李艷紅

摘要：高中生體育素質(zhì)普遍偏低的問題已經(jīng)得到了多方面的重視，如何提高這類群體的身體素質(zhì)是擺在教育工作者面前的難題?；谝陨峡紤]，本文對模塊教育在解決當(dāng)前高中體育教學(xué)出現(xiàn)的問題中所發(fā)揮的作用進(jìn)行了綜述，以此為提高高中生體育素質(zhì)政策的制定提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高中體育;身體素質(zhì);模塊教學(xué)

中圖分類號：G632.41 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）07-0240-02

高中教學(xué)在我國高等教育的發(fā)展過程中一直發(fā)揮著非常重要的作用，而高中學(xué)生的身體素質(zhì)歷來都會受到管理部門的高度重視，如何提升高中生的身體素質(zhì)，是每個學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都無法回避的問題。好的身體素質(zhì)是保證學(xué)生有更大精力投入到繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中的根本，也是保持學(xué)校較好學(xué)習(xí)氛圍的一個保障。基于以上考慮，高中體育教學(xué)在此發(fā)揮著無可替代的作用。作為很多學(xué)校唯一的室外教學(xué)項目，如何在有限的時間內(nèi)，既達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的，又能在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的身體素質(zhì)，是所有體育教師共同面對的課題。本文在多年的教學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，綜合前人的一些研究成果，對當(dāng)前高中體育教學(xué)中共同面對的問題進(jìn)行了闡述，并著重對模塊教學(xué)在高中體育教學(xué)中的作用進(jìn)行了闡述。

一、當(dāng)前高中體育教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.成績評價內(nèi)容不完善。成績評價制度一方面督促學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)完成體育鍛煉，另一方面還可以約束體育老師的教學(xué)行為，但是在實施過程中，成績評價內(nèi)容的單一卻在一定程度上使得這種體系的作用無法發(fā)揮出來。主要問題就是，學(xué)校教師在制定成績評價內(nèi)容時只關(guān)注學(xué)生對運(yùn)動知識、運(yùn)動技能的掌握情況，而對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步、合作交往能力不予考慮，造成的結(jié)果就是老師只關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動成績，而沒有對學(xué)生的情感以及學(xué)習(xí)能力給予應(yīng)有的重視。學(xué)生在初中階段所處的學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境不一樣，存在很明顯的差異，有些落后地區(qū)的體育設(shè)施很不完善，導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)本身存在很大的差異。因此，高中階段的體育教學(xué)應(yīng)該充分認(rèn)識到這種差異，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等軟性因素納入考察的范圍內(nèi)，使體育成績更能反映一個人的綜合身心素質(zhì)。

2.評價方法缺乏科學(xué)性。除了評價內(nèi)容不完善外，評價方式缺乏科學(xué)性也是制約高中體育教學(xué)質(zhì)量的一大障礙。高中體育成績的給予其實是老師一個人說了算，沒有一定的硬性指標(biāo)，全憑老師一人的“法眼”決定學(xué)生成績的高低。這種評價方式本身存在很強(qiáng)的主觀性，很多情況下，與老師平時關(guān)系的親疏也從一定程度上加重這種主觀性判斷，因此高中體育成績的評價必須以客觀、統(tǒng)一的指標(biāo)為主，以主觀判斷為輔，使得學(xué)習(xí)努力認(rèn)真、進(jìn)步明顯的學(xué)生能夠得到應(yīng)有的認(rèn)可，進(jìn)一步地激發(fā)他們體育鍛煉的激情，促進(jìn)他們身心更和諧的發(fā)展。

3.目的與評價手段單一并且不統(tǒng)一。高中學(xué)習(xí)本身枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力比較大，體育教學(xué)可以有效的在緩解學(xué)生壓力的同時，提高他們的身體素質(zhì)，為了更繁重的任務(wù)積蓄能量。但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在存在的問題是體育教學(xué)時間比較短，老師也抱怨在這么短的時間內(nèi)完成如此多的教學(xué)內(nèi)容同時還要保證學(xué)生身體素質(zhì)的提升是一件比較難的事情，結(jié)果就會產(chǎn)生“考什么，教什么”的現(xiàn)象，體育教學(xué)全部為了應(yīng)付后期的考試，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，更加使得教學(xué)效果不明顯，產(chǎn)生了惡性循環(huán)。

