黃春暉

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小組合作是課堂教學(xué)的一種基本的教學(xué)組織形式。它通過學(xué)生小組化合作性活動(dòng)來達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)，并使學(xué)生個(gè)性與社會(huì)性協(xié)作發(fā)展，提高教學(xué)效率，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)和社會(huì)技能的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；小組合作；有效性

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-070-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。然而，審視當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的一些小組合作學(xué)習(xí)流于形式，效率低下。如何讓小組合作學(xué)習(xí)收到實(shí)效，而不是一種擺設(shè)呢？小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇與確定，學(xué)習(xí)的形式與方法應(yīng)引起我們足夠的重視，數(shù)學(xué)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)的有效性有待提高，下面就小組合作學(xué)習(xí)有效性談?wù)剛€(gè)人的一些觀點(diǎn)及做法。

一、自主學(xué)習(xí)，喚起意識(shí)

新課改下，小組合作學(xué)習(xí)有所變革，主要體現(xiàn)在：教師的權(quán)威性有所淡化，學(xué)生的主體地位有所提升；課堂氛圍有所活躍，學(xué)生信心有所提高，尤其是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)大大增強(qiáng)。例如：在《圓的面積》教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生充分理解“圓的面積”公式推導(dǎo)過程，教師把探索的機(jī)會(huì)還給了學(xué)生：每個(gè)小組分發(fā)兩套學(xué)具，請(qǐng)同學(xué)們將圓形轉(zhuǎn)換成學(xué)過的圖形，比一比哪一組轉(zhuǎn)換的圖形最多。老師的任務(wù)還沒布置完，學(xué)生已經(jīng)著手操作了，只見幾個(gè)小腦袋湊到了一起。有的動(dòng)手操作，有的出謀劃策，僅僅幾分鐘的時(shí)間便有小組匯報(bào)成果，老師不僅驚嘆學(xué)生的拼接速度，更感慨于學(xué)生的拼接效率。依據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)風(fēng)格，這個(gè)教學(xué)內(nèi)容通常用兩個(gè)環(huán)節(jié)：第一步是學(xué)生首先拼成長(zhǎng)方形和平行四邊形；第二步在教師的提示下，學(xué)生再拼接梯形、三角形，學(xué)生的操作始終離不開老師的指導(dǎo)。而小組合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生處于高度興奮狀態(tài)，自主發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決方案，學(xué)生之間互相交流，通力合作，課堂氣氛活躍了，解決方案豐富了，自主意識(shí)增強(qiáng)了，自然節(jié)約了課堂時(shí)間，課堂效率大幅度提高。

二、科學(xué)組建，明確分工

教師首先根據(jù)班內(nèi)的學(xué)生實(shí)際，有意識(shí)地將不同類別、不同層次的學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，讓每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互幫互助中不斷提升，獲得自信，對(duì)組內(nèi)成員的分工合作我本著：人人有事做，誰也少不了誰的分工原則。分別設(shè)置了作業(yè)監(jiān)督員，紀(jì)律監(jiān)督員，討論組織者，主要發(fā)言人。小組內(nèi)的角色應(yīng)該互相輪換，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。例如，在開展數(shù)學(xué)活動(dòng)課“小小商店”時(shí)，孩子們相約帶來了玩具、書、文具等物品，教室里開張了近十個(gè)小商店，有經(jīng)理、營(yíng)業(yè)員、收銀員、顧客……教室里熱火朝天但秩序井然。開展這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如果不分組，如果不分好工，全班一起做這樣的游戲，局面真不可想象。科學(xué)的組建合作小組，每個(gè)成員明確任務(wù)為我的課堂教學(xué)做了好的鋪墊，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提高了興趣、增強(qiáng)了信心。

