錢樂燕

摘 要：將信息技術(shù)課程與小學(xué)語文教學(xué)整合，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，使自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)，對(duì)于深化語文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文；整合

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-346-01

何謂“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合”呢？就是指在學(xué)科教學(xué)中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和學(xué)科內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。信息技術(shù)運(yùn)用于語文課堂教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的有效手段：

一、有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)習(xí)語文的興趣

“興趣和愛好是最好的教師”，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。一個(gè)人一旦對(duì)其所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生了興趣，便會(huì)迸發(fā)出驚人的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極思考，努力獲取更多知識(shí)。在語文課堂教學(xué)中，充分利用計(jì)算機(jī)、多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教育技術(shù)查找與課文相關(guān)的有價(jià)值的信息，把處理的視頻、圖像、文本資料等作為課堂教學(xué)的素材整合到課程內(nèi)容之中，整合到學(xué)生的課堂教學(xué)之中，產(chǎn)生活躍的動(dòng)態(tài)畫面，給學(xué)生耳目一新的感覺，使學(xué)生的身體和心理始終在積極作用之中。

二、有利于培養(yǎng)多種能力，提高學(xué)生的語文素質(zhì)

1、以說促寫，提高學(xué)生口頭、書面表達(dá)能力。信息技術(shù)進(jìn)入課堂，為學(xué)生的口頭表達(dá)創(chuàng)設(shè)了情境。當(dāng)學(xué)生沉浸在網(wǎng)上再現(xiàn)的情景中，鮮明生動(dòng)、聲情并茂的畫面，把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上。乘勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生讀說結(jié)合，進(jìn)行口語交際，分別介紹自己在網(wǎng)上欣賞到的美景，抒發(fā)自己網(wǎng)上游歷的不同感受。同學(xué)們暢所欲言，盡情傾吐心中的愉悅之后，又讓他們說寫結(jié)合，把游覽過程及內(nèi)心感受整理成文章，訓(xùn)練了書面表達(dá)能力。

2、創(chuàng)設(shè)以自主學(xué)習(xí)為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的語文課堂，一位教師加幾十位學(xué)生，不但數(shù)量是固定的，師生關(guān)系也是絕對(duì)的，師是師，生是生，涇渭分明。在教育網(wǎng)絡(luò)化的今天，教師與學(xué)生之間共同建設(shè)資源，合作解決問題，互為師生、互相促進(jìn)。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式促使學(xué)生敢于質(zhì)疑，使每個(gè)孩子都有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的獨(dú)特見解，促進(jìn)創(chuàng)新能力的形成，語文課堂則呈現(xiàn)出了全新的面貌。

3、開發(fā)信息資源，培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析和加工信息的能力。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，教師要引導(dǎo)學(xué)生按照制定的知識(shí)目標(biāo)，組成研究小組，分工合作，自行通過網(wǎng)絡(luò)或從資源庫(kù)搜索、收集與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的信息，對(duì)信息進(jìn)行分析、處理、交流，并獲得新信息；教師可在課前為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮⒖夹畔?，如網(wǎng)址、搜索引擎及相關(guān)事物等。

三、有利于掌握知識(shí)，提高語文課堂教學(xué)效率

1、信息技術(shù)是學(xué)生探索問題的橋梁，利用直觀的效果，解決課文難點(diǎn)。在語文教學(xué)中，費(fèi)時(shí)最多、收效甚微的是課文難點(diǎn)的教學(xué)。常常是教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得無動(dòng)于衷，課堂氣氛沉悶枯燥。傳統(tǒng)的教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)教學(xué)要由遠(yuǎn)及近，由淺入深，由具體到抽象。信息技術(shù)改變了這個(gè)順序，借助計(jì)算機(jī)教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來，讓學(xué)生全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率。

2、運(yùn)用信息技術(shù)再現(xiàn)情境，激發(fā)學(xué)生情感，加深對(duì)課文的理解。從語文教學(xué)的過程中來看，對(duì)課文詞句的理解要聯(lián)系上下文和生活實(shí)際。然而學(xué)生往往缺乏實(shí)際生活的體驗(yàn)，對(duì)課文的理解可能出現(xiàn)障礙。教師適時(shí)的背景介紹就是有效的解決途徑之一。

（1）拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容，促進(jìn)語文教學(xué)的優(yōu)化。網(wǎng)絡(luò)為我們提供了極為豐富的信息資源和時(shí)時(shí)更新的各類知識(shí)，不受時(shí)間和空間的限制，任你自由地翱翔在知識(shí)的海洋里。網(wǎng)絡(luò)與語文學(xué)習(xí)的整合使得語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容不再局限于課本。在語文教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匾M(jìn)、利用網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，有的可作為學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備，有的可作為課文內(nèi)容的補(bǔ)充，有的可作為學(xué)習(xí)的拓展……改變語文教學(xué)內(nèi)容的舊、窄、死，使之變得新、寬、活，使語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容更開放，成為一泓永遠(yuǎn)流淌的活水。

（2）豐富作業(yè)形式。利用多媒體技術(shù)編寫的系列式、層次性、個(gè)性化的作業(yè)，其練習(xí)效果比傳統(tǒng)的要好，是傳統(tǒng)的作業(yè)方式不可比擬的。它的最大成功之處在于化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，通過帶有娛樂性的、不斷給以肯定的作業(yè)形式，能讓學(xué)生在作業(yè)中體會(huì)到一種成功，感受到一種輕松，鞏固已學(xué)知識(shí)，開拓解題思路，循序漸進(jìn)地提高自己的知識(shí)水平。如進(jìn)行寫作訓(xùn)練，為學(xué)生提供各種情境，作為命題要素。

（3）豐富了學(xué)生的課外閱讀。新課程的一個(gè)重要思想是：學(xué)習(xí)語文，既要提高課堂教學(xué)效率，又要引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)語文、用語文，關(guān)注學(xué)生課外語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生盡早、更多地接觸語文材料，開展課外閱讀。課內(nèi)閱讀內(nèi)容有限、時(shí)間有限、所得有限，而電子教材可以作為完成語文學(xué)科目標(biāo)的有效途徑，或者說是一個(gè)可以不斷更新的電子圖書庫(kù)，提供很多與時(shí)代脈搏緊扣的閱讀材料，而且篇幅適中，適合學(xué)生閱讀。既可以為語文課的學(xué)習(xí)提供服務(wù)，更可以豐富學(xué)生的課外閱讀。

總之，信息技術(shù)與語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，為語文教學(xué)提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具和方法，增添了一種新型的教學(xué)手段，給語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力。我們要不斷探索以課程整合為基本理念，以信息技術(shù)為認(rèn)知工具、以優(yōu)化語文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過程為目標(biāo)的新型教學(xué)模式，以此來培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力，并促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。只要全體教師共同努力，積極地開發(fā)、研究、探索、實(shí)踐，語文教學(xué)就一定能借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，開創(chuàng)出一片新天地！

參考文獻(xiàn)：

[1] 何克抗《論信息技術(shù)與課程整合》在第二屆全國(guó)學(xué)科“四結(jié)合”教改試驗(yàn)研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上的主題報(bào)告。

[2] 朱廣艷《信息技術(shù)與課程整合熱的冷思考——訪美國(guó)密西根州大學(xué)教育學(xué)院趙勇教授》，《中國(guó)電化教育》2004年第一期。