二、高中體育教學(xué)應(yīng)該遵循的原則

1.情感與身心教育相統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。第一，增加體育教學(xué)的多樣性。比如可以改變以往傳統(tǒng)的“教與練”的模式，通過開展諸如“體育名人進(jìn)校園”、“賽事分享”、“體育與人體健康的關(guān)系”的系列講座，激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣。第二，體育教學(xué)中可以組織學(xué)生開展集體活動，在這種活動中增加學(xué)生的團(tuán)隊意識以及主體意識，促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展?？傊覀凅w育教學(xué)的目的是要讓學(xué)生受到情的感染、愛的激勵、美的享受，使得“寓教于樂，教學(xué)相輔”。

2.教學(xué)方法應(yīng)該與時俱進(jìn)，激發(fā)學(xué)生興趣。在教學(xué)中有這么一句名言：“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”，這句話是對教學(xué)活動方法的一種高度的總結(jié)，對指導(dǎo)教學(xué)有很深刻的意義。教學(xué)的總體原則就是應(yīng)該與實際相符合，不能局限于自己設(shè)定的框架內(nèi)，應(yīng)該根據(jù)自己所處的實際環(huán)境以及教學(xué)對象的不同更新自身的教學(xué)方法，要以“學(xué)生會學(xué)”、“學(xué)生能學(xué)會”的原則來指導(dǎo)自身的教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以老師為主導(dǎo)，以操場為陣地，以教材為授課中心，學(xué)生的主體地位未得到有效的重視，此外，高中生本身也處于叛逆期，一定程度上要求自己的“主體意識”和“主體地位”得到重視，所以作為老師，我們應(yīng)該在一定范圍內(nèi)，充分發(fā)揮學(xué)生本身的創(chuàng)造性，將好的東西和自己的教學(xué)方法相結(jié)合，形成一套適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)體系。

3.優(yōu)化教學(xué)評價制度，促進(jìn)體育教學(xué)更上一層樓。教學(xué)評價是教學(xué)中一個非常重要的環(huán)節(jié)，其目的就是督促學(xué)生不斷發(fā)展，在身體素質(zhì)加強(qiáng)方面不斷提高;另一方面就是促進(jìn)我們教師隊伍不斷提高自身的素質(zhì)，為了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展貢獻(xiàn)自身的力量。

教學(xué)評價不應(yīng)該以“考核”為主，這種做法勢必會阻礙學(xué)生對體育的積極性，評價只能算是教學(xué)中的一種激勵方式，為了使老師對所有學(xué)生有持續(xù)不斷的了解。在此基礎(chǔ)上，老師可以在閑余時間對某些學(xué)生有針對性地指導(dǎo)，從而在這種一對一的課余輔導(dǎo)中，不僅增進(jìn)師生間的感情，拉近二者的距離。此外，一定程度上也充分發(fā)揮了“因材施教”的優(yōu)勢，不斷地縮小學(xué)生間本身的差異。最佳的效果就是，身體素質(zhì)好的學(xué)生得到了進(jìn)一步加強(qiáng);身體素質(zhì)不好的學(xué)生在此基礎(chǔ)上得到了有效地加強(qiáng)并取得了顯著的效果。這種多元化評價方式的實施可以充分調(diào)動學(xué)生本身的學(xué)習(xí)積極性，也在此基礎(chǔ)上對自己產(chǎn)生了明顯的信心，這種自信心的建立對于文化課的學(xué)習(xí)無疑也會產(chǎn)生很大的幫助。

三、模塊教學(xué)在高中體育教學(xué)中的意義

在以上的分析中，我們不難發(fā)現(xiàn)，好的“高中體育教學(xué)方法”應(yīng)該以“學(xué)生提高”為主體，重視學(xué)生間的差異，因材施教，只要這樣才能激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動其自身的積極性，在提高自身素質(zhì)的同時，對自身文化課的學(xué)習(xí)起到很好的促進(jìn)作用。以此為基礎(chǔ)，“模塊教學(xué)”的方式應(yīng)運(yùn)而出。所謂模塊教學(xué)是指一種具有條理、準(zhǔn)則、目標(biāo)性的教學(xué)策略，是一種對現(xiàn)有教學(xué)措施以及技巧的補(bǔ)充，是一種通過對教學(xué)進(jìn)行了“層次化”、“階段化”、“結(jié)構(gòu)化”、“板塊化”處理的方式。

