黃亞華

摘 要：有什么樣的校長就有什么樣的學校，校長的執(zhí)行力決定著學校管理的成敗。本文擬從加強自身學習、認真開展反思、適當的科學放權、身體力行做示范以及修煉人格魅力五個方面來談論如何提升校長執(zhí)行力。

關鍵詞：提升；校長執(zhí)行力；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-141-02

這樣一則故事：一只雄獅帶領的小綿羊隊伍遇到一支由小綿羊帶領的雄獅部隊，兩支隊伍進行了一次巔峰對決。結果雄獅帶領的小綿羊隊伍打敗了小綿羊帶領的雄獅部隊。這則故事帶給我們的啟示是：一支隊伍的戰(zhàn)斗力是由這支隊伍的指揮員決定的。有什么樣的校長就有什么樣的學校，校長的執(zhí)行力決定著這所學校教育管理成敗。

執(zhí)行力，就是指把理念、思路、戰(zhàn)略、決策、規(guī)劃和部署付諸實踐的能力。何謂校長的執(zhí)行力呢？簡單地說，就是校長布置的各項工作能否得到有力地貫徹和執(zhí)行。在學校日常管理工作中，不少時候是目標有了，即校長布置了，也強調了，可還是有不少工作不盡如人意，甚至有的工作長時間還是沒有有效執(zhí)行。這就表明執(zhí)行者的執(zhí)行力不夠。如何提高校長執(zhí)行力，筆者認為有以下策略。

一、做學習型校長

在一個有113名中小學校長參加的培訓班上，授課的專家現場做了一個調查統計：問是否讀過《人是教育的對象》（烏申斯基）、《我們怎樣思維》（杜威）這兩本書籍？在坐的校長沒有一個人舉手。當問到是否讀過《陶行知教育文集》時，依然沒有人舉手。最后專家問到在辦公桌案頭是否有教育名著，終于有校長舉手，不過這位校長自己也承認只是放在那里做擺設，沒有看過。

我想，這次調查的情況并非個案。有調查統計，猶太人每人每年平均讀65本書，我們每人每年平均4.5本。做為一名直接從事教育管理的校長，能真正靜下心來讀一些教育名著，思考教育問題的已經很少。我們都知道，通過閱讀名著可以幫助自己站在前人的肩上，看得更遠。通過閱讀教育名著可以為自己的教育行動找到理論依據，但是我們很多的人并沒有這種學習意識，只是憑著經驗進行管理。針對如今做教育的人并不真正懂教育的情況，專家感慨，真正的教育應該是促進孩子的全面發(fā)展，而我們現在的教育則是做減法，只重視智力，忽略了其他因素的培養(yǎng)。這和我們校長的觀念沒有轉變過來有著很大的關系。他山之石，可以攻玉。每天用一些時間，多了解一些教育名著，多了解教育方面的政策法規(guī)，多閱讀管理學、經濟學方面的書籍，做學習型校長，這對提高校長的管理水平是非常有幫助。

二、做反思型校長

蘇霍姆林斯基曾說過：“校長應具備一名教師所具備的一切素質，一校之長應該是師者之師?！弊鰹橐幻ｉL，我們不僅要通過學習來提高自己的水平和能力，更重要的是在繁忙工作之余，一定要學會反思，學會總結工作中好的經驗以及遇到的很多問題。要學會把想到的寫下來，把寫出來的去做，把做過的記下來，把記下來的總結好。古代圣人尚且“吾日三省吾身”，更何況做為凡夫俗子的人們。只有不斷通過反思，不斷總結過去的經驗得失，并運用到新的管理過程中，才能讓校長的執(zhí)行力得到提高。

三、做放手型校長

提高校長執(zhí)行力，并不是讓校長一個人把學校工作全做完。更何況學校工作千頭萬緒，全靠校長事必躬親，這是完全不現實的事，也不能達到良好的效果。因此，校長要學會放手。

