陳振興

【摘 ?要】隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平的提高，英語(yǔ)的重要性及影響力也越來(lái)越得以顯現(xiàn)，所有的教師和家庭更加注重從幼年開始培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，但是由于種種原因，進(jìn)入中學(xué)以后，越來(lái)越多的學(xué)生開始為英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到苦惱。隨著英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)他們知識(shí)水平要求的不斷提高，英語(yǔ)學(xué)困生的數(shù)量在增加。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) ?學(xué)困生 ?因材施教 ?認(rèn)知差異 ?情感因素

【中圖分類號(hào)】G633.41 ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ?【文章編號(hào)】1671-1270（2015）03-0051-01

一、找到新的視角和突破口

英語(yǔ)是從小學(xué)到大學(xué)階段為提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)必須開設(shè)的一門主要課程。然而，當(dāng)前的初中英語(yǔ)教育，存在著一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，這些學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度還是學(xué)習(xí)策略方面都存在一些問題，這些問題一直是困擾學(xué)校，教師和家長(zhǎng)的重要問題之一。歸因理論從最初在運(yùn)動(dòng)心理領(lǐng)域的廣泛研究與應(yīng)用到近年來(lái)被引入教學(xué)領(lǐng)域，應(yīng)當(dāng)說(shuō)它對(duì)教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了并繼續(xù)產(chǎn)生著深遠(yuǎn)影響。從學(xué)生心理角度出發(fā)，無(wú)疑為研究和解決學(xué)困生問題找到了新的視角和突破口。

初中英語(yǔ)學(xué)困生的定義及表現(xiàn)

（一）定義

學(xué)困生是指那些無(wú)明顯智力水平缺陷，但在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)效果低下，學(xué)習(xí)成績(jī)不良，暫時(shí)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生?？茖W(xué)調(diào)查把這類學(xué)生描述為“那些很艱難、很緩慢地感知、理解和識(shí)記所學(xué)教材的學(xué)生;一樣?xùn)|西還沒有弄懂，另一樣?xùn)|西又要進(jìn)行學(xué)習(xí)了;剛剛學(xué)會(huì)這一樣，而另一樣就已經(jīng)忘記了”。現(xiàn)階段，我國(guó)對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的界定主要有兩種觀點(diǎn)：一為“學(xué)習(xí)障

礙”，二為“學(xué)業(yè)不良”。本研究針對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，簡(jiǎn)稱為初中英語(yǔ)學(xué)困生。

（二）特征

英語(yǔ)學(xué)困生在聽力學(xué)習(xí)中很少能聽懂聽力材料，不能理解說(shuō)話者的意思;在口語(yǔ)表達(dá)方面，詞語(yǔ)貧乏，不能真實(shí)表達(dá)自己的意圖;閱讀時(shí)經(jīng)常跳字跳行，不能集中注意力;寫作時(shí)思想混亂，拼寫錯(cuò)誤，漏字漏行;課堂表現(xiàn)方面，易受外界干擾，不能專心聽講;知識(shí)運(yùn)用方面，因掌握的知識(shí)零散無(wú)序，不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效地運(yùn)用。

