唐初英

摘 要：體育教學是一門教育科學，語言是進行體育教學的主要手段，無聲語言更是體育老師在體育教學中經(jīng)常運用的一種語言藝術。無聲語言又是有聲語言教學的強力補充，是課堂教學順利實施的催化劑與助推器。

關鍵詞：體育教學；無聲語言；運用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-211-03

前言：無聲語言在體育教學中是溝通協(xié)調(diào)有聲語言的手段，幫助體育教師表情達意，也作為體育教師了解學生內(nèi)心的透鏡，是體育教師教學和管理課堂的武器。無聲語言包括動態(tài)無聲語言和靜態(tài)無聲語言。

一、動態(tài)無聲語言

1、靈動的無聲語言——頭部語言

頭部語言是教師通過自己的頭部的上下或左右擺動對學生的課堂行為進行評價的無聲語言。教師點頭是表示同意，贊成或僅僅表示在傾聽，這是對學生肯定的暗示。搖頭則表示否定，不同意，遺憾，無奈等。案例：學生練習時，教師在發(fā)現(xiàn)其動作技術有進步，或不敢做動作時，點頭則可增強學生的信心，學生受到無聲的鼓勵和表揚，必定會更加刻苦的練習；當見到個別學生紀律松懈，隨便講話，嬉鬧或注意力分散時，向違反紀律的學生搖頭，他可立刻意識到老師的制止動作。這樣既能避免直呼其名或在眾目之下進行批評，也避免傷害學生的自尊心，也使教學過程不受干擾而順利進行。體育教師恰當?shù)氖褂妙^部語言在結(jié)合相應的眼神、手勢、課堂效果會更好。

2、注視的無聲語言——目光語言

“眼睛是心靈的窗戶”，眼神在體育教學中即傳遞信息，也增強語言表達能力。在體育教學中，不同的眼神，目光代表著不同的意思——贊許，認同，表揚，不滿，鼓勵，理解等。體育教師應該使自己的目光與每一個學生的目光交替“交流”把握信息反饋。教師可通過目光來觀察學生面部表情和在他們的目光中反映出的心理狀態(tài)，生理狀態(tài)來判斷教材教法是否合理，課的密度和運動量是否恰當，時間安排是否適當，如有不合理之處下次課的內(nèi)容安排進行調(diào)整改進，有效的提高體育課堂教學效率和效果。案例：學生在自主練習時，有學生注意力不集中，不認真練習，打鬧、嬉笑，很容易造成意外的傷害，這時教師及時的運用蹙眉嚴厲的目光看著他們，他們接到老師在立刻禁止他們繼續(xù)玩鬧的指令，并及時終止自己的行為，眼神目光的無聲語言在此時就彰顯了它的非凡作用。

3、豐富的無聲語言 ——表情語言

表情語言是人類語言中無聲傳達感情或反映信息接收的最主要的表現(xiàn)形式，也是決定教師課堂教學效果和教學氣氛的重要的無聲語言。

（1）表情語言運用是要適度。

體育教師的面部表情變化可直接影響學生的學習興趣，熱情，學生對教師的面部表情變化也極為敏感。如果老師的面部語言是表現(xiàn)的是及其夸張的嘲笑某位同學時，這位學生，不僅僅是當時的不開心，心靈上可能也受到了重創(chuàng)。體育教師要善于運用面部表情喚起學生的的學習動力，調(diào)動學生的學習興趣，并用不同的表情贊許，鼓勵，肯定，提醒或約束學生的行為。表情語言要把握好自身面目表情的。

（2）表情語言要適時。

在體育課教學中，體育教師掌握好運用表情語言的時機，例如，在教師巡回觀察，個別指導時，有個別學生因為動作失誤而看見教師驚訝或厭煩的表情時，這位同學會表現(xiàn)出的尷尬，沒有信心繼續(xù)完成動作，也有可能有逃避的心理，這時及時的鼓勵非常重要，以免傷害到學生的自尊心。

憤怒或過于嚴厲的表情使學生避而遠之，課堂氣氛則沉悶，甚至學生會出現(xiàn)厭學的情況；和藹可親的面部表情，讓學生親其師，信其道。師生關系和諧融洽，學習氛圍輕松愉悅是教與學順利進行的重要保證。

案例：在形體課時，教師要保持嘴角上揚微笑的表情，向?qū)W生展示一種獨特的氣質(zhì)，現(xiàn)身說法的感染學生，學生體會到了美感帶來的快樂，無形中調(diào)動了學生的學習積極性；如果教師充滿怒氣的來上課，學生看見了，他們會小心翼翼的學習內(nèi)容，教學效果會受到嚴重的影響。

4、靈活的無聲語言——手勢語言

手勢無聲語言是教師通過手及手臂的空間運動形成的軌跡和靜態(tài)姿勢對學生的課堂言行給予的指示。

（1）手勢語言要約定俗成，讓其有固定的涵義。

體育教師的手勢動作已經(jīng)成為體育課教學中某種意義的固定符號，而這種固定的符號表達著體育教師傳遞的信息、有強調(diào)示范、點撥引導、明確位置和方向站位等作用，如握拳表示加油，鼓勵；豎大拇指表示肯定，贊同，鼓勵；手臂由上快速向下表示開始或結(jié)束等。