1、有序管理為前提。做放手型校長首先應該以有序的管理為前提。在學校管理中，有三類管理模式，一是人管人，管死人。這是最低層次的管理。二是制度管人，管住人。這是中間層次的管理模式。即學校應該根據實際建立健全各項管理制度。如崗位職責，出勤制度、考核獎勵制度等。在制定的過程中，一定強調制度的有效性和可操作性。即制度不是用來做擺設，而是為了更好地規(guī)范管理。制度應該能得到大多數老師的的贊同。并且應該加強制度執(zhí)行過程中的檢查，確保制度能得到保障和實施。三是文化管人管靈魂，是管理模式中最高層次的管理。即通過建立共同的價值取向，促使全校教職工朝著一個方向去努力。如建立 “學校是我家，發(fā)展靠大家”、“校興我榮校衰我恥”的主人翁理念。要求教師樹立“服從大局，愉快工作”“接受任務不講條件、完成任務追求質量”的落實理念。建立“強化教研、提高教師業(yè)務素質”的可持續(xù)發(fā)展理念等。通過文化引領的方式，可以幫助校長更好地提升執(zhí)行力。

2、中干隊伍做保障。聯想總裁柳傳志認為：執(zhí)行力就是任用會執(zhí)行的人。學校的管理也應如此，在選人用人上要大做文章。中層干部是學校中一支非常重要的力量。他們既要在教學方面能起到帶頭作用，同時也要具備一定的管理能力。既能準確領會校長的管理理念，同時也要能與下面的老師進行積極的溝通協調。最重要的還要求必須具備奉獻意識。因此，在選拔時，校長一定要提拔具備以上優(yōu)秀品質的人來擔任中層干部。同時，校長要學會放權，給中層干部施展的空間，讓他們獨擋一面。依據學校實際，對優(yōu)秀教師，要大膽培養(yǎng)，積極推薦，讓他們到管理崗位上來，如此，既促進了教師的積極性及競爭意識，又提升了中層干部的執(zhí)行力。只有中層干部隊伍能真正在學校管理中發(fā)揮作用，校長才能做到既放手，同時也提升了執(zhí)行力。

四、做榜樣型校長

學校管理中，校長的榜樣示范作用也非常重要。有這樣的兩則案例供大家思考。甲、乙兩所學校都規(guī)定老師必須早上8點鐘準時到學園。甲校長為了讓老師執(zhí)行學校的規(guī)定，采用了很多辦法，比如采用簽到制度等。但是校長自己并不遵守學校規(guī)定，每天八點半過后才來到學校。老師們看到校長來得很晚，紛紛效仿。后來甲校長又采用了其他的很多形式來要求老師，但是他自己從不遵守，所以每個制度總是不能有效執(zhí)行。同樣的作息時間，乙校長則是每次7點半就到學校了。有老師本來想來晚一點，但是看到乙校長來得那么早，于是趕緊表示第二天也來早一點。但是乙校長表示說，自己是因為年紀老了，睡不著了，所以來早一點。其他老師不必來那么早。但是后來學校所有老師們都能按照規(guī)定準時上班，有的甚至比作息時間還要早些來到學校，因為他們覺得老校長都能這樣按時上班，自己沒有理由遲到。這兩個案例說明，“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”實踐證明，工作中，要求老師們做到的，校長首先做到。校長在各個方面做好表率，這樣的校長，執(zhí)行力才會強。

五、做魅力型校長

所謂領導魅力，指的是領導者通過言談舉止等表現出的令人崇拜和信服的魅力。

在20世紀80年代，有人進行過一項研究。向被調查者提出一個開放式問題：“你追求或景仰具有什么特點的上司？”受訪者有一千多人，結果提出了超過225個不同的優(yōu)點及特質。隨后經過分析，將這些項目歸納為15個大項，后又擴展到20個大項。再從受訪者從中選出7項，結果得分比較高的幾項是：誠實；真心待人；有遠見（有方向感和關心關注組織的未來）；懂得鼓舞人心（滿腔熱忱，活力充沛，樂觀，善于做拉拉隊長為下屬加油助威）；能力超越（有能力帶領下屬邁向目標）；心胸開闊；幽默。

除此之外，筆者認為一位有魅力的校長還應該具備以下幾點：一是親和力。一個有親和力的校長可以縮短與教職工的距離，因此校長保持微笑很重要，以積極的精神態(tài)度去感染教職員工，這樣的學校會變得更溫情。二是具有良好的溝通協調能力。校長做為法人，要直接面對來自社會、學校、家長等各個方面，良好的溝通協調能力可以幫助校長更好地處理好各項工作。三是良好的表達能力。一位優(yōu)秀的校長必須是演說家，才能把學校的教職工動員起來。四是具備良好的個性品質。優(yōu)秀的校長應具備誠信且大度、沉穩(wěn)且有膽識、細心且勇于擔當責任等。