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小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的幾點做法分享

2016-02-19 09:28陳霄
讀寫算·教研版 2016年3期
關(guān)鍵詞:探究性課文作業(yè)

陳霄

摘 要:讓語文的教材、內(nèi)容等貼近生活,從生活中學(xué)語文,讓語文在生活中延伸發(fā)展,用生活將課堂知識、課外知識連為一體,語文方可閃爍他獨特的光芒,而知識的反饋則要取決于作業(yè)的設(shè)計。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;作業(yè)設(shè)計

中圖分類號:G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2016)03-059-01

語文作為一門語言,學(xué)生應(yīng)該對它充滿興趣,而這種興趣應(yīng)該來自于自身對語言的熱愛和樂趣。語文作為一門母語學(xué)科,孩子從小就接觸到它,于是對這種語言就會產(chǎn)生抗體,就會對語文學(xué)習(xí)失去興趣,作為語文作業(yè)應(yīng)該有一定的趣味性,適時在語文作業(yè)布置中,從各個方面分層設(shè)計,提高語文作業(yè)的完成效率。學(xué)生一旦愛上分層次的、分要求的語文作業(yè),那么作業(yè)就不再是做給老師看的,而是會取得應(yīng)該有的效果。所以,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實際學(xué)習(xí)能力,選擇出一份真正屬于自己的,可以提高自身素質(zhì)的合理的作業(yè)。下面,我想就作業(yè)設(shè)計方面談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?/p>

一、自主性作業(yè)

教師要根據(jù)學(xué)生已有的知識水平,從實際出發(fā),兼顧不同層次的學(xué)生,設(shè)計不同層次作業(yè),給學(xué)生留有自主選擇作業(yè)的余地,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主性。如在教學(xué)《頤和園》一課時,教師可以設(shè)計這樣的自主性作業(yè):

1、學(xué)習(xí)了《頤和園》你能按游覽的順序畫出路線圖嗎?請試著做一做。

2、當(dāng)一回導(dǎo)游,選擇你感興趣的內(nèi)容介紹給大家聽。

3、小組合作出一期以“頤和園”為主題的手抄報。通過這些自主作業(yè)設(shè)計,讓學(xué)生選擇自己喜歡同時又適合自己的方向去完成,他們非常樂意,學(xué)習(xí)興趣濃厚。

二、儲備性作業(yè)

教師在課前要讓學(xué)生收集學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)資料,可通過查閱圖書、網(wǎng)絡(luò)下載等途徑進(jìn)行搜集,借機(jī)豐富學(xué)生的知識儲備。如在學(xué)習(xí)《跨越千年的美麗》一文時,課前有的學(xué)生翻閱了《居里夫人傳》,有的在網(wǎng)上查找有關(guān)居里夫人的資料。上課時學(xué)生踴躍發(fā)言,交流展示了文本中沒有的知識:“在鐳提煉成功以后,居里夫婦把得到的諾貝爾獎金,大量地贈送別人”“1906年,居里先生不幸因車禍而去世,居里夫人承受著巨大的痛苦,她決心加倍努力,完成兩個人共同的科學(xué)志愿”等。顯然,有了這些內(nèi)容鋪墊和潤色,使這篇科普性文章不再顯得那么枯燥了,居里夫人為科學(xué)而獻(xiàn)身的精神和品質(zhì)給學(xué)生留下了深刻的印象。同時,學(xué)生也提高了對信息的收集、分析和判斷的能力。

三、情趣性作業(yè)

從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)。作業(yè)設(shè)計時,教師要兼顧學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗,設(shè)計一些具有童趣性和親近生活的語文作業(yè)。學(xué)習(xí)課文時,我們可根據(jù)不同的內(nèi)容在課堂上布置說一說、畫一畫、做一做、演一演、唱一唱等形式各異的實踐性較強的作業(yè),把學(xué)生引向一個有趣的文本世界,給他們實踐鍛煉的機(jī)會,啟發(fā)其思考,激發(fā)其想象。情趣性作業(yè)可以設(shè)計成表演式的,比如把課文《晏子使楚》《將相和》改編成課本劇。在改編課文、表演課本劇中要發(fā)揮學(xué)生的主動性,以達(dá)到讓學(xué)生深入理解的目的。在學(xué)習(xí)《小嘎子與胖墩兒比賽摔跤》一課時,我讓學(xué)生同桌之間互相合作,分角色進(jìn)行創(chuàng)新表演。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)朗讀,用心體味,不僅揣摩出了嘎子的機(jī)靈、爭強好勝,還在角色表演中加入了動作,豐富了人物的情感體驗。在課文快結(jié)束時,我又設(shè)計了一個拓展性作業(yè):嘎子第二次比賽,他會贏嗎?學(xué)生略作思考之后,紛紛站起來表達(dá)自己的獨特感受。接著,我又大屏幕出示原著中的片段讓學(xué)生進(jìn)行比對,當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)局大大出乎自己的意料之時,課堂馬上變得熱鬧起來——居然引發(fā)了學(xué)生對“人物性格”的大討論,讓課堂再次掀起新高潮。勇于實踐,樂于實踐,實踐中獲真知,這是我們設(shè)計作業(yè)的目的。這一小小的片段,不僅提升了學(xué)生對課文主要內(nèi)容及蘊含的思想品質(zhì)的認(rèn)識,也真正加強了學(xué)生的語文實踐能力。

