周光祥

摘 要：《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中一門重要的學(xué)科，在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)實(shí)踐對于提高其教學(xué)效率，提升中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量十分有利。本文就針對中職院?！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》分層教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，以提升學(xué)生掌握計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識的效率。

關(guān)鍵詞：中職院校；《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)；分層教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-018-01

《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中十分重要的一門課程，其對于學(xué)生計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論基礎(chǔ)及專業(yè)技術(shù)知識的學(xué)習(xí)十分重要。分層教學(xué)法應(yīng)用于中職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識及技術(shù)，因此在中職院?！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)的實(shí)踐以將分層教學(xué)法更好的應(yīng)用于中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)的教學(xué)中，從而幫助中職院校更好的開展計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)工作十分重要。

一、中職院?！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1、中職院校《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)代社會中應(yīng)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的地方有很多，因此中職院校也愈來愈重視計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)。目前中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)的主要內(nèi)容有計算機(jī)辦公軟件的應(yīng)用、網(wǎng)站的設(shè)計與制作、計算機(jī)軟件制作、計算機(jī)硬件的檢修與維護(hù)等。中職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)開設(shè)的課程也大多是這些內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)課程，據(jù)相關(guān)統(tǒng)計開設(shè)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的中職院校很少?！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)旨在教授學(xué)生最為基礎(chǔ)的應(yīng)用知識，其是適應(yīng)現(xiàn)代社會計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才需求的?，F(xiàn)代社會所需求的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才對于其計算機(jī)理論知識的要求不高，其更加注重中職院校培養(yǎng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的計算機(jī)實(shí)踐操作能力及技術(shù)，因此在中職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中學(xué)生所掌握的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論基礎(chǔ)只需要滿足學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐操作技術(shù)的學(xué)習(xí)即可，不需要學(xué)習(xí)太多過于深奧的計算機(jī)理論知識，而《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程就很適應(yīng)現(xiàn)代社會對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)要求，但目前中職院校開設(shè)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的很少，即使開設(shè)了該門課程其教學(xué)的課時也是十分有限的，這對中職院校培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才是十分不利的[1]。

2、中職院?！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的主要方式

隨著現(xiàn)代新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，目前大部分課程的教學(xué)都采用新媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，中職院校《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)也不例外，老師也一般采用新媒體技術(shù)進(jìn)行其教學(xué)。新媒體進(jìn)行《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)主要是通過在課堂上展示PPT的形式進(jìn)行的。這種教學(xué)方式大大增加了《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)的內(nèi)容，其還能更加直觀明了的將該門課程教學(xué)的知識展現(xiàn)學(xué)生面前，其大大增加了《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)的速度及內(nèi)容，但這種教學(xué)方式也使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)積極性有所降低[2]。

二、中職院?！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的原則

中職院校中《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)分層教學(xué)實(shí)踐應(yīng)該遵守兩個原則，即因材施教的原則與最優(yōu)化教學(xué)過程的原則。因材施教的原則指的是對學(xué)生有針對性的教學(xué)。中職院校的學(xué)生的層次及個性特征差異很大，分層教學(xué)強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的個性特征及學(xué)習(xí)情況對學(xué)生制定有針對性的教學(xué)方式。使學(xué)生產(chǎn)生個性差異及學(xué)習(xí)能力差異的主要應(yīng)素有學(xué)生的年齡、學(xué)生的性格、學(xué)生具備的計算機(jī)基礎(chǔ)知識等。因材施教的原則需要老師充分了解學(xué)生，掌握學(xué)生所掌握的計算機(jī)基礎(chǔ)水平，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好，了解學(xué)生的身心特征，從而制定適應(yīng)學(xué)生個體發(fā)展的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，同時也促進(jìn)了學(xué)生的個性化發(fā)展。最優(yōu)化教學(xué)過程的原則指的是制定最適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)最佳教學(xué)方案。最優(yōu)化教學(xué)過程原則實(shí)現(xiàn)起來十分困難，老師制定最優(yōu)化的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方案需要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上，同時還要求老師具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠根據(jù)學(xué)生的個性特征及學(xué)習(xí)情況制定最適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，這對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)老師的教學(xué)能力要求很高。最優(yōu)化計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程主要包括兩個方面內(nèi)容的最優(yōu)化，即教學(xué)時間的最優(yōu)化與教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化。首先應(yīng)該合理規(guī)劃計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)時間。分層教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教學(xué)難度循序漸進(jìn)，逐漸加深，因此其需要合理安排計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)各部分內(nèi)容的教學(xué)時間。其次其教學(xué)內(nèi)容也需要科學(xué)的規(guī)劃。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的內(nèi)容很多，在制定的時間內(nèi)完成該課程的教學(xué)且還需要由淺及深、由簡及難的安排其教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到分層教學(xué)的目的[3]。

三、中職院?！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中分層教學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法

中職院?！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中分層教學(xué)法的實(shí)踐教學(xué)主要是通過對學(xué)生分層、對教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)內(nèi)容分層實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生分層就是要根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、計算機(jī)知識基礎(chǔ)、理解能力將學(xué)生劃分為不同的層次，將同層次的學(xué)生劃分為一個小組，對各個層次的小組制定適應(yīng)其學(xué)習(xí)的教學(xué)計劃，采用最佳的教學(xué)方式，布置有層次的教學(xué)任務(wù)，從而提升各個層次學(xué)生學(xué)習(xí)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》知識的效率。目標(biāo)分層就是老師在不同教學(xué)階段制定不同有層次的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)各個層次的教學(xué)目標(biāo)制定適宜的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方案。教學(xué)內(nèi)容分層就是將教學(xué)內(nèi)容劃分為幾個層次，教學(xué)內(nèi)容層次的劃分需要注意逐漸加深，逐步提高，從而使學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識[4]。

分層教學(xué)法能夠提升中職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量及效率，因此研究中職院?！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》分層教學(xué)實(shí)踐對于提升計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的效率及中職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量十分重要。

參考文獻(xiàn)：

[1] 嚴(yán)淑玲.中職院?！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》分層教學(xué)實(shí)踐的研究[J].課程教育研究，2014，（32）：246-246.

[2] 吳 慧.關(guān)于中職生《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析及改進(jìn)對策研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2012.

[3] 張美玲.中職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》分層教學(xué)實(shí)踐的研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2013.

[4] 張俊杰.高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程分層教學(xué)模式的實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué)，2013.