即使英語(yǔ)從業(yè)者早已承認(rèn)這種學(xué)困生普遍存在的合理性，但是在解決問題提高學(xué)生成績(jī)的方法策略上仍然找錯(cuò)方向，把學(xué)生成績(jī)差歸咎于他們要么努力程度不夠，要么是英語(yǔ)基礎(chǔ)太差，要么沒有培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，或者學(xué)習(xí)方法不正確。其實(shí)轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生的首要問題是解決如何“讓他們樂于學(xué)習(xí)英語(yǔ)”，其次才是“讓他們?cè)鯓訉W(xué)的問題”。外語(yǔ)教學(xué)無(wú)論采用哪種教學(xué)方法，面對(duì)不同學(xué)習(xí)個(gè)體的不同認(rèn)知風(fēng)格，教師應(yīng)該做到因材施教，這是個(gè)性化學(xué)習(xí)有別于傳統(tǒng)教學(xué)的重要分界線，對(duì)所要教的學(xué)習(xí)對(duì)象的認(rèn)知特征進(jìn)行初步了解，制訂更加適合每一個(gè)學(xué)習(xí)對(duì)象的策略。雖然這樣的教學(xué)方式漫長(zhǎng)而艱辛，要比平時(shí)付出加倍的努力，但是時(shí)效性也將是明顯的，教師自身也會(huì)獲得無(wú)限的滿足感和成就感，體現(xiàn)教育以人為本的思想，個(gè)性化教學(xué)方式能夠大大提高課堂教學(xué)效率，從而更好地實(shí)現(xiàn)教師自身的職業(yè)價(jià)值。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在教學(xué)理論和實(shí)踐中，認(rèn)知風(fēng)格強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)對(duì)象理解、記憶知識(shí)并將這些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中時(shí)經(jīng)常使用的、變化不大的方法和態(tài)度。不同的個(gè)體，即使學(xué)習(xí)的時(shí)間、場(chǎng)所、資料甚至老師都完全一樣，學(xué)習(xí)的效果卻可能差別很大，甚至完全相反，認(rèn)知風(fēng)格就是一個(gè)不可忽視的導(dǎo)致出現(xiàn)這種差異的重要因素。當(dāng)教育理念越來(lái)越趨向于人性化，教師要考慮到的情感因素變得越來(lái)越重要。我們關(guān)注情感因素并不只是為了教學(xué)質(zhì)量的提高，更是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

許多研究表明，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)至關(guān)重要。學(xué)生的學(xué)習(xí)要受到動(dòng)力的支配，通俗的說(shuō)，就是為何而學(xué)？為振興中華？為考上名校？還是為得到表?yè)P(yáng)？ 就英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，社會(huì)需要、交際需要、應(yīng)用需要、精神需要都可能成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)的態(tài)度是密不可分的，甚至可以說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)決定學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生若對(duì)英語(yǔ)有好感，那么學(xué)習(xí)就是樂趣和享受，在學(xué)習(xí)中態(tài)度就會(huì)積極認(rèn)真。對(duì)于如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，這里可提出幾點(diǎn)建議：

（一）啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)。情景應(yīng)具有一定難度才有較大的吸引力，對(duì)學(xué)生需要具有強(qiáng)烈的激勵(lì)作用，應(yīng)遵循由已知到未知，由表及里，由易到難等循序漸進(jìn)的原則。

（二）學(xué)習(xí)材料要具有科學(xué)性和趣味性

符合學(xué)生的年齡特征和心理發(fā)展水平，而且要生動(dòng)活潑，富有趣味，與學(xué)生生活緊密相關(guān)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心

贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！闭_的評(píng)價(jià)、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和批評(píng)所起的作用不僅是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以肯定或否定的強(qiáng)化，更能鞏固和發(fā)展正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（四）適當(dāng)開展競(jìng)賽

競(jìng)賽是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與感和好勝心的有效方式，也許在平時(shí)課堂上不愿不敢表現(xiàn)表達(dá)自我，但在競(jìng)賽時(shí)卻能克服心理障礙，勇敢邁出一步。

教師是影響學(xué)生的最大、最直接的情感因素之一，因此，教師要促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一個(gè)積極的情感體驗(yàn)，增加與學(xué)生情感交流的機(jī)會(huì)，為教學(xué)營(yíng)造一個(gè)融洽的師生關(guān)系，為有效實(shí)施各種教學(xué)手段奠定基礎(chǔ)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句和氣的話這些細(xì)節(jié)之處都可能起到積極的作用。如：在課堂上挑選性格內(nèi)向且不善交際的同學(xué)提問;布置一些話題，讓他們課前做好準(zhǔn)備，然后在課堂上講述。這樣他們就會(huì)漸漸克服自己的弱點(diǎn)，增強(qiáng)自信心。而對(duì)于那些性格外向卻不太嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瑢W(xué)，可以訓(xùn)練他們做一些筆頭練習(xí)，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)性。

三、開發(fā)和利用學(xué)生的各種非智力因素，提高課堂教學(xué)效率

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師必須充分開發(fā)和利用學(xué)生的各種非智力因素，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的人性化學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程。學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，同時(shí)也磨礪了意志、陶冶了情操、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)。