楊海林 魏潤源（金川集團有限公司職工培訓中心 甘肅金昌 737100）

中等職業(yè)學校的教學原則和實施應用

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中等職業(yè)學校在教學中實施的相應教學原則，是教師進行教學情境設計、教材處理、教法和教具使用及教學組織的依據(jù)。

中等職業(yè)學校；教學原則；實施應用

中等職業(yè)學校的教學原則是進行教學工作必須遵循的基本要求。這些教學原則對于選擇和使用教材，對于確定教學方法和運用各種組織形式，都具有指導作用。所以，教師在教學中要善于正確選擇和運用它們指導教學，以保證教學過程的順利進行和有效實施。

一、科學性和思想性統(tǒng)一原則

教師向學生傳授具有現(xiàn)代科學水平的、反映客觀世界及其規(guī)律的知識，使教學具有高度的科學性，同時要結合各門學科的性質和內容特點，通過教學過程的各個環(huán)節(jié)對學生進行思想品德教育，使二者統(tǒng)一在教學的全部過程之中。

實施這一原則，應遵循以下幾點：

1.確保教學的科學性。教師在授課過程中，事實材料的引用要可靠，概念的表達要精確，原理的論證要嚴密，技能的訓練要嚴格。

2.教學中有目的的進行思想品德教育。教師的思想政治傾向，科學文化知識的素養(yǎng)，對科學的態(tài)度以及刻苦專研、一絲不茍的教學態(tài)度和治學精神，都對學生產生著潛移默化的影響，從各個方面促進學生思想品德的發(fā)展。

3.教師在教學過程中，要努力做到既教書又育人，堅持知識教學與思想品德教育結合。

二、理論聯(lián)系實際原則

1.加強基礎知識教學和基本技能訓練

中等職業(yè)學校培養(yǎng)的學生是既懂得本專業(yè)基礎技術理論，又會運用理論知識指導實際操作的未來技術工人。

2.培養(yǎng)學生運用知識于實踐的能力

教師要注意引導學生運用知識于實踐，鞏固和深化所學知識，尤其是加強學校的生產實踐課，讓學生進一步掌握技能，舉一反三。

3.要注意精講多練

教師要很好地提煉中職學校通用教材內容，為多練創(chuàng)造條件，有利于學生對所學知識做到懂、熟、會，才能有可能爭取課堂上解決問題。

三、直觀性原則

教學中利用學生的多種感官和已有經驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性知識，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、比較深刻地理解和掌握知識。實施直觀性原則的主要要求是：

1.使用直觀手段要有明確的目的

教學上的實物演示、實驗、實際測量、參觀和實際操作等，都屬于實物直觀的范疇。在教學過程中，使用直觀手段能使學生獲得感性知識，形成清晰的表象，幫助學生掌握概念、理論與固有知識。模象直觀是通過運用實際事物的各種模擬形象而進行的。

2.直觀手段的運用應與教師的講解密切配合

教學中使用直觀手段，要盡量與教師的講解配合，把學生的注意力引向事物最主要的部分，幫助他們認識事物的主要特征，以獲得清晰的表象。

3.重視運用語言直觀

語言直觀就是通過教師生動的、形象化的語言描述，在學生頭腦中形成事物的具體形象，幫助學生掌握知識。

四、啟發(fā)性原則

實施這一原則，應遵循下列幾點要求：

1.集中精力解決重點、難點問題

抓好重點、難點，是教師上好課的基本功。在教學中，應把較多的精力用于講解重點，保證學生明確而牢固地掌握基本概念。突破難點，要針對學生的具體情況采取有效的方法，把難點分解為幾個比較容易掌握的部分或步驟，化難為易，便于學生掌握。

2.循循善誘，調動學生的主動性

在教學中，教師要使學生明確本課程對自身今后事業(yè)的作用，激起他們的求知欲。反對“注入式”，不搞“滿堂灌”，講授留有余地，讓學生動腦、動口、動手，給學生以思考和活動的機會，使學生在教師的循循誘導下，生動活潑地、主動地進行學習。

3.啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展思維能力

教師在教學中要善于設疑，鼓勵學生提出問題。并引導學生思考，自己解決問題。

4.建立新型的尊師愛生關系、做到教學相長

教師在教學過程中要聽取學生對教學的意見，并從學生的發(fā)問、質疑、作業(yè)中吸取營養(yǎng)，提高自己。學生在尊師愛生的氣氛中感受到教師的親切，敢于獨立思考，質疑問難，才會學得主動、積極、富有朝氣。

五、循序漸進原則

教學按照科學的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識和基本技能，促進智力和能力的發(fā)展。實施這一原則，要按教學大綱、教材的系統(tǒng)進行教學；要由淺入深、由易入難、引導學生循序漸進地掌握知識和技能；特別是要抓住教材的重點、難點，解決矛盾。

六、鞏固性原則

引導學生在理解的基礎上牢固地掌握所學的知識和技能，使所學的知識和技能持久地保持在記憶中，當需要的時候能準確無誤地再現(xiàn)出來，加以運用，并為學習新知識、進行創(chuàng)造性思維奠定基礎。這個原則所反映的是掌握新知識和保持舊知識之間的關系。

實施這一原則，一是教師講授知識時，要主次分明，條理清楚，突出重點，深入淺出，語言生動，引人入勝。二是在教學過程中，教師不僅要注意在學生的記憶里留下知識的痕跡，而且要組織學生有計劃地進行復習。三是組織好學生的各種作業(yè)，加強基本技能的訓練。四是注意對學生知識質量的檢查，培養(yǎng)學生評價、檢查自己知識質量的能力。

七、因材施教原則

反映課程教法和學生特點之間、班級授課制中教學的同步要求和學生個別差異之間的關系。實施這一原則，一是要深入了解學生實際，有針對性地進行教學。二是課堂教學要從大多數(shù)學生的水平出發(fā)。三是要針對不同學生的個性特點，做到長善救失。四是教師要熱愛每個學生，不能放棄任何一個學生。

在教學過程中，貫徹運用以上任何教學原則，都不是孤立地進行，應當使之互相配合，互相促進，協(xié)同發(fā)揮作用。必須根據(jù)教學過程的客觀需要，綜合運用有關的教學原則，發(fā)揮教學原則體系的整體作用，推動教學過程順利進展，達到預期教學效果。

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.12.157