劉俊恒（中共運城市委黨校 山西運城 044000）

淺論在黨校主體班開展“1+X”式教學(xué)的重大意義

劉俊恒（中共運城市委黨校 山西運城 044000）

黨校是在黨委直接領(lǐng)導(dǎo)下培養(yǎng)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部和理論干部的學(xué)校，是培訓(xùn)輪訓(xùn)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的主渠道，切實發(fā)揮黨?！叭齻€陣地，一個熔爐”的作用，必須做到解放思想、與時俱進，在教學(xué)方式方法創(chuàng)新上勇于探索，不斷實踐?！吨袊伯a(chǎn)黨黨校工作條例》指出：“黨校要努力創(chuàng)新教學(xué)方式，大力推行研究式教學(xué)，綜合運用講授式、案例式、模擬式、體驗式等教學(xué)方法，充分調(diào)動教員和學(xué)員兩個方面的積極性，做到教學(xué)相長、學(xué)學(xué)相長?！薄吨泄仓醒腙P(guān)于加強和改進新形勢下黨校工作的意見》也指出：“倡導(dǎo)和運用研討式教學(xué)、案例式教學(xué)、體驗式教學(xué)、情景模擬式教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)等多種教學(xué)方式……提高教學(xué)的吸引力感染力。”近年來，針對黨校的教學(xué)實際，結(jié)合專題課的特點和參訓(xùn)學(xué)員的具體情況，筆者在不同的主體班次開展了“1+X”式教學(xué)的實踐，取得了較好的教學(xué)效果。

一、開展“1+X”式教學(xué)的實踐

“1+X”式教學(xué)，就是將課堂上的一個半小時時間進行分解，一部分時間用于教師講授基本理論，這是“1”；其余的時間用于學(xué)員提出問題、學(xué)員間的互動交流及教師回答問題，這是“X”。從2015年開始，筆者在主體班課堂開始“1+X”式教學(xué)的嘗試，分別在幾個班次就“當(dāng)前國際形勢分析”、“中日釣魚島爭端”、“海洋、海權(quán)及中國與周邊國家海洋權(quán)益爭端”三個專題進行了十幾次教學(xué)。

“1+X”式教學(xué)的具體組織可分為兩個階段：

1.課前準(zhǔn)備階段

教師應(yīng)根據(jù)不同主體班次的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的，精心確定專題，認真?zhèn)浜脤ｎ}課，寫好講稿，確保教學(xué)質(zhì)量。

2.課堂實施階段

（1）教師講授環(huán)節(jié)

這一環(huán)節(jié)教師講授基礎(chǔ)理論、基本知識，重點是對教學(xué)內(nèi)容做粗線條的勾勒與梳理，讓學(xué)員對該專題的內(nèi)容有初步的把握。該環(huán)節(jié)的講授應(yīng)注意不宜過細、過具體，一方面是要節(jié)約時間，另一方面是要為后邊的提問討論環(huán)節(jié)留有余地。

（2）課堂討論環(huán)節(jié)

這一環(huán)節(jié)是“1+X”式教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是整節(jié)課最重要同時也是最不易掌控的環(huán)節(jié)。學(xué)員提問，學(xué)員或教師作答，展開討論，形成互動。

（3）教師總結(jié)環(huán)節(jié)

最后，教師對互動討論概括與總結(jié)，進行理性收束。言有盡而意無窮，在學(xué)員的無盡回味中結(jié)束課程。

二、講好“1+X”式專題的幾點思考

1.專題選擇要適當(dāng)

選擇適當(dāng)專題，這是“1+X”式教學(xué)取得成功的前提。在專題的選擇上，要選擇那些學(xué)員平時關(guān)心關(guān)注較多、容易引發(fā)共鳴且理論性不是特別強的專題。因此，筆者選擇了“當(dāng)前國際形勢分析”、“中日釣魚島爭端”和“海洋、海權(quán)及我國與周邊國家海洋權(quán)益爭端”這樣三個專題。這三個專題都屬于時政熱點專題，學(xué)員比較關(guān)心而且日常關(guān)注較多，有自己的看法和見解，不會在提問討論環(huán)節(jié)出現(xiàn)冷場、“啞火”的情形。

