，對(duì)高質(zhì)量專業(yè)技能人才培養(yǎng)有著直接的關(guān)系。因此，重視現(xiàn)代學(xué)徒制外部環(huán)境的建設(shè)，對(duì)這種人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施尤為重要。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵

在傳統(tǒng)意義上，學(xué)徒制是徒弟在師傅的言傳身教下掌握知識(shí)和技能的教育模式，即“一對(duì)一”、“手把手”的直接傳授?，F(xiàn)代學(xué)徒制是相對(duì)傳統(tǒng)學(xué)徒制提出來(lái)的，充分融合了傳統(tǒng)學(xué)徒制與現(xiàn)代認(rèn)知理論，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，更有利于加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。從某種層面上來(lái)講，現(xiàn)代學(xué)徒制和傳統(tǒng)學(xué)徒制有著非常多的共同點(diǎn)，如都有師傅、徒弟兩種角色，都強(qiáng)調(diào)師傅對(duì)徒弟的培訓(xùn)和指導(dǎo)，且在實(shí)際工作中掌握知識(shí)和技能，但現(xiàn)代學(xué)徒制在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、考核方式等方面與傳統(tǒng)學(xué)徒制存在很大區(qū)別 （如表1）。

根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)，將現(xiàn)代學(xué)徒制界定為：以傳統(tǒng)學(xué)徒制為基礎(chǔ)，在政府的大力支持與引導(dǎo)下，以市場(chǎng)人才需求為導(dǎo)向，將學(xué)校學(xué)歷教育與崗位技能培訓(xùn)相結(jié)合，職業(yè)院校與各類企業(yè)密切合作培養(yǎng)人才的過(guò)程[2]。

表1　現(xiàn)代學(xué)徒制與傳統(tǒng)學(xué)徒制的區(qū)別

二、現(xiàn)代學(xué)徒制外部環(huán)境因素構(gòu)成

我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制是在政府引導(dǎo)下的 “個(gè)人-學(xué)校-行業(yè)-企業(yè)”共同完成的四位一體的人才培養(yǎng)模式（如圖1）。在政府的經(jīng)濟(jì)與政策支持和引導(dǎo)下，職業(yè)院校和企業(yè)進(jìn)行校企合作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)，由于行業(yè)對(duì)人才需求能夠直接把握，所以行業(yè)在職業(yè)資格鑒定中發(fā)揮重要作用。

現(xiàn)代學(xué)徒制外部環(huán)境是指除了現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施主體——職業(yè)院校以外的并與之相互聯(lián)系的條件因素，如法律法規(guī)、企業(yè)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等因素[3]。因此，現(xiàn)代學(xué)徒制外部環(huán)境將從法律政策、企業(yè)單位、行業(yè)組織、社會(huì)力量方面展開分析。

圖1　我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式

（一）法律政策

現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施需要相應(yīng)的法律法規(guī)的保障。法律法規(guī)是最權(quán)威的社會(huì)手段，能對(duì)企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)進(jìn)行控制和管理。政府可以通過(guò)相關(guān)法律法規(guī)明確學(xué)校與企業(yè)參與校企合作的責(zé)任和義務(wù)，制定相關(guān)的激勵(lì)與懲罰措施，保障學(xué)校和企業(yè)長(zhǎng)期有效的合作。

（二）企業(yè)單位

在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中，企業(yè)獲得政府政策上和經(jīng)濟(jì)上的支持，與職業(yè)院校開展深層密切合作，承擔(dān)學(xué)生實(shí)習(xí)的成本，提供實(shí)習(xí)的場(chǎng)地，并參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式的制定，明確學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。因此，企業(yè)能否積極配合與支持直接影響著專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)，影響著現(xiàn)代學(xué)徒制的順利推行。

（三）行業(yè)組織

行業(yè)組織是介于政府、企業(yè)和學(xué)校間，是在生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)兩者之間的監(jiān)督、協(xié)調(diào)、自律的中間服務(wù)機(jī)構(gòu)[4]。行業(yè)組織具有為職業(yè)院校和企業(yè)提供高效及時(shí)信息的能力，促進(jìn)“校企合作”的實(shí)施，及時(shí)對(duì)雙方供求關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)，現(xiàn)代學(xué)徒制中學(xué)校和企業(yè)的密切合作很大程度上要依靠行業(yè)組織的支持與協(xié)調(diào)。

（四）社會(huì)力量

社會(huì)力量主要指大眾媒體、社會(huì)組織等對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的認(rèn)可，社會(huì)認(rèn)可度受人們教育水平和價(jià)值觀念影響。當(dāng)然，通過(guò)社會(huì)媒體和輿論也可能改變?nèi)藗儗?duì)現(xiàn)代學(xué)徒制這種模式的認(rèn)可度。

