賴將

【摘 ?要】美術(shù)作為一門人文性很強的課程，古今往來的各種美術(shù)佳作都是作者智慧和情感的結(jié)晶，因此在初中美術(shù)欣賞教學(xué)中融入情感教育非常必要。文章對情感教育在初中美術(shù)欣賞教學(xué)中的意義進行了分析，研究了初中美術(shù)欣賞教學(xué)之情感教育的融入途徑，包括教師自身情感修養(yǎng)的提升、融洽和諧的師生關(guān)系的建立、通過藝術(shù)審美來激發(fā)學(xué)生的情感體驗、利用課外活動資源來開拓學(xué)生的情感視野等，對于現(xiàn)階段初中美術(shù)欣賞教學(xué)水平的提升有促進意義。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) ?欣賞教學(xué) ?情感教育 ?融入途徑

【中圖分類號】G633.955 ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A ? ?【文章編號】1671-1270（2015）03-0122-01

一、情感教育在初中美術(shù)欣賞教學(xué)中的意義

情感教育的目標(biāo)是促使學(xué)生的情感向著健康、積極的方向發(fā)展，關(guān)注學(xué)生價值觀、情感態(tài)度等的變化?，F(xiàn)階段，在初中美術(shù)欣賞教學(xué)中融入情感教育的意義如下：首先，社會的穩(wěn)定和諧發(fā)展需要情感教育。信息化、工業(yè)化和城市化使得很多初中學(xué)生身心發(fā)展扭曲，出現(xiàn)悲觀厭世的現(xiàn)象。情感教育是促進青少年健康發(fā)展、社會和諧進步的重要途徑。其次，情感教育是學(xué)生個性發(fā)展的支撐?，F(xiàn)代科技的飛速進步，使得青少年的價值觀體系較為迷惘和混亂，一方面他們向往虛擬世界，另一方面又在現(xiàn)實世界中游離不定，因此需要通過情感教育來培養(yǎng)學(xué)生健康、自尊和自信的健全人格。

二、初中美術(shù)欣賞教學(xué)之情感教育的融入途徑

（一）美術(shù)教師應(yīng)注重自身情感修養(yǎng)的提升，為情感教育奠定基礎(chǔ)

美術(shù)教師作為學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的重要啟蒙者，對于學(xué)生人格的塑造有重要影響。在美術(shù)欣賞教學(xué)中融入情感教育，教師首先要提升自身的情感修養(yǎng)。教師健全的道德品質(zhì)，既能展現(xiàn)自身魅力，還能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的正面導(dǎo)向作用。所以，美術(shù)教師首先要具備很強的事業(yè)心和責(zé)任心，對自身的角色和社會價值正確認識，熱愛所從事的工作并為之自豪。同時，美術(shù)教師要將情感體驗和藝術(shù)實踐相結(jié)合，促使自身的情感溝通能力和表達能力不斷提升。在教學(xué)中具有充足的幽默感、豐富的情感和穩(wěn)定的情緒，從而融洽師生間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，美術(shù)教師應(yīng)具有扎實的美術(shù)知識和繪畫技能，定期組織美術(shù)創(chuàng)新活動，并在日常教學(xué)中不斷探究，提升美術(shù)教學(xué)水平。

（二）美術(shù)欣賞教學(xué)中應(yīng)重視建立融洽和諧的師生關(guān)系

美術(shù)欣賞教學(xué)中，師生關(guān)系是中心環(huán)節(jié)，也是教學(xué)中最關(guān)鍵的人際關(guān)系。如想要融入情感教育，必須重視建立融洽和諧的師生關(guān)系。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該始終以平等友愛的態(tài)度來關(guān)愛和對待所有學(xué)生，營造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。在美術(shù)教學(xué)中，教師還要充分認識到學(xué)生個體間的差異，引導(dǎo)每位學(xué)生在課堂上暢所欲言，勇敢表達自己的想法和觀點。同時，在欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生作為有個性的、完整獨立的社會人來看待，對他們的主觀愿望和內(nèi)在情感進行深入挖掘，促使學(xué)生情感認知不斷發(fā)展和完善。另外，教師還應(yīng)對學(xué)生不同的心理特點進行充分了解，如行為習(xí)慣、認知水平、思維方式和興趣愛好等，對困難學(xué)生進行適當(dāng)?shù)墓膭詈蛽嵛浚龑W(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的消極體驗，幫助他們樹立正確的世界觀和人生觀，從而促使情感教育真正融入到美術(shù)欣賞教學(xué)中。