1.更加注重學(xué)生個體差異，促使學(xué)生全面發(fā)展。模塊教學(xué)的核心就是“因材施教”，由于高中生身心素質(zhì)以及個人喜好之間的差異，使得學(xué)生本身對體育活動或者體育學(xué)習(xí)中的教學(xué)內(nèi)容有所偏好，因此總體原則就是進(jìn)行小班教學(xué)，增加課程的可選擇性，充分重視學(xué)生的興趣，提高學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的激情，發(fā)揮體育學(xué)習(xí)的積極作用?！皩哟位苯虒W(xué)另外一個比較重要的優(yōu)點就參與學(xué)生相對比較少，更加有利于老師對學(xué)員有充分的認(rèn)識，可以更加有效的對其進(jìn)行全面的指導(dǎo)，最終促進(jìn)體育素質(zhì)的提高，達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的目的。

2.高效完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)合格體育人才。對于學(xué)生來說，模塊教學(xué)可以充分發(fā)揮自身的興趣;對于老師來說，模塊教學(xué)可以使自己在小班教學(xué)中能夠充分了解學(xué)生的特點，發(fā)揮“因材施教”的優(yōu)勢，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校、社會培育合格的“擁有良好體育素質(zhì)”的人才。

四、模塊教學(xué)在高中體育教學(xué)中的必要性

1.模塊教學(xué)是高中體育教學(xué)革新的產(chǎn)物。模塊教學(xué)的設(shè)計本身是基于教學(xué)改革的需要，而教學(xué)改革中特別提出了高中體育教學(xué)的改革。在新的形勢下，教育主管部門審時度勢，為了促進(jìn)高中生綜合素質(zhì)的提高，對高中體育教育進(jìn)行了意義非常巨大的改革。高中生的學(xué)業(yè)日益加重，而全國中學(xué)生普遍身體素質(zhì)比較低，這在一定程度上會阻礙他們學(xué)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，為了提高我國高中生身體素質(zhì)的全面發(fā)展，在尊重“學(xué)生身體差異”的基礎(chǔ)上，提出了“模塊教學(xué)”的概念，因此模塊教學(xué)是教育改革的產(chǎn)物。

2.模塊教學(xué)可以間接地營造更優(yōu)的學(xué)習(xí)環(huán)境。高中體育的模塊教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對體育的熱愛，調(diào)動他們參加體育鍛煉的積極性。在模塊教學(xué)環(huán)節(jié)，可以由更多的時間與老師進(jìn)行溝通與交流，在一對一的教學(xué)中自身素質(zhì)得到了進(jìn)一步的提高，自信心也得到了提升。這種自信心的提升，一定程度上是對自我價值的認(rèn)可，使得自身價值觀得到了有效的提升與改變，產(chǎn)生了對生活的樂觀心理，這種心理以及體育鍛煉所積累的耐力可以有效地應(yīng)用于文化課的學(xué)習(xí)中。如果整個校園充滿著積極的氣氛，那么學(xué)生的文化課成績的提高只是時間的問題。

3.模塊教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，提高教學(xué)的效果。教學(xué)的最高境界就是學(xué)生針對自身的特點，為自己量身制定了有效的學(xué)習(xí)方法，這種方法也適合體育的教學(xué)。調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們主體地位是每一名體育教師所追求的境界，因為在此基礎(chǔ)上，老師可以把更多的精力放在觀察學(xué)生的鍛煉過程，記錄學(xué)生在鍛煉過程中出現(xiàn)的問題，將更多的時間花費在學(xué)生個人問題的解決上，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

4.模塊教學(xué)更加促進(jìn)提升教師本人的責(zé)任意識。模塊教學(xué)除了對學(xué)生素質(zhì)提高有利外，對于培養(yǎng)體育教師的責(zé)任意識也非常重要。模塊教學(xué)本身要求老師增加對所培訓(xùn)學(xué)生特點以及訓(xùn)練過程的了解，因此需要老師具有很強(qiáng)的責(zé)任意識，不斷的去記錄每個學(xué)生所出現(xiàn)的問題，并且進(jìn)行耐心的示范，在不斷的講解與示范過程中，增進(jìn)師生關(guān)系，提高教學(xué)成績。

總之，提高高中體育的教學(xué)質(zhì)量是一項非常艱巨的工程，耗時耗力比較大，即使現(xiàn)在模塊教學(xué)的理論已經(jīng)提出，也制定了相應(yīng)的政策，但是在實施的過程中又出現(xiàn)了許多新的問題，因此高中體育教學(xué)的工作任重而道遠(yuǎn)。但是無論如何，高中生一定程度上關(guān)系著國家的未來，因此作為體育老師的我們，一定要增強(qiáng)我們的責(zé)任意識，為了提高高中生的身體素質(zhì)貢獻(xiàn)我們的力量。

參考文獻(xiàn)：

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