（2）手勢語言要與教學內(nèi)容相輔相成，自然融合為一體，使用手勢要自然，得體，動作舒展大方。

如在教授籃球裁判手勢時，體育教師做出走步的手勢，這個手勢是表示學生在進行比賽時己經(jīng)犯規(guī)，裁判立刻給出的判罰指示，是準確無誤的，所以準確嚴禁的手勢是用來傳達教學意圖和表達教學警示的一種指示。

（3）體育教師的手勢貴在精簡，切忌泛濫；貴在變化，切忌死板。

每節(jié)體育課體育教師都會運用多種手勢語言， 這些靈活多變，準確，適度的手勢語言，不僅能夠激發(fā)學生的自信心和學習動機，而且有利于其準確的表達感情和學生對動作的理解和掌握，對體育課堂起到畫龍點睛的作用。

（4）手勢語言的涵義：

案例1：夸張的手勢搭配固定的符號激發(fā)了學生學習的熱情。

學生在練習墊上技巧時，有一位學生接受能力比較強，當她順利的將一套動作連貫的完成了，其她的同學都充滿著羨慕的神情，我這時雙手向她豎起大拇指上下的擺動，讓學生看到了教師的肯定和鼓勵，其他的同學同樣也受到激勵和鼓舞，更好的投入到練習中去，這就是無聲語言的魅力。

案例2：肯定的評價手勢激發(fā)了學生的學習興趣。

在健美操課上，老師安排個人展示時間，有位被同學推薦上來的學生，這位學生平時膽子很小，同學們也希望她能夠得到鍛煉，當時看見她很有畏難緊張情緒時，我雙手握拳以示加油并拍拍她的肩膀，這時所有的同學都雙手握拳為她加油，整個課堂都是加油的氣氛，這位學生勇敢的完成了動作，之后我又給了她一個擁抱以示她戰(zhàn)勝自我的勇敢和力量。擁抱是教師傳遞學生的安慰信息，學生之間的擁抱是相互鼓勵，團結(jié)的愛心表達。

案例3：指示手勢的準確運用是學生能夠準確完成動作的無聲語言。

在籃球課上我的手指向左方向，學生就會向左方向運球，如果手向上動，學生接到的指令是高運球，所以指示的手勢要建立在教師和學生之間產(chǎn)生的默契上。

5、展示的無聲語言——示范語言

示范語言是體育教師通過標準，準確的把動作完美的呈現(xiàn)給學生的一種無聲語言。具有真實性和激勵性。，

（1）示范語言要準確規(guī)范，讓其一目了然。

示范是有目的的演示，給學生以直觀的感覺，加深學生對技術動作的理解，是指盡快地掌握好技術動作，一個漂亮，規(guī)范的示范動作可把動作的形象，概念，路線，速度，空間方位，力量多種知識信息同時傳達給學生，而且形象完整的同時會使學生更加佩服教師，尤其在做重點難點的動作上，更加激發(fā)了學生練習的積極性。

（2）示范語言要有明確的目的性。

例如健美操的動作有時單用語言講解，學生常常不能迅速做出反應，此時將規(guī)范的動作以身體姿態(tài)展現(xiàn)，學生立刻會明白并正確的做出反應，使教師的輸出信息更好的轉(zhuǎn)化為學生的主動輸出信息，這樣示范語言就達到了預期的目的。

（3）示范語言應該盡量貼近學生的水平；示范要正確，舒展。

體育教師的示范語言要根據(jù)的不同年齡、不同性別、不同的個體進行示范；體育教師漂亮，流暢的動作示范語言的運用，可引起學生的注意，羨慕和模仿，是提高學生學習的動力的興趣，增強完成身體動作的信息。

6、直觀的無聲語言——圖解語言

圖解語言是體育課上向?qū)W生傳達信息的一種無聲語言。在新授課上，對將要學習的技術動作制作一張圖解，加上動作要點的文字提示，讓學會了解整個動作的軌跡，動作結(jié)構(gòu)等。案例：學生在學習籃球三步上籃的技術動作時，作為第一次課，學生接受的比較慢，看著他們茫然的表情時，我微笑了一下，這時我分給學生已經(jīng)提前制作好的圖解，圖解上并配有動作要領“一大，二小，三高”學生開始分組討論學習，看著他們討論時的積極熱情的場面，我感到非常開心，就是這張圖解輕松的解決了學生的困擾。