這四個(gè)方面各自發(fā)揮著不同的功能，對(duì)保障現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施發(fā)揮著不同的作用。其中，政府制定法律法規(guī)；法律法規(guī)控制、監(jiān)督和管理各類企業(yè)、職業(yè)院校和社會(huì)；政府和社會(huì)是引導(dǎo)和監(jiān)督的關(guān)系；企業(yè)和職業(yè)院?；ハ鄿贤ㄅc合作；企業(yè)和社會(huì)互相監(jiān)督與促進(jìn)；法律與文化價(jià)值觀互相補(bǔ)充和完善。因此，現(xiàn)代學(xué)徒制能否有效發(fā)揮作用，取決于以上四方面的協(xié)同作用。

三、職業(yè)院校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制外部環(huán)境建設(shè)存在的問(wèn)題

校企之間的深度合作是現(xiàn)代學(xué)徒制順利實(shí)施的前提，但目前在我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)校和企業(yè)之間的合作仍處在淺層次上，嚴(yán)重影響了現(xiàn)代學(xué)徒制的推行和實(shí)施，原因主要?dú)w結(jié)為以下幾方面。

（一）相關(guān)法律法規(guī)和政策不健全

很多西方發(fā)達(dá)國(guó)家將現(xiàn)代學(xué)徒制視為重要的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，建立了專門的相關(guān)法律法規(guī)、專門的組織管理部門和體系、資金保障體系，以及一系列針對(duì)企業(yè)、職業(yè)院校的政策和措施，使現(xiàn)代學(xué)徒制形成一個(gè)完整的制度框架，保障了現(xiàn)代學(xué)徒制的順利實(shí)施。

然而，目前我國(guó)尚未有一部法律對(duì)工學(xué)結(jié)合做出全面規(guī)范，我國(guó)對(duì)職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制的規(guī)范，大部分還是以“校企合作”、“工學(xué)結(jié)合”的指導(dǎo)性或政策性文件出現(xiàn)。這些法律或政策性文件一般都有不明確和不細(xì)化之處，這就給現(xiàn)代學(xué)徒制的具體實(shí)施和操作留下了隱患，阻礙了現(xiàn)代學(xué)徒制的順利和有效實(shí)施。

此外，缺乏具體的推進(jìn)策略和措施，特別是對(duì)企業(yè)的激勵(lì)和約束機(jī)制沒(méi)有形成，使得現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施流于形式。我國(guó)引入現(xiàn)代學(xué)徒制較晚，沒(méi)有形成企業(yè)參與職業(yè)教育的良好氛圍，多數(shù)企業(yè)沒(méi)有參與職業(yè)教育的責(zé)任與義務(wù)，又不能獲得政府的有力支持與政策的傾斜，諸如稅收減免、財(cái)政補(bǔ)貼等，容易導(dǎo)致現(xiàn)代學(xué)徒制面臨“流產(chǎn)”結(jié)局。

（二）企業(yè)合作不積極

企業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)技能型人才方面起著核心作用，但是企業(yè)是生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，降低成本，追求利潤(rùn)最大化是其目標(biāo)和動(dòng)力，賠本的生意企業(yè)是不會(huì)做的。參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，意味著企業(yè)要大量投入人力、物力和財(cái)力，由于缺乏資金支持、學(xué)徒流動(dòng)頻繁等因素，嚴(yán)重挫傷了企業(yè)的熱情和主動(dòng)性。因此，在目前的校企合作中，大多數(shù)都是職業(yè)院校積極向企業(yè)尋求合作，而企業(yè)并不是很熱情，這阻礙了現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展。原因主要有：其一，政府承諾的現(xiàn)代學(xué)徒制薪酬補(bǔ)助和優(yōu)惠政策沒(méi)有落實(shí)到位，企業(yè)還必須支付一定的薪酬給對(duì)學(xué)徒工進(jìn)行專門崗位知識(shí)輔導(dǎo)的人，必然會(huì)增加企業(yè)成本，企業(yè)沒(méi)有得到期望中的效益，因而積極性不高；其二，企業(yè)耗費(fèi)大量的人力、物力、財(cái)力培養(yǎng)學(xué)徒，隨著學(xué)徒工培養(yǎng)完成，學(xué)生畢業(yè)導(dǎo)致員工大批流失，給企業(yè)造成了一定的損失，企業(yè)不愿意為他人做嫁衣。

