方俊

摘 要：計算教學是小學數學課程的重要組成部分，通過計算教學可以培養(yǎng)學生對數字計算的敏感度，使學生能夠準確、迅速、靈活地掌握計算方法，發(fā)展數學思維。隨著課程改革的實施和進一步深入，給我們的小學數學計算教學提出了更高的要求。

關鍵詞：小學數學；計算；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-155-01

計算能力是每個人必須具備的一項基本素質，培養(yǎng)學生的計算能力是小學數學教學的一項重要任務，是學生今后學習數學的重要基礎。因此，在小學數學計算教學中，我們教師應積極的從新課的導入環(huán)節(jié)入手，注重學生學習興趣的激發(fā)和計算習慣的培養(yǎng)，多途徑、多方式的去引導學生練習，提高學生的計算能力，提高教學效率。本文筆者結合教學實踐，談談幾點膚淺看法。

一、創(chuàng)設問題情境導入新課，引發(fā)學生思考

俗話說：“萬事開頭難?！绷己玫拈_端是成功的一半，有效的導入是計算教學成功的一半。新課程背景下，為了不斷提高小學數學計算教學的有效性，我們必須要對新課導入投以足夠的重視。因此，我們教師在開展小學數學計算教學時，我們應積極的從計算教學的導入環(huán)節(jié)入手，充分的創(chuàng)設問題情境引發(fā)學生思考，誘發(fā)學生的求知欲，引導對學生積極的參與到教學中來，提高教學效率。數學問題是直接或間接指向某一特定數學知識，能夠引起學生的認知沖突和思考，并能有效地調動學生已有的知識或經驗去“做”，但又不能馬上知道該采取何種方式去做的事件。數學問題情境是以數學問題為主體的真實的任務環(huán)境。在導入新課時，教師可以結合教學內容，根據小學生的年齡心理特征，創(chuàng)設有趣的問題情境導入新課。例如，在教學乘法時，教師可先寫一個加法算式“2+2+2+2+2=”出示給學生，并問“你們能迅速地算出得數么”？由于加數小，學生能迅速地算出，緊接著，教師再出示一個加法算式“6+6+6+6+6+6+6=”這樣學生就要算幾秒鐘，老師告訴學生不用加法計算能一下計算出答案時，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來考倒老師，也急于想知道計算方法。這樣，通過的有效的問題導入新課，調動了學生的思維，激起了學生的求知欲望，課堂教學氛圍異常的活躍。

二、注重學生計算興趣的激發(fā)，提高教學效率

數學是一門科學性、抽象性極強的學科，而數學計算更會讓學生學得枯燥乏味?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂之者?！敝挥屑ぐl(fā)小學生的學習興趣，才能喚起他們強烈的求知欲望，才能調動他們的學習積極性和主動性?，F階段的很多小學生，他們往往會對教師的計算感興趣，而要想自己動手、動腦去計算顯然就有點為難了，一方面是因為計算的枯燥性，另一方面卻是學生自己對動手計算不感興趣。因此，在小學數學計算教學過程中，我們教師在通過有效的方式導入新課激發(fā)學生“看”的興趣的同時，我們教師還應充分的根據學生的愛好、性格等各方面特點，創(chuàng)新教學途徑，激發(fā)學生動手、動腦計算的興趣，提高教學效率。數學來源于生活，生活是數學認知的重要源泉。要想激發(fā)學生自主計算的興趣，最有效的方式就是聯系生活實際開展教學，要讓學生發(fā)現數學就在身邊。我們可以以教材為本，靈活設計一些學生生活中的或是身邊的題材來設計教學內容，例如，老師可以把學生春游中的情境拿到教學中來，“同學們去春游，爭著要去劃船，公園里有7條小船，每船乘6個人，結果還有18個人在岸上等候?！痹谡n上， 讓學生根據情境自己編題，自己列式解題。這樣，不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動的數學問題，學生更易于接受，也更能激起學生的學習興趣。

三、強化學生的口算、估算訓練，培養(yǎng)學生的計算能力

口算是指不借助于任何計算工具，只憑思維和語言而進行的計算?？谒闶且磺杏嬎愕幕A，小學數學教學大綱中明確指出：“培養(yǎng)學生的計算能力，要重視基本的口算訓練?？谒慵仁枪P算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分”。因此，在小學數學計算教學中，我們教師要想提高學生的計算能力，提高教學效率，那么，我們在激發(fā)學生計算興趣的同時，我們還應積極的強化學生的口算、估算訓練，以此來提高學生的計算速度及正確率，培養(yǎng)學生的計算能力。教學中，我們教師在引導學生訓練時，首先，要有計劃性和系統性。有計劃有步驟地組織教學與訓練，把口算教學貫穿于整個小學階段的學習之中。其次，要目的性與針對性。加強基本口算的訓，易錯的題目要及早預防、反復練。最后，訓練形式要靈活多樣，滿足學生的學習需要?？谒隳芰Φ奶岣卟皇且货矶偷?，是要通過每天的訓練而慢慢提高的，要提高學生的口算能力，形成一定的口算技能，關鍵是要持之以恒堅持訓練在引導學生進行口算訓練。

四、培養(yǎng)學生良好的計算習慣，提高學生的計算能力

曼恩曾說過：“習慣仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破?！?習慣是陪伴學生一生，影響學生學習的重要因素，良好的學習習慣，是學習知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。對學生小學生的計算來說，計算能力的提高必須要有良好的計算習慣作為基礎。因此，教學中，教師要引導學生在計算過程中養(yǎng)成良好的習慣，要求學生在計算時，從審題、計算到書寫，一氣呵成，中途不東張西望，力爭算一題，對一題，積極培養(yǎng)學生仔細校對的習慣、認真審題的習慣、端正書寫的習慣、主動驗算的習慣等等，提高學生的計算能力，促使教學效率進一步提高。

總結：在小學數學教學中培養(yǎng)學生的計算能力的重要性已不言而喻，教學中，我們教師要充分遵循新課改要求，應反求諸己，三省吾身，不斷的改進教學策略，創(chuàng)新教學手法，不斷的通過教師的創(chuàng)新教學手段結合教學實際來提升教學效果，促使學生有效學習和提高。

參考文獻：

[1] 王明志；數學計算教學中的興趣激發(fā)[J]；丹東師專學報；1999

[2] 賈淑娟.新課改環(huán)境下對小學數學運算教學的思考.新課程.小學.2012.05