四、探究性作業(yè)

有效的語文學(xué)習(xí)活動不是單純的死記硬背,而是學(xué)生的動手實踐、自主探究與合作交流。設(shè)計一些探究性作業(yè),有助于提高學(xué)生的語文實踐,使他們成為學(xué)習(xí)活動的探究者。比如《別餓壞了那匹馬》一文設(shè)計了這樣一道作業(yè)題:“‘別餓壞了那匹馬在文中出現(xiàn)了幾次?分別有什么用意?”在學(xué)生充分閱讀課文后,我讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流,很好地起到了探究性學(xué)習(xí)的作用。學(xué)生不僅進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容,同時語言表達(dá)能力也得到了充分的鍛煉。探究性作業(yè)的設(shè)計,讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)一步拓展延伸、深化提高,使學(xué)生走出文本,走進(jìn)生活,參與實踐,對知識有了更真切的感受,有了更深刻的理解。

五、體驗性作業(yè)

“學(xué)習(xí)即生活”“生活即學(xué)習(xí)”,這是一種“大語文”學(xué)習(xí)觀。語文是實踐性很強的學(xué)科,許多內(nèi)容與社會生活密切相關(guān),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與觀察、體驗等活動,加強他們的認(rèn)知能力,提高他們的參與意識,使他們在生活體驗中掌握知識。這類作業(yè)可結(jié)合某一教學(xué)單元某個研究專題進(jìn)行,根據(jù)具體內(nèi)容,可以獨立完成,也可以采取多人合作的形式。如學(xué)習(xí)六年級下冊第六單元“難忘的小學(xué)生活”之后,教師可以設(shè)計這樣的體驗性作業(yè):整理自己的舊照片,辦一個“我的成長”記錄冊,把自己童年最美好的時光記錄下來,并配上插圖文字作以說明。學(xué)生通過實踐體驗,不僅了解到了許多生活中必備的常識,而且將學(xué)習(xí)與生活有機(jī)結(jié)合,真正做到了學(xué)以致用。這樣的設(shè)計,使作業(yè)由枯燥變得有趣,讓學(xué)生在體驗中主動掌握了知識,讓家庭作業(yè)更具有實效性??偠灾?,實踐性作業(yè)設(shè)計的目的是為了鞏固課堂教學(xué)效果,提升學(xué)生語文素養(yǎng),培養(yǎng)適應(yīng)社會的應(yīng)用型人才。因此,在設(shè)計時,教師要對作業(yè)的內(nèi)容與形式進(jìn)行頂層設(shè)計,將教材與生活聯(lián)系起來,在實踐中讓學(xué)生通過作業(yè)這一載體激起求知的欲望,充分感受學(xué)習(xí)語文的快樂,充分感悟語文的魅力。

我認(rèn)為歸根到底就是讓語文回歸本質(zhì),回歸自然。“語文,心靈的一泓清泉”是語文教學(xué)的本質(zhì)。為應(yīng)考而教學(xué),是教育的功利主義行徑。為教改而教學(xué),是語文教育的形式主義的表現(xiàn)。語文,從人類生存的本能來說是工具,他讓人在生活生產(chǎn)中交流;從人的最高需求來說是心靈的清泉,他給人以精神的愉悅和寄托?;貧w語文本色才是語文教育的目標(biāo)。語文的源泉是生活。而語文教學(xué)是活生生的生活體現(xiàn)。只有讓語文的教材、內(nèi)容等貼近生活,從生活中學(xué)語文,讓語文在生活中延伸發(fā)展,用生活將課堂知識、課外知識連為一體,語文方可閃爍他獨特的光芒,而知識的反饋則要取決于作業(yè)的設(shè)計。

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