許婷婷

隨著新課改的實(shí)行與推廣，英語教學(xué)內(nèi)容逐漸朝著基礎(chǔ)教育方向發(fā)生偏移，英語單詞作為英語課程基礎(chǔ)，得到了更廣泛的重視。單詞量與單詞含量的增加無疑為小學(xué)生帶來了許多記憶與背誦方面的壓力，而自然拼讀法有效解決了小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生死記硬背的問題，將小學(xué)生從沉重的記憶負(fù)擔(dān)中解救了出來。自然拼讀法具有“見詞能讀、聽音會(huì)寫”的特點(diǎn)，將字母音與形之間的關(guān)系作為教學(xué)重點(diǎn)，它具有提高小學(xué)生單詞記憶效率與能力和學(xué)習(xí)水平的作用。

一、自然拼讀法介紹

長久以來，我國英語教學(xué)主要通過背誦來強(qiáng)化小學(xué)生單詞記憶能力，學(xué)生只能通過死記硬背的方式學(xué)習(xí)單詞。由于缺乏教師引導(dǎo)，學(xué)生無法理解單詞字母與發(fā)音之間的聯(lián)系，長時(shí)間機(jī)械性背誦記憶會(huì)使小學(xué)生感到疲憊，從而失去學(xué)習(xí)英語的興趣。但在以英語為母語的國家，單詞記憶是以“拼讀”為主，而非背誦。除了以英語為母語的國家使用“自然拼讀法”外，以英語為第二語言的地區(qū)也開始廣泛納入并采用“自然拼讀法”，并且已經(jīng)進(jìn)入“自然拼讀法”普及階段。

二、自然拼讀法優(yōu)越性

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。“見其形而知其音，聽其音而知其形”是自然拼讀法的最大特點(diǎn)，該方法能有效提高學(xué)生單詞記憶能力，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)信心，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚興趣。

2.降低學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)小學(xué)生語音教學(xué)模式是“音素教學(xué)”，自然拼讀法所需要的音素只有國際音標(biāo)中的44個(gè)，并都以字母發(fā)音為主，簡單易學(xué)。不僅能提高小學(xué)生單詞記憶能力與記憶效率，還能減輕小學(xué)生單詞學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3.發(fā)揮漢語正遷移作用。漢語拼音與英語拼音在發(fā)音方面有著一定的共同點(diǎn)，因此，在小學(xué)英語教學(xué)中正確使用自然拼讀法能發(fā)揮漢語拼音對(duì)音素教學(xué)的正遷移作用，幫助規(guī)范小學(xué)生英語發(fā)音。

三、自然拼讀法的應(yīng)用

1.讀音與拼讀。自然拼讀法基于字母與字母組合拼讀教學(xué)，使學(xué)生正確掌握44個(gè)音素中20個(gè)元音與24個(gè)輔音正確組合。同時(shí)，自然拼讀法能將拼讀教學(xué)與讀音教學(xué)聯(lián)系在一起，學(xué)生每學(xué)會(huì)一組字母音，其單詞記憶能力就會(huì)提升一級(jí)，直到完全學(xué)會(huì)44個(gè)音素所形成的組合。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)秉承循序漸進(jìn)原則，從簡單入手，依次遞增。從雙音拼寫到三音拼寫，最后達(dá)到多音拼寫水平。

2.拼寫與書寫。英語書寫是小學(xué)英語教學(xué)重要內(nèi)容之一，英語教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)開展針對(duì)性單詞、語句、字母書寫教育，以整齊、規(guī)范、清晰的字母書寫為要求，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣。以自然拼讀法為基礎(chǔ)的拼寫教學(xué)，大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)無不證明，它能夠通過音形規(guī)律提升小學(xué)生記憶與拼寫能力。首先，讓學(xué)生聽清教師所讀單詞，使學(xué)生能分辨出單詞中包含的音素或音節(jié);然后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生回答出單詞所包含的音素或音節(jié);最后，將該單詞拼寫出來。

3.閱讀。閱讀能夠強(qiáng)化小學(xué)生單詞記憶，鞏固教學(xué)成果。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)首先從單詞閱讀開始，再逐漸轉(zhuǎn)向句式閱讀，最終完成文章閱讀。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以通過押韻句式或?qū)嵨?、圖片，將單詞讀、形和義有機(jī)結(jié)合在一起來提高學(xué)生興趣。

四、自然拼讀法教學(xué)實(shí)例

1.小學(xué)初級(jí)階段。單詞與字母同步教學(xué)，使學(xué)生在聽與說中感知并認(rèn)識(shí)字母和讀音之間的聯(lián)系。小學(xué)《英語》教材以一個(gè)字母配合一個(gè)單詞的方式編撰，例如A-a，配有單詞apple;B-b配有單詞boy等。教師在教學(xué)過程中可畫出字母A，在示范正確發(fā)音后，要求學(xué)生對(duì)教師口型進(jìn)行模仿，隨后將字母A加入到例句中：A-a，A-p-p-l-e，apple;A is for apple。

在單詞教學(xué)過程中，教師先讀出字母發(fā)音，再將字母拼寫出來。例如yellow，首先將單詞音標(biāo)讀出：丨je-l？藜u丨，再將音標(biāo)相拼丨jel？藜u丨。讓學(xué)生自我體會(huì)字母與讀音之間的關(guān)系，不用刻意講解單詞與字母如何發(fā)音。通過這種潛移默化的方式，引導(dǎo)學(xué)生將漢語拼音遷移到英語拼讀中。

2.小學(xué)高級(jí)階段。當(dāng)小學(xué)生擁有了一定詞匯基礎(chǔ)，教師應(yīng)通過回顧等方式，為學(xué)生建立字母與讀音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。發(fā)揮漢語正遷移作用，將漢語拼音與英語字母讀音相似性作為教學(xué)手段，幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)英語單詞中不同組合的讀音規(guī)律。例如單詞bike，教師先讀一遍丨baik丨，再指著字母i反復(fù)讀丨ai丨，再將丨baik丨拼讀在一起，并與學(xué)生共同回顧。

學(xué)習(xí)英語知識(shí)的最終目的在于應(yīng)用，并非為了單純的知識(shí)儲(chǔ)備。英語學(xué)習(xí)要將聽、寫、讀三大學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，鞏固學(xué)習(xí)效果。小學(xué)英語教學(xué)作為英語教學(xué)最初階段，應(yīng)從單詞讀音規(guī)則與總結(jié)入手，通過自然拼讀法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。循序漸進(jìn)、分層推進(jìn)，使小學(xué)英語教學(xué)與小學(xué)生英語綜合能力得到長足進(jìn)步?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省海安縣丹鳳小學(xué)）

□責(zé)任編輯：鄧 ?鈺