二、靜態(tài)無聲語言

1、引領的無聲語言——時間語言

時間無聲語言主要是關于控制“時間學”，專門研究對時間安排和控制在信息溝通中的意義和作用。體育課堂教學中教師對各部分的時間安排和控制，某個時間安排熱身運動，某個時間安排游戲?qū)?，某個時間安排學練，注意講解與糾錯動作的時機，控制練習密度等，這些不同時間選擇不同內(nèi)容會向?qū)W生傳遞不同信息，例如學生在練習完成整套動作時不要輕易中斷他的練習，以免破壞他的練習節(jié)奏，引起學生的困惑，也可能會分散學生的注意力，導致不必要的意外發(fā)生，如有糾正要等他練習結(jié)束在給予告知，也使學生及時的糾正錯誤，所以時間語言是考驗一位體育教師對時間，節(jié)奏的控制能力。

2、互動的無聲語言——時間語言

空間的語言是通過人與人之間互動位置的遠近（即空間距離），以此作為象征性信息符號來傳遞信息，并根據(jù)其位置變化來表現(xiàn)交流者之間的關系和態(tài)度。案例：當有學生扭傷時，教師迅速的感到現(xiàn)場，查看傷勢，并做出快速的處理方法，這種師生之間距離的縮小，會使學生感到很大的安慰同時也消除了其他同學的緊張感，增強了學生對老師的信任感和依賴感。在學習墊上技巧時，有些動作是需要保護和幫助的，這時學生老師的注意力都是高度集中的，如果這時有同學在打鬧，這時教師不用語言，而只是靠近這兩位學生，學生通過距離立刻會接到教師傳來的信息是停止打鬧，集中注意練習，保護好同學的安全。教師在體育教學中應該充分考慮運用師生之間的遠近高低不同的距離，及時的給予安慰和警示的無聲語言提示，會給體育課堂帶來意外的效果。

3、觀賞的無聲語言——物品語言

物品語言是通過教師的服飾，場地器材，傳達給學生的心理活動的無聲語言。學生上課前的直觀感覺對即將學習的內(nèi)容有一定的影響。例如籃球課，學生看見場地上已經(jīng)擺設好的籃球器材，會非常的開心興奮，有著強烈的學習愿望，有的學生會拿起籃球運幾次再放回去。本節(jié)課同學會快速的集合，認真模仿，積極主動的體會動作要領，小組合作積極熱情，有時下課還遲遲不愿離去，期待著下一課，這就是體育教師充分的運用場地器材調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，為學生學好技術動作奠定了很好的基礎。

三、無聲語言在體育教學中的運用應該注意的幾個問題

1、“真愛”學生是使用無聲語言的基礎和前提。體育教師的無聲語言之所以能產(chǎn)生“此時無聲勝有聲”的效果，源于體育教師對學生真誠的愛，平時讓學生感受到體育教師是他們學習上和生活上的朋友，這就是最重要的師生之間的情感，這種情感就是實施無聲語言的基礎和前提。

2、師生之間的默契是傳達無聲語言的有效途徑。無聲語言要使用在已經(jīng)建立起來的班級環(huán)境，只有讓學生能看的懂的無聲語言才是課堂中適用的無聲語言，而這種默契是體育教師和學生長期積累起來的固定符號。

3、無聲語言要準確的、及時的、傳達教師的意圖。

4、無聲語言具有差異性，根據(jù)體育教學的自身特點及學生的性別，年齡，心理的特點使用不同的無聲語言，要遵循適時適度的原則。

5、實現(xiàn)“無聲勝有聲”，使其在體育教學中顯示出重要的作用。

（1）“無聲”勝“有聲”是以“無聲”為前提，這樣才能行使它的本意。

例如學生在做“貼人”的游戲時，講解的游戲規(guī)則很繁瑣，學生不易懂，缺少直觀上的感覺，這時運用示范、手勢、目光，表情等無聲語言去演示游戲的規(guī)則，傳達的信息很直觀準確，通俗易懂，這時體現(xiàn)了無聲語言的重要性。

（2）多種無聲語言融合使用，可以使無聲語言更加的生動，形象。學生可以在快樂和諧的環(huán)境下學習并掌握技術動作，體育教師也可以在和諧的環(huán)境里教授課程。

（3）無聲語言與有聲語言協(xié)調(diào)的使用。

無聲語言的使用價值與有聲語言的使用價值相比，無聲語言的表現(xiàn)方式更細膩，更含蓄，而有聲語言更直接的表達意思。如在學習健美操動作時，教師面帶微笑配合有聲語言說“用力”“伸直”“很棒”這樣學生更容易懂，更容易接受。把無聲語言和有聲語言相結(jié)合的運用到體育教學中來，能夠達到很好的教學效果，正確運用這兩種語言課時體育課變的更生動，更受學生的喜愛。

四、結(jié)論

體育教學中無聲語言的運用可以迅速的傳達著教師的意圖和情感，生動、微妙的無聲語言在教學中及時、合理、恰當?shù)剡\用，會使信息傳遞的效果更為顯著，有時無聲語言也是一種輔助的表達，不可完全的代替語言，與有聲語言配合相輔相成，相得益彰，更進一步的激發(fā)學生的學習熱情并帶來意外的教學效果。

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