馬媛

摘 要：在小學語文教學中，憑借語文教材中一篇篇的優(yōu)美課文教學來實施美育教學，陶冶小學生愛美的情趣，注重對學生進行審美教育。培養(yǎng)學生健康的審美觀點，提高學生的審美素質(zhì)。

關鍵詞：小學語文；審美教育；陶冶；情趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-230-01

實踐也證明：沒有美育的教育是不完全的教育。在現(xiàn)代教育中，美育對提高人的素質(zhì)具有特別重要的意義?，F(xiàn)行小學語文教材中，那些可歌可泣的英雄人物，那些優(yōu)美詩篇，有趣的童話，蘊藏著哲理的語言，扣人心弦的感人事跡，反映了自然之美、社會之美、語言之美、行為美、心靈美、藝術美?？梢哉f，小學語文課本既是學生學習語言文字的好教材，又是小學生學習審美的良師益友。

一、憑借教材，挖掘美

小學語文教材文質(zhì)兼美是教師“教書育人”的根本，我們要深入挖掘其思想性和藝術性，并充分利用，使學生耳濡目染，潛移耿化，以形成正確審美觀和審美能力。充分領略教材的內(nèi)容美，學習教材的形式美。

1、自然美。自然美就是宇宙間的一切美，上至天空的日月星辰，下至地上的山山水水、花草樹木、蟲魚鳥獸，都顯示出自然界的美。大自然為作者提供了無窮無盡的素材，經(jīng)作者審美加工，給人留下的印象比自然界的真實景色更美，如《草原》的風情、《五彩池》的神奇、《桂林山水》的秀麗、《海底世界》的奇異……作者筆下的這些自然景色，不但激發(fā)了學生對大自然的熱愛，更陶冶了學生愛美的情操。

2、行為美和心靈美。行為美主要指所作所為，也包括儀表舉止在內(nèi)。行為美和心靈美是一致的，美好的行為反映美好的心靈，有了心靈美，才能做到行為美，由于有了行為美和心靈美，這就使我們的生活處處充滿美。語文教材源自生并再現(xiàn)生活，許多課文描寫的人物、場面如同就在我們身邊，讓人產(chǎn)生一種真實美。如寧肯自己受苦，也要照顧別人的《窮人》，母女倆關心照顧鄰居老奶奶的《親人》，臨死前惦記弟弟的《小珊迪》等。讓學生了解生活中的真善美，是培養(yǎng)學生健康審美觀點的珍品。

3、語言美。語言美就是祖國文字的美。如《荷花》作者用清麗的文字，描繪了一幅淡雅的荷花圖；《觀潮》作者筆下氣宇軒昂，讓我們仿佛置身觀潮臺一睹潮來時的壯觀景象；《養(yǎng)花》作者老舍語言樸實流暢，如同聆聽一位老朋友跟你敘談家常，在娓娓動聽的敘述中感受高尚審美情趣。品析這些文筆，能讓學生感受祖國語言文字的優(yōu)美。

小學語文教材中蘊含的美很多，這些美一旦被挖掘定能放射出更燦爛的光芒。

二、陶冶愛美的情趣

陶冶小學生愛美情趣的過程也就是培養(yǎng)他們感知、欣賞課文所表現(xiàn)出來的藝術美、語言美和生活美，進而用美的語言表現(xiàn)美好事物的過程，培養(yǎng)學生感受美和創(chuàng)造美的能力。

1、憑借讀，感受美。這里所謂的讀，就是把作者的感情在讀時傳達出來。老師進行讀的示范，引導學生進行讀的訓練，是使學生感受語言文字美的主要方法。教師的讀把無聲的文字變成有聲的語言，把抽象的文字變?yōu)檎鎸嵉那楦?，調(diào)動學生聽覺和思維，使文中人物躍出紙面，映入眼前。

2、“入境”品析，鑒賞美。培養(yǎng)鑒賞美的能力是提高學生審美的高一層次的要求，鑒賞美是指審美者憑借自己生活經(jīng)驗和審美情趣，有意識地對審美對象進行觀察品味，從中獲得美感和教育。語文教學中審美者是學生，審美對象就是語文教材。我們必須以教材為依據(jù)，引導學生入境，分析課文所表達的人和事，美與丑，品味它美在何處，為啥美？

3、動筆寫，創(chuàng)造美。在語文教學中，教師要善于引導學生運用美的語言表現(xiàn)美好事物，要求學生在日常生活中運用美的語言，在書面語言表達中，教師引導學生能夠把書本上學得的，生活中積累的，腦海中想像的，心目中向往的美好事物進行構思、加工、提煉，創(chuàng)造美的形象，并用自己的筆表達出來，這就是審美教育最主要的環(huán)節(jié)，也是語文教學讀寫訓練的要求。

三、借助多媒體，體會語言的形象美

1、聲音創(chuàng)造美。在語文教學過程中，恰當?shù)夭シ排錁防首x錄音，通過一定的節(jié)奏、旋律渲染氣氛、創(chuàng)設情境，能使學生沉浸在美好的意境之中，情感處于最佳狀態(tài)，再通過老師充滿感情的語言的啟迪引導，學生就會展開豐富的聯(lián)想，腦海中就會再現(xiàn)自然和生活的美景，欣賞到教材中美的因素，既加深了對課文的理解，又得到了道德的感化、美的享受和情感的滋潤，進而形成正確的審美觀點、審美能力，甚至能激發(fā)學生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。如教學《筍芽兒》時播放配樂朗讀，以清脆悅耳的樂聲反映“小小音樂家春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏樂曲”的情景，用悠揚的舞曲表現(xiàn)筍芽兒鉆出地面觀看春景和長大成材翩翩起舞的場面，整個配樂朗讀音調(diào)和諧優(yōu)美、節(jié)奏明快流暢，學生如臨其境，怡情悅性，陶醉于充滿自然美的大自然中。如果學生再遇到相似的自然 美景，那么表現(xiàn)美的欲望定會油然而生。

2、畫面創(chuàng)造美。在教學《我的戰(zhàn)友邱少云》過程中，適時出現(xiàn)邱少云在烈火中一動不動的彩色圖片，將畫面形象和語言形象有機結合起來，引導學生想象主人公為集體潛伏成功，自己強忍被烈火焚燒的劇痛而一動不動的高度組織觀念。于是，邱少云這位嚴守作戰(zhàn)紀律的鋼鐵戰(zhàn)士形象便會自然矗立在學生的心中，學生受到了偉大崇高的靈魂美、奉獻美的熏陶和感染。

3、注意交際語言美。語文課程標準在口語交際的目標中指出：“與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌，重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。多媒體技術在引導學生文明用語方面也能發(fā)揮其特有的作用。現(xiàn)在的學生說話不文明，是由于現(xiàn)在的家庭都是獨生子女，凡事以孩子為中心，因而也使學生養(yǎng)成了事事以自我為中心的觀點，在說話交際方面很少考慮到他人的感受。多媒體課件可以制作人們各種表情的動畫，讓學生直接看到別人的反應。如當學生說話文明時，屏幕上就會出現(xiàn)一個笑臉；當學生說粗話時，屏幕上就會出現(xiàn)一個生氣的表情，讓學生從中注意到自己的語言美。

綜上所述，在小學語文教學中的美育較其他學科有一定的特殊性，它既不同于音美學科的藝術教育，又不同于體育學科中形體美的教育，而是憑借語文教材中一篇篇的課文教學來實施美育的。