（三）行業(yè)的職能作用沒(méi)有充分發(fā)揮

現(xiàn)代學(xué)徒制主要特點(diǎn)是校企合作，而成熟的市場(chǎng)機(jī)制是有效的校企合作的保障，行業(yè)組織能為學(xué)校和企業(yè)提供及時(shí)高效的信息，并協(xié)調(diào)溝通雙方供求關(guān)系，促進(jìn)校企深度合作，形成完整的“產(chǎn)學(xué)研”鏈條。然而，我國(guó)的行業(yè)基礎(chǔ)比較薄弱，目前仍然處于不發(fā)達(dá)階段，在協(xié)調(diào)政府、企業(yè)、學(xué)校利益時(shí)，不能很好地發(fā)揮作用，校企合作層次低。另外，行業(yè)組織管理老套僵化，缺乏創(chuàng)新，一直沿用舊的行政機(jī)關(guān)的工作運(yùn)行方式，尚未形成網(wǎng)絡(luò)化協(xié)作的機(jī)制，不能根據(jù)市場(chǎng)需求不斷更新現(xiàn)代學(xué)徒制的課程，使現(xiàn)代學(xué)徒制的行業(yè)體系快速適應(yīng)職業(yè)院校與企業(yè)合作的創(chuàng)新需求。

（四）社會(huì)對(duì)職業(yè)教育及現(xiàn)代學(xué)徒制的認(rèn)可度低

職業(yè)教育的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是通過(guò)“工學(xué)結(jié)合”、“校企合作”、現(xiàn)代學(xué)徒制等方式予以實(shí)現(xiàn)，雖然目前現(xiàn)代學(xué)徒制逐漸在部分地區(qū)得到了試行與應(yīng)用，也取得了一定的效果，但由于受傳統(tǒng)觀念的制約，公眾對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的社會(huì)認(rèn)可度仍然偏低。導(dǎo)致這種現(xiàn)象很重要的一個(gè)原因是很多人認(rèn)為職業(yè)教育是低層次的教育，不能像本科院校的學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，認(rèn)為進(jìn)入到企業(yè)實(shí)踐就脫離了教育的本質(zhì)，是高考低分學(xué)生的無(wú)奈之舉，是“低人一等”的。有的甚至對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制存在抵觸情緒，不樂(lè)意到企業(yè)實(shí)習(xí)，導(dǎo)致現(xiàn)代學(xué)徒制不能得到很好的實(shí)施[5]。

四、優(yōu)化職業(yè)院校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制外部環(huán)境建設(shè)的對(duì)策

現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要不斷的探索和嘗試?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的推行和實(shí)施需要政府、行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)的共同努力，尋找共同的利益訴求點(diǎn)，形成合力，從而優(yōu)化現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的外部環(huán)境。

（一）建立健全相關(guān)法律法規(guī)和政策

在現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施和有效推進(jìn)的過(guò)程中，政府起著極其重要的角色和無(wú)可替代的作用，應(yīng)該承擔(dān)引導(dǎo)和支持其發(fā)展的責(zé)任。首先，根據(jù)目前推行現(xiàn)代學(xué)徒制工作的實(shí)際情況，盡快出臺(tái)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的相關(guān)法律法規(guī)，保證現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的法律地位。其次，借鑒西方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家如德國(guó)、英國(guó)、澳大利亞等，提供實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，比如學(xué)校與企業(yè)間的聯(lián)系活動(dòng)、學(xué)校學(xué)徒制培訓(xùn)項(xiàng)目等。然后，完善扶持政策，讓企業(yè)從中真正得到實(shí)惠，調(diào)動(dòng)企業(yè)的主動(dòng)性和積極性。如，對(duì)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的企業(yè)減免稅收或采取現(xiàn)金補(bǔ)貼、統(tǒng)一給學(xué)徒購(gòu)買勞動(dòng)保險(xiǎn)和人身意外保險(xiǎn)等。最后，建立保障現(xiàn)代學(xué)徒制正常實(shí)施的監(jiān)督、評(píng)價(jià)、懲罰制度，以制度形式規(guī)范現(xiàn)代學(xué)徒制，促進(jìn)其良好發(fā)展，并引入第三方社會(huì)組織擔(dān)任其監(jiān)督主體。

