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讓語文課堂“活”起來

2016-02-19 17:36李慶蘭
讀寫算·教研版 2016年3期
關鍵詞:黃山課堂氣氛多媒體教學

李慶蘭

中圖分類號:G632 文獻標識碼:B 文章編號:1002-7661(2016)03-097-01

在日常語文教學實踐活動中,我們經常會碰到這樣一些學生,他們喜歡那個老師,那個老師教的功課就特別突出,不僅愛學,而去樂學,這就應了一句孔子的說的“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!弊鳛榻處煻贾溃d趣是最好的老師,一旦學生的興趣激發(fā)出來,教學就會取得事半功倍之效。在教學時,教師作為教學的組織者,課堂氣氛如何在一定程度上是由教師決定的,教師的教學理念、教學方式、教學手段等都影響著課堂教學氣氛。那么,如何營造“活”的語文課堂氣氛呢?筆者結合課堂教學過程,認為從以下幾方面著手就可以達到“活”起來的目的。

一、以寬松和諧激“活”課堂

我們在聽許多教育名家給學生授課時,這些專家總是在課前,和學生進行課前談話,如問學生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過飯了嗎?”等一些輕松活潑的話題,這樣便能在極短時間內拉近師生之間的距離,為新授課作情感鋪墊。這樣,不僅活躍課堂氣氛,而且能集中學生的注意力,為新授課作情感鋪墊。同樣,我們在教學時,可以帶領學生唱唱歌,背背詩,這樣,不僅讓學生從課間的活動中進入學習狀態(tài),活躍課堂氣氛,而且能集中學生的注意力,為新課的學習作好鋪墊。

二、動手操作激“活”課堂

學生的思維離不開動作,動手操作是智力的源泉,發(fā)展的起點,激發(fā)了學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維,是學生的直觀學習,把書本內容生動化,讓語文學習更加形象,課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如,學生在課外進行剪報活動,把用到的知識、語句剪下來,增加了記憶,將學習變成了一種布滿情趣的活動課。如教《兩個鐵球同時著地》:課始,我準備了許多大小不一的鐵球,讓學生分小組進行實驗,得出兩個鐵球同時著地的結論時,學生們顯得異常興奮,紛紛舉手回答。這時我問學生:“對這個結論你們有疑問嗎?”從而激發(fā)學生學習欲望。隨著教學內容的深入、變化,我通過示范朗讀,給學生補充相關學習資料。如介紹亞里士多德的身份、比薩斜塔的來歷,以提高學生學習的興趣。課中,圍繞重點問題探究師生共同提煉共同關注的問題,對理解“伽利略是怎樣利用亞里士多德的一句話推出兩個結論”這一教學難點,采用了板書圖示法。這樣,難點就迎刃而解。

三、媒體教學激“活”課堂

多媒體教學一直是我們農村小學教學的薄弱環(huán)節(jié),但是多媒體教學對于激活課堂卻有著口頭表達無法比擬的優(yōu)勢。多媒體教學通過圖像、聲音、動畫、游戲等形式,給學生直觀形象、生動新鮮的視聽感受,對具有強烈好奇心的學生來說,具有極強的吸引力。因此,建議各位老師在想法激活課堂時,不妨試著用用媒體,這種效果是不言而喻的。例如,教學《黃山》一課時,為了讓學生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片,再配上適合的背影音樂,制作成幻燈片,從而讓學生真實、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術不僅可以感染學生,更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣,調動學生對語文學習的興趣和愛好,讓學生喜歡語文學習,愛上語文,這樣就激發(fā)了學生的學生情趣和學習興趣。

總之,良好的課堂氣氛可以讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。而小學生生性活潑、好動,注意力不持久,創(chuàng)設良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛不適宜,呈現(xiàn)消極、沉悶的局面,學生的思維感到壓抑,窒息智慧火花,沒有學習的熱情。反之,學生學習情緒高昂,智力活動呈最佳狀態(tài),能充分調動學生的學習積極性。營造良好課堂氛圍的方法有很多,還需要我們在教學中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結,相信這樣的教學能把孩子們引入學習的自由天地,讓他們快樂地邀游在知識的海洋。

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