（三）美術(shù)教師應(yīng)通過藝術(shù)審美來激發(fā)學(xué)生的情感體驗

情感體驗是利用感性激發(fā)心理的體驗過程，即學(xué)生在首次接觸新事物的時候所產(chǎn)生的真實感知。藝術(shù)作品中的情感素材非常豐富，通過藝術(shù)審美，能充分激發(fā)學(xué)生的情感體驗，引起他們的情感共鳴。例如在王希孟的《千里江山圖卷》欣賞教學(xué)中，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是幽深崖谷、崇山峻嶺、眾樹竹林、流溪飛泉、橋亭舟揖和行旅人物等，充分展現(xiàn)了自然之美。學(xué)生在欣賞這樣的作品后，會充分受到感染，表現(xiàn)出了新奇、好奇之感。此時，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)倪M行引導(dǎo)和點撥，告訴學(xué)生這是畫家在欣賞祖國的山川后真實的情感體驗。如此一來，學(xué)生會在潛移默化中對祖國的一草一木、一山一水產(chǎn)生深深的熱愛之情。又如，在齊白石龍蝦水墨畫的欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)重視對齊白石勤謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和剛硬的民族氣節(jié)的講解，促使學(xué)生在美術(shù)欣賞教學(xué)中能受到愛國主義精神的熏陶，從而豐富他們的情感體驗。

（四）利用課外活動資源來開拓學(xué)生的情感視野

美術(shù)課外活動資源，如博物館、美術(shù)館等，承載著藝術(shù)教育的社會功能。利用這些資源來對學(xué)生實施情感教育，開拓他們的情感視野，是非常有必要和價值的。一方面，教師應(yīng)利用課外時間，組織學(xué)生前往美術(shù)作品展、美術(shù)館和博物館參觀，提高他們的審美水平。在美術(shù)作品展參觀過程中，教師應(yīng)對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和講解。另一方面，隨著國外當(dāng)代藝術(shù)的影響和現(xiàn)代藝術(shù)的持續(xù)發(fā)展，藝術(shù)體驗已成為紛繁多遠的局面。為豐富學(xué)生的文化體驗，改變單一的知識組成，提升學(xué)生的文化素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)該定期組織美術(shù)講座。邀請一些校外的藝術(shù)家和美術(shù)教師，對學(xué)生進行美的二次教育，豐富他們的第二課堂內(nèi)容。如此一來，有限的美術(shù)欣賞課堂得到了擴展和延伸，促使學(xué)生能積極靈活的探索美術(shù)知識，有助于他們活躍開闊的審美思維方式的培養(yǎng)。同時，美術(shù)課堂和課外生活之間有了完美的銜接，學(xué)生的審美眼界和視野也會變得開闊，這對于現(xiàn)階段初中生藝術(shù)審美情感的培養(yǎng)是非常有幫助的。

三、結(jié)語

美術(shù)作品中蘊含著豐富多元的情感元素，初中美術(shù)教師在教學(xué)中，應(yīng)該通過多種途徑來讓學(xué)生挖掘和體驗這些珍貴的情感，并融合為自身情感的一部分，如此一來，學(xué)生自身的情感修養(yǎng)會得到很大的提升。本文主要對初中美術(shù)欣賞教學(xué)中情感教育的融入途徑進行了分析，但因個人能力和條件所限，還存在一定的不足之處，如對美術(shù)情感的研究深度有待提升。希望其他學(xué)者在研究過程中，能不斷深入剖析，以促進情感教育在初中美術(shù)欣賞教學(xué)中的更好融入。