謝家熙

摘 要：在新課改的背景下，所有的科目都得到了一定的改善。高中生物作為一門主要的科目，其教學(xué)的模式和課堂研究自然也得到了人們的關(guān)注。那么，要如何構(gòu)建高效的高中生物課堂，就需要學(xué)校和教師不斷地研究和發(fā)掘。因此，本文將針對(duì)新課改下構(gòu)建高效的高中生物課堂進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析和研究。

關(guān)鍵詞：新課改；高效；高中生物；課堂

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-116-01

所謂的高效課堂，就是指教師在教學(xué)的過程中，能夠以最少的時(shí)間和精力，讓學(xué)生獲得最多的知識(shí)。而教學(xué)活動(dòng)不僅僅是教師的“教”，還有學(xué)生的“學(xué)”。這兩個(gè)方面都是同等重要的，但是由于大部分的學(xué)校都是只注重教師的教學(xué)，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)。那么，這樣的課堂教學(xué)必定是不高效了。為了更好地提高課堂的質(zhì)量，在新課改的背景下，教師要對(duì)課堂的教學(xué)進(jìn)行必要的改革。在高中生物的教學(xué)過程中，是比較復(fù)雜的。因?yàn)殡m然文理分科的時(shí)候把生物劃分為理科，它也是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科。但是生物的許多概念在第一次接觸的時(shí)候是比較陌生的，也是很抽象的。這就容易導(dǎo)致學(xué)生無法理解這些基本概念而影響后面的學(xué)習(xí)。那么，在新課改的背景下，為了更好的構(gòu)建高效的高中生物課堂，因此建議可以充分利用教學(xué)資源，合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，使得學(xué)生能融入課堂以提高課堂教學(xué)效率。

一、利用網(wǎng)絡(luò)整合教學(xué)資源

高中的生物教材上有許多難以理解的名詞，例如：免疫系統(tǒng)、分離定律等。如果只是參照課本來教學(xué)，那么學(xué)生是很難完全正確地理解的。因此，高中生物教師必須要積極探尋教材以外的教學(xué)資源，擴(kuò)展教材上的教學(xué)內(nèi)容，而網(wǎng)絡(luò)上的資源非常豐富，作為擴(kuò)充生物教材內(nèi)容的輔助工具是非常合適的。而且以多媒體的形式去把一個(gè)課例呈現(xiàn)出來，圖文結(jié)合，這樣才能生動(dòng)形象，那么也能更加加深學(xué)生的理解的。

如免疫系統(tǒng)：在人教版的教材上，必修三的第二章和第三章主要是講人體和動(dòng)植物的調(diào)節(jié)。那么要想讓學(xué)生更加生動(dòng)地了解免疫系統(tǒng)，那么教師就要提前做好準(zhǔn)備。在教學(xué)的過程中，教師要先介紹免疫系統(tǒng)的基本知識(shí)和概念：免疫系統(tǒng)是包括了免疫器官、免疫細(xì)胞和免疫活性物質(zhì)的。免疫器官的作用主要就是給免疫細(xì)胞提供場(chǎng)所，以便免疫細(xì)胞生成、成熟和集中。免疫細(xì)胞是包括了吞噬細(xì)胞和淋巴細(xì)胞，淋巴細(xì)胞主要是位于淋巴液、血液和淋巴結(jié)當(dāng)中，且淋巴細(xì)胞是包括T細(xì)胞和B細(xì)胞的。那么，由于學(xué)生對(duì)T細(xì)胞和B細(xì)胞這兩個(gè)名詞并沒有什么概念，因此就需要借助網(wǎng)絡(luò)的資源，向?qū)W生展示T細(xì)胞和B細(xì)胞都是由骨髓造血干細(xì)胞形成的。并且利用多媒體向?qū)W生展示免疫器官主要在哪里，骨髓造血干細(xì)胞是如何形成淋巴細(xì)胞的和為什么T細(xì)胞要遷移到胸腺中成熟，而B細(xì)胞在骨髓中就能成熟。當(dāng)學(xué)生了解了這些基本的知識(shí)，并且通過視頻、PPT、圖片等形式加深了理解，那么在學(xué)習(xí)上就能更得心應(yīng)手。

高中生還處于一個(gè)求知欲和好奇心非常強(qiáng)烈的時(shí)期，對(duì)網(wǎng)絡(luò)和多媒體的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于較為拘謹(jǐn)?shù)恼n本，因此教師利用網(wǎng)絡(luò)整合的教學(xué)資源可能會(huì)更加吸引學(xué)生的關(guān)注，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性和積極性。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的生物課堂主要是以教師為主體，課堂模式以教師講授為主，師生之間的互動(dòng)較少，即使有互動(dòng)那也只是問答的方式。就是老師在課堂上提問，而學(xué)生在臺(tái)下回答。這時(shí)候，教師就應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)。由于高中生物跟我們的日常生活和身體健康是息息相關(guān)的，所以要想吸引學(xué)生的關(guān)注并不難。教師只要充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生觀看一些能提高基礎(chǔ)知識(shí)加深理解的視頻。依舊是拿免疫系統(tǒng)為例子：免疫系統(tǒng)是分了三道防線的，那么教師可以播放一些病毒是如何侵入三道防線的視頻，讓學(xué)生融入其中，這樣的記憶法比死記硬背的效果肯定要好得多。而且也可以在課堂的教學(xué)中，以某學(xué)生以往生病為題材，結(jié)合多媒體的展示，向?qū)W生講解免疫系統(tǒng)是如何被打破，然后又是如何“反擊”然后使得人體得到康復(fù)的。

三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

新課標(biāo)的頒布要求教師要構(gòu)建一個(gè)以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的學(xué)習(xí)環(huán)境，用以提供教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。在新時(shí)期高中生物學(xué)習(xí)模式不可以再像以前傳統(tǒng)僵硬的學(xué)習(xí)模式，要向合作式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)、引導(dǎo)式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)模式發(fā)展。借助網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建一種生物學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生建設(shè)多種學(xué)習(xí)渠道、創(chuàng)設(shè)不同類型的新課程。教師可以把教學(xué)課程錄下來放到相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)上供學(xué)生觀看，用于學(xué)生的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師還可以把課后練習(xí)和章節(jié)測(cè)試放在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓學(xué)生課后完成，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上完成測(cè)試更加有利于試卷成績(jī)和數(shù)據(jù)的輸入和處理，不僅能減輕教師的工作量，還能讓教師清楚了解學(xué)生對(duì)于某個(gè)章節(jié)或者具體某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，讓教師及時(shí)作出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和方式的改變和完善。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為教師和學(xué)生搭建了一個(gè)信息交流的平臺(tái)，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上對(duì)教師提出問題和質(zhì)疑，在自主學(xué)習(xí)中遇到的什么困難和問題可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)及時(shí)向老師提出，及時(shí)解決不懂的問題。因此，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)是高中英語教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。

綜上所述，隨著教育領(lǐng)域也進(jìn)入信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)在高中生物教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛，重要性也越來越突出，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為高中生物教師進(jìn)行教學(xué)必不可缺的輔助工具，因此高中生物教師必須要在新課改背景下積極探索適應(yīng)新時(shí)期的高中生物教學(xué)策略。

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