高麗

摘 要：幼兒教育是我國(guó)教育中的重要組成部分，幼兒教育對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)有著重要的作用，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)幼兒教師的工作提出了明確的要求，幼兒教師應(yīng)當(dāng)深刻領(lǐng)會(huì)綱要要領(lǐng)，以此來(lái)輔助幼兒教育，本文通過(guò)自身對(duì)綱要的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，從理論研究水平和實(shí)踐能力兩方面闡述了如何通過(guò)領(lǐng)會(huì)綱要要領(lǐng)實(shí)現(xiàn)輔助幼兒教育。

關(guān)鍵詞：綱要要領(lǐng)；理論水平；實(shí)踐能力；幼兒教育

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-128-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》是根據(jù)黨的教育方針，對(duì)全國(guó)幼兒園進(jìn)行管理和指導(dǎo)的教育文件，其對(duì)我國(guó)幼兒園的教育性質(zhì)以及教育觀念、方法、措施等有著明確的要求，通過(guò)對(duì)綱要的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)綱要要領(lǐng)，能夠提升幼兒教師理論研究水平和實(shí)踐能力，對(duì)幼兒教育有著重要的輔助作用。

一、對(duì)綱要要領(lǐng)的領(lǐng)會(huì)

在綱要總則中明確強(qiáng)調(diào)，幼兒教育要為幼兒一生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，要讓幼兒在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于其發(fā)展的重要經(jīng)驗(yàn)，在幼兒教育的過(guò)程中，要充分尊重幼兒，理解幼兒，讓其在教育中獲得快樂(lè)、個(gè)性的成長(zhǎng)，由此可見，幼兒教育對(duì)于幼兒一生的發(fā)展有著十分重要的作用。從綱要總則要求中我們可以看到，幼兒教育是幼兒一生的啟蒙教育，在教育的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)充分尊重幼兒，不約束其性格，鼓勵(lì)幼兒個(gè)性成長(zhǎng)，這里的尊重不僅僅是對(duì)幼兒權(quán)利的尊重，同時(shí)也是對(duì)幼兒個(gè)性、能力的尊重以及身心發(fā)展的尊重。在過(guò)去，許多的家長(zhǎng)和教師對(duì)幼兒教育的理解有所偏差，認(rèn)為幼兒教育主要是為了幼兒入小學(xué)做準(zhǔn)備，不顧幼兒自身的感受，片面強(qiáng)調(diào)幼兒應(yīng)當(dāng)在幼兒教育中學(xué)到什么，掌握了什么知識(shí)，這種對(duì)幼兒教育的認(rèn)知是不科學(xué)的，從幼兒的角度來(lái)講，在幼兒教育中體驗(yàn)到快樂(lè)的生活才是最重要的，所以幼兒教師在進(jìn)行幼兒教育時(shí)應(yīng)當(dāng)充分尊重幼兒，理解幼兒。幼兒教師應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到，幼兒學(xué)到的東西應(yīng)當(dāng)是對(duì)他們的生活有意義的，而不單純的是為了入小學(xué)而學(xué)習(xí)[1]。

當(dāng)前，幼兒教育正在經(jīng)歷不斷變革，許多新的教育理念不斷洗刷我們的頭腦，作為幼兒教師，我曾經(jīng)一度感到迷惘和困惑，不知道該如何進(jìn)行幼兒教育，此次對(duì)綱要的學(xué)習(xí)解決了我一直以來(lái)對(duì)幼兒教育的困惑，點(diǎn)明了我的思想，讓我能夠保持清醒的頭腦明確幼兒教育的基本問(wèn)題、知道自己應(yīng)當(dāng)在幼兒教育中扮演怎樣的角色，知道自己該如何去設(shè)置課程、充實(shí)內(nèi)容以做好符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求的幼兒教育。

二、領(lǐng)會(huì)綱要要領(lǐng)，輔助幼兒教育

1、通過(guò)領(lǐng)會(huì)綱要要領(lǐng)提升理論研究水平

綱要中強(qiáng)調(diào)充分尊重幼兒，實(shí)現(xiàn)幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)體驗(yàn)，本著這個(gè)原則，幼兒教師應(yīng)當(dāng)多多了解幼兒，積極與幼兒進(jìn)行有效溝通，了解其學(xué)習(xí)特點(diǎn)，只有這樣才能夠真正做好幼兒教育，通過(guò)對(duì)綱要要領(lǐng)的領(lǐng)會(huì)，我認(rèn)為在幼兒教育中應(yīng)當(dāng)遵循以下幾個(gè)理論原則：