2.準(zhǔn)備工作要充分

課前的準(zhǔn)備工作充分，這是“1+X”式教學(xué)取得成功的基礎(chǔ)。講授式教學(xué)可以照本宣科，“1+X”式教學(xué)則必須時刻準(zhǔn)備應(yīng)對各種不確定因素，所以課前要盡可能地考慮周全，尤其是要考慮到學(xué)員可能會提出的問題。因此，講授式教學(xué)一個專題的講稿大約一萬字就可以了，而“1+X”式教學(xué)一個專題的講稿至少要有兩三萬字，有時甚至?xí)唷?/p>

3.知識儲備要豐富

“1+X”式教學(xué)，要求教師在該領(lǐng)域該專業(yè)有豐富的專業(yè)知識儲備、深厚的理論功底和長期的知識積淀，所以選擇的專題，最好和自己所學(xué)專業(yè)相近或相關(guān)，并且在近幾年對該領(lǐng)域該專業(yè)持續(xù)關(guān)注，具有充足的積累。如此，方可確保胸有成竹，從容應(yīng)對學(xué)員提出的問題。比如，在進行“海洋、海權(quán)及我國與周邊國家海洋權(quán)益爭端”專題教學(xué)時，有學(xué)員要求介紹與我國存在海洋權(quán)益爭端各國的海軍實力情況，有學(xué)員問世界上其他國家間存在的海洋權(quán)益爭端及解決辦法，有學(xué)員問南海諸島的旅游開發(fā)情況，有學(xué)員問東盟的政治架構(gòu)及運行機制，等等。在進行“中日釣魚島爭端”專題教學(xué)時，有學(xué)員提出中國為何不武力收回釣魚島，有學(xué)員問日本的政治制度和行政體制，等等。其他諸如中國與各大國關(guān)系、中國的國防實力、聯(lián)合國的改革問題等。這些問題，有些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，有些與教學(xué)內(nèi)容并無太大關(guān)聯(lián)，但只要是學(xué)員所提，則必須予以作答，這是對教師知識儲備的極大考驗。一旦學(xué)員所提問題不能作答，則場面會變的非常尷尬。個別問題不能作答，尚可理解；多個問題不能作答，則會嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

4.引導(dǎo)學(xué)員要理性

理性引導(dǎo)學(xué)員，這是“1+X”式教學(xué)取得成功的保證。在互動討論這一環(huán)節(jié)，教師要理性引導(dǎo)學(xué)員，在黨和國家的路線方針政策引領(lǐng)下開展互動討論，不能走極端。比如，在進行“中日釣魚島爭端”和“海洋、海權(quán)及我國與周邊國家海洋權(quán)益爭端”的專題教學(xué)時，就有學(xué)員慷慨激昂、言辭激烈地提出我國應(yīng)以武力解決與日本及周邊國家存在的海洋權(quán)益爭端和島礁爭端，這樣的話題還有諸多的學(xué)員相呼應(yīng)，在民族主義情緒的支配下，發(fā)出和黨中央不一致的聲音。這種情形下，教師就需要進行理性引導(dǎo)，并系統(tǒng)論證為什么不能以武力來解決問題，也就說明了為什么黨中央提出的我國始終不渝走和平發(fā)展道路、始終堅持用和平的談判協(xié)商的方式來解決海洋權(quán)益爭端和島礁爭端是正確的，是符合我國的根本利益的。

5.方式方法要創(chuàng)新

在前期的實踐中，有時會出現(xiàn)學(xué)員提問題不積極、參與熱情不高的情形。針對這一情形，筆者對學(xué)員提出問題及回答問題的方式進行創(chuàng)新。在提出問題方面，學(xué)員可以口頭提出，也可以遞紙條。有學(xué)員本來想提出問題，但又擔(dān)心教師和其他學(xué)員覺得該問題沒有含金量而顯得自己幼稚，采用遞紙條的方式就打消了這樣的疑慮，提問題就變得積極踴躍了。在回答問題方面，不僅是教師回答，學(xué)員也可以回答，而且是優(yōu)先回答，這樣就調(diào)動了其他學(xué)員的積極性。有時，回答問題時，思想的交流、交融、交鋒，又會產(chǎn)生新的問題。可見，“1+X”式教學(xué)中學(xué)員的不積極問題并不在于學(xué)員，而是教師采取的方式方法簡單，只要找準(zhǔn)著力點進行創(chuàng)新，問題就得以順利解決。