（二）更新企業(yè)的人才培養(yǎng)及儲(chǔ)備觀念

目前，受現(xiàn)實(shí)利益驅(qū)動(dòng)和技能需求驅(qū)動(dòng)的影響，我國(guó)大多數(shù)企業(yè)不樂(lè)意配合現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施，只關(guān)注短期的經(jīng)濟(jì)效益，缺乏人力資源的投資意識(shí)。因此，除了建立健全相關(guān)法律法規(guī)和政策外，企業(yè)方面需要完善以下幾點(diǎn):首先，拓展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的思路。企業(yè)需要大批 “準(zhǔn)技能人才”，而高職院校培養(yǎng)的學(xué)生，不僅具有高等教育理論和解決問(wèn)題的技術(shù)，并且通過(guò)實(shí)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)，具備了初步服務(wù)社會(huì)的能力，正是企業(yè)需要的“準(zhǔn)技能型人才”，所以企業(yè)應(yīng)該為其提供實(shí)習(xí)培訓(xùn)的場(chǎng)所。其次，樹立正確的人才儲(chǔ)備觀念。在技能型人才短缺現(xiàn)象十分嚴(yán)重的境遇下，企業(yè)要想擁有適合崗位要求的應(yīng)用型人才，就必須樹立正確的人才儲(chǔ)備觀念，認(rèn)識(shí)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要學(xué)校和企業(yè)共同努力。因此，作為企業(yè)，要高度參與設(shè)置職業(yè)院校專業(yè)、制定教學(xué)計(jì)劃，制訂學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃等。

（三）加強(qiáng)行業(yè)的職能作用

一方面，政府可以通過(guò)簡(jiǎn)政放權(quán)，賦予行業(yè)組織對(duì)企業(yè)的指導(dǎo)、評(píng)估、監(jiān)督等權(quán)限，從而加大對(duì)企業(yè)的引導(dǎo)力度。這樣，行業(yè)才能在校企合作中充分發(fā)揮職能作用。另一方面，行業(yè)要主動(dòng)積極參與學(xué)校的人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)改革，根據(jù)市場(chǎng)需求對(duì)職業(yè)院校進(jìn)行指導(dǎo)，滿足市場(chǎng)的創(chuàng)新需求，培養(yǎng)符合市場(chǎng)和企業(yè)需要的應(yīng)用型人才，形成職業(yè)院校和企業(yè)和諧發(fā)展的雙贏局面。

（四）營(yíng)造有利于現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展的社會(huì)環(huán)境

雖然國(guó)家通過(guò)相關(guān)法律法規(guī)強(qiáng)力推廣現(xiàn)代學(xué)徒制，但很多單位、組織、個(gè)人對(duì)這種人才培養(yǎng)模式依然不是很了解，甚至存在偏見，這就需要在社會(huì)上營(yíng)造有利于現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展的氛圍。首先，繼承發(fā)揚(yáng)中國(guó)古老的師徒文化。中國(guó)古老的師徒文化對(duì)技能和職業(yè)道德修養(yǎng)的傳承功不可沒(méi)，其精髓值得借鑒學(xué)習(xí)，現(xiàn)代學(xué)徒制的推行正是對(duì)“師徒”文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。其次，加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制的輿論宣傳。可以通過(guò)媒介對(duì)校企合作非常成功的學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行宣傳，擴(kuò)大現(xiàn)代學(xué)徒制在社會(huì)上的影響力。最后，加大對(duì)企業(yè)的扶持和激勵(lì)，對(duì)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的企業(yè)給予稅收優(yōu)惠政策等，讓企業(yè)從中真正得到實(shí)惠，調(diào)動(dòng)企業(yè)的主動(dòng)性和積極性，更加積極配合職業(yè)院校人才的培養(yǎng)。

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是一種新的嘗試，有利于改變職業(yè)院校學(xué)生“就業(yè)難”、企業(yè)“用工荒”的兩難境地，培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才。為更好地推行現(xiàn)代學(xué)徒制，必須不斷優(yōu)化其實(shí)施的外部環(huán)境。政府應(yīng)完善相關(guān)法律法規(guī)和扶持政策；企業(yè)要拓展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的思路、樹立正確的人才儲(chǔ)備觀念；行業(yè)要加強(qiáng)對(duì)企業(yè)的引導(dǎo)力度，積極主動(dòng)參與學(xué)校的人才培養(yǎng)；營(yíng)造有利于現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，不斷探索出政府、企業(yè)、學(xué)校等多方參與的長(zhǎng)效機(jī)制，并逐步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以培養(yǎng)出更多高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：汪安（1987-），女，江西科技師范大學(xué)講師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育；周原彬（1990-），男，江西理工大學(xué)礦物工程專業(yè)在讀研究生，研究方向?yàn)榈V物材料；黃樂(lè)輝（1972-），男，江西科技師范大學(xué)副教授，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。

基金資助：江西科技師范大學(xué)2013年職業(yè)教育研究專項(xiàng)課題“高職教育中現(xiàn)代學(xué)徒制外部環(huán)境保障策略研究”（編號(hào)：ZJ1306），主持人：汪安。

中圖分類號(hào)：G710

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1001－7518（2016）10-0070-04