三、潛心設(shè)問，引發(fā)合作

精心創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在問題情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可激發(fā)學(xué)生探究合作的興趣，這是實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，教師要讓學(xué)生在具體的問題情境中引發(fā)合作的需求，積極主動(dòng)地參與合作，才能起到事半功倍的效果。例如，我在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”時(shí)，我讓學(xué)生通過看錄像研究統(tǒng)計(jì)上學(xué)時(shí)學(xué)校門口地車流量。第一次學(xué)生自己獨(dú)立統(tǒng)計(jì)，結(jié)果都說車輛太多太快來不及數(shù)。當(dāng)我問學(xué)生有什么好辦法能解決這個(gè)困難時(shí)，學(xué)生都說與人合作才能完成剛才的統(tǒng)計(jì)，于是進(jìn)行了第二次的合作統(tǒng)計(jì)。果然經(jīng)過小組化分工合作的統(tǒng)計(jì)，準(zhǔn)確地統(tǒng)計(jì)出了學(xué)校門口的車流量，并提出了合理化的建議。這樣讓學(xué)生自己在實(shí)際問題地解決需求中尋求合作，實(shí)實(shí)在在地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)合作探究的自主積極性。

四、精心點(diǎn)撥，引導(dǎo)合作

現(xiàn)代合作學(xué)習(xí)認(rèn)為“導(dǎo)”是手段，教師的精心點(diǎn)撥引導(dǎo)，會(huì)使合作更圍繞中心、更突出主體，會(huì)讓學(xué)生的合作精彩紛呈。我在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”時(shí)有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了三次合作探究，達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。首先讓學(xué)生當(dāng)小工程師，用各種學(xué)習(xí)材料（立體模型）像搭積木一樣搭建各種建筑或其他東西，看誰擺得穩(wěn)當(dāng)。學(xué)生經(jīng)過興趣盎然的合作后完成了各種作品，又引導(dǎo)學(xué)生講座為什么長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體都可放得穩(wěn)，而球體卻放不穩(wěn)？第二次引導(dǎo)學(xué)生在游戲中進(jìn)行合作，把一些物品按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類整理，并小組交流這樣分類的理由，讓學(xué)生在分類交流中掌握了長(zhǎng)方體和正方體的異同，形成正方體是特殊的長(zhǎng)方體的感性認(rèn)識(shí)。第三次引導(dǎo)學(xué)生用小正方體來擺大正方體、大長(zhǎng)方體，學(xué)生在合作擺放中加深了對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的感性知識(shí)，又培養(yǎng)了空間想象能力和創(chuàng)造能力。這里通過教師的層層引導(dǎo)，學(xué)生的一次次合作，使得整個(gè)教學(xué)渾然一體，自然流暢，使得學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是在不知不覺中完成的，同時(shí)又讓學(xué)生的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了發(fā)展。

五、注重交流，合理評(píng)價(jià)

交流、評(píng)價(jià)是學(xué)生間總結(jié)學(xué)習(xí)成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過程。在學(xué)生交流時(shí)，我要求學(xué)生盡量清楚表達(dá)個(gè)人或小組的意見，同時(shí)還要求學(xué)生學(xué)會(huì)真誠(chéng)的征求其他組的意見或評(píng)價(jià)其他組的見解，以博采眾長(zhǎng)。還要注意抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生給每個(gè)小組的交流進(jìn)行了簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)，在掌聲中，每個(gè)小組的成員帶著自信、帶著微笑回到了座位；這樣一個(gè)討論、評(píng)價(jià)與補(bǔ)充的完善過程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真聽取別人發(fā)言的良好品質(zhì)，也培養(yǎng)了學(xué)生思維邏輯性和總結(jié)歸納的習(xí)慣，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生參與討論、體驗(yàn)成功的積極性。更重要的是把課內(nèi)外緊緊結(jié)合起來，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中，從而培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。通過這些活動(dòng)，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，增長(zhǎng)了數(shù)學(xué)見識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，增強(qiáng)了解決實(shí)際問題的能力。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)給課堂教學(xué)活動(dòng)帶來了前所未有的活力，是打造高效課堂重要方法和手段。這就要求教師在教學(xué)中要“取其精華，棄其糟粕”，精心設(shè)計(jì)合作環(huán)節(jié)，凸顯合作優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在自主化空間茁壯成長(zhǎng)，讓課堂在合作氛圍中走向高效。

參考文獻(xiàn)

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