6.時間分配要合理

課堂實施階段的三個環(huán)節(jié)，時間分配一定要合理。教師講授環(huán)節(jié)的時間以30—45分鐘為宜，具體根據(jù)專題內(nèi)容及課堂實際情況把握。低于30分鐘，基礎(chǔ)理論、基本知識講不透；高于45分鐘，則喧賓奪主，使整個專題教學(xué)顯得頭重腳輕。課堂討論環(huán)節(jié)時間在45—60分鐘之間，給學(xué)員留下足夠的時間，提問討論的時間過短，不利于問題的分析和展開，不利于學(xué)員積極主動投身其中。教師總結(jié)環(huán)節(jié)時間在1—3分鐘之間，依教師的臨場發(fā)揮而定。

三、開展“1+X”式教學(xué)的重大意義

1.有利于調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性

在傳統(tǒng)的教育理念影響下，黨校主體班教學(xué)非常重視知識的傳授，在教學(xué)方式上則表現(xiàn)為以教師為中心的“一言堂”，學(xué)員只是被動地進行知識接收和記憶，缺乏有效的互動，影響學(xué)員對現(xiàn)實問題進行有針對性的思考，影響學(xué)員主觀能動性的發(fā)揮。而“1+X”式教學(xué)中，教師與學(xué)員是平等的主體，教師講授基本知識、基本理論，學(xué)員可以提出自己的看法和見解，乃至質(zhì)疑。這極大的調(diào)動了學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在實踐中，課前一定要告知學(xué)員，該專題將采用“1+X”式教學(xué)，讓學(xué)員提前對該專題做有針對性的學(xué)習(xí)與研究，并在課堂上提出有價值的問題及自己的看法和見解。這個過程，就是學(xué)員主動學(xué)習(xí)的過程，就是學(xué)員發(fā)揮主觀能動性的過程。

2.有利于形成教學(xué)相長、學(xué)學(xué)相長的良好局面

教學(xué)相長、學(xué)學(xué)相長是教學(xué)的基本要求，黨校教學(xué)尤其如此。在黨校的干部教育輪訓(xùn)培訓(xùn)實踐中，教師有豐富的專業(yè)基礎(chǔ)知識和理論功底，具備理論優(yōu)勢；學(xué)員有豐富的實踐經(jīng)驗和動手能力，具備實踐優(yōu)勢。而學(xué)員又是來自不同的單位、不同的部門、不同的崗位，不同的學(xué)員又有不同的優(yōu)勢。在課堂上，通過教師和學(xué)員的相互交流和探討，把教師的優(yōu)勢和學(xué)員的優(yōu)勢有效結(jié)合起來，形成有機的整體，做到優(yōu)勢互補，進而提高教學(xué)效果。在實踐中，通過教師的積極引導(dǎo)和組織，學(xué)員的實踐優(yōu)勢得以充分發(fā)揮；針對學(xué)員的問題進行答疑解惑，教師的理論優(yōu)勢也得以充分發(fā)揮。教師學(xué)到了實踐經(jīng)驗，豐富了知識結(jié)構(gòu)，提升了知識層次；學(xué)員學(xué)到了理論知識，完成了理論武裝，進而用以指導(dǎo)實踐、推動工作。正是在這樣的過程中，形成教學(xué)相長、學(xué)學(xué)相長的良好局面。

3.有利于教師的成長進步

進行“1+X”式教學(xué)，對于黨校教師尤其是青年教師整體素質(zhì)的提高，教學(xué)能力與教學(xué)水平的提高，大有幫助。準(zhǔn)備一個“1+X”式教學(xué)的專題，課前要理清頭緒，理順邏輯，高質(zhì)量的完成講稿，考慮到學(xué)員可能提出的問題并作相應(yīng)準(zhǔn)備等，這都需要做大量的工作。課堂上，教師要進行引導(dǎo)與組織，并做最后的總結(jié)，這對教師的臨場應(yīng)變能力、掌控課堂能力、羅輯思維能力、形象思維能力、歸納總結(jié)能力、語言組織及表達能力等都是極大的考驗。因此，在實踐中，每次上課前，筆者都有一種戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰的心態(tài)。但也正是在這一艱難困苦、雕琢磨煉的過程中，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平有了很大的提高，促進了黨校教師的成長進步。

在今后的教育培訓(xùn)中，黨校應(yīng)鼓勵、支持教師多開展“1+X”式教學(xué)，這對提升教學(xué)質(zhì)量、促進教師成長進步都具有重大意義。

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.12.017