（1）適合性原則

幼兒有著自身的特點(diǎn)，其世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未形成，幼兒的思維跳脫，思想單純，因此，在進(jìn)行幼兒教育的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循適合性原則，在設(shè)置教育課程選擇教育內(nèi)容的時(shí)候要充分考慮幼兒的心理發(fā)展水平和學(xué)習(xí)能力，很多幼兒教師在進(jìn)行幼兒教學(xué)的時(shí)候容易忽視幼兒的自身的特點(diǎn)，常常根據(jù)小學(xué)生的要求來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，這種教育方式是不正確的，幼兒教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的心理以及智力發(fā)展水平合理的進(jìn)行教育。

（2）興趣性原則

興趣是人們從事某種活動(dòng)或認(rèn)識(shí)某種事物的傾向，這會(huì)成為其完成認(rèn)識(shí)事物或從事活動(dòng)的巨大動(dòng)力，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，其思維跳脫、思想單純，好奇心較強(qiáng)，在進(jìn)行教育的時(shí)候往往會(huì)不按照教師設(shè)定的課程流程走，這時(shí)候，興趣性原則就顯得至關(guān)重要了[2]，在幼兒教師日常的教育活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)積極了解幼兒的興趣和需要，在課程設(shè)置，內(nèi)容選擇等各個(gè)方面遵循興趣性原則，這樣能夠提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒在獲取相關(guān)的知識(shí)。

（3）生活性原則

幼兒教育的對(duì)象是針對(duì)2-6歲的幼兒，幼兒的學(xué)習(xí)不同于成人，其主要的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是無(wú)意學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，幼兒能夠通過(guò)生活中的事物無(wú)意間完成知識(shí)的獲取，因此生活性原則對(duì)幼兒教育至關(guān)重要。因此，幼兒教師在日常的教育活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)多多貼近幼兒的生活，只有這樣才能取得良好的學(xué)習(xí)效果，一旦教育活動(dòng)脫離了幼兒的生活，遠(yuǎn)離了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，不僅會(huì)降低其學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)影響其對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的獲取。在《綱要》中規(guī)定了幼兒教育活動(dòng)內(nèi)容要貼近幼兒生活實(shí)際來(lái)選擇。在貼近幼兒生活進(jìn)行教育活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)明確這并不是對(duì)其生活的重復(fù)，而是讓幼兒在生活化的課程中自然而然的學(xué)習(xí)。

2、通過(guò)領(lǐng)會(huì)綱要要領(lǐng)提升實(shí)踐能力

（1）環(huán)境創(chuàng)設(shè)

學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是課程實(shí)施中的重要內(nèi)容，通過(guò)對(duì)《綱要》的學(xué)習(xí)，我們知道，適合性、興趣性、生活性至關(guān)重要，在設(shè)置情景教學(xué)中也同樣如此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)站在幼兒的角度去分析問(wèn)題，注重幼兒內(nèi)心的想法和興趣，確保設(shè)置的環(huán)境能夠適合幼兒學(xué)習(xí)，同時(shí)要注重聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際。例如教師可以創(chuàng)設(shè)童話話劇的情景，來(lái)輔助教學(xué)，這樣能夠提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在情景教學(xué)中還可以邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)一起進(jìn)行表演，充分貼近了幼兒的生活。

（2）課程內(nèi)容設(shè)定

每一所幼兒園在課程內(nèi)容的設(shè)定都是不盡相同的，幼兒教師應(yīng)當(dāng)以《綱要》要求為主線，考慮當(dāng)前幼兒的發(fā)展水平和主要特點(diǎn)進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)定，同時(shí)幼兒教師應(yīng)當(dāng)明確幼兒個(gè)體的需求和興趣，長(zhǎng)期觀察評(píng)估，并了解幼兒家庭、文化背景等實(shí)際情況，以此來(lái)制定課程內(nèi)容，幼兒園課程內(nèi)容的設(shè)定并沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，但要嚴(yán)格遵從《綱要》的核心思想，以此來(lái)幫助學(xué)生快樂(lè)的獲取知識(shí)[3]。

結(jié)論：綜上所述，幼兒教育是我國(guó)教育中的重要組成部分，是幼兒一生中的啟蒙教育，通過(guò)對(duì)《幼兒教學(xué)指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí)，能夠領(lǐng)會(huì)綱要要領(lǐng)，能夠提升幼兒教師的理論研究水平和實(shí)踐能力，從而幫助幼兒教師做好幼兒教育。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李季湄.對(duì)“幼兒園教育指導(dǎo)綱要”中的幾個(gè)基本觀點(diǎn)的理解[J].學(xué)前教育研究，2001，06：6-9.

[2] 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[J].山東教育，2001，30：4-8.

[3] 杜暑輝.淺談《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在園本課程開發(fā)中的作用[J].教育教學(xué)論壇，2012，40：262-263.