翟姍姍 佟成春（長春大學(xué)旅游學(xué)院 吉林長春 130607）

民辦高校大學(xué)英語課程多元化教學(xué)初探

翟姍姍 佟成春（長春大學(xué)旅游學(xué)院 吉林長春 130607）

大學(xué)英語課程改革在我國已有十年之久。近幾年來，教育部改革要求高校縮短大學(xué)英語課程課時，減少授課年份。在這樣改革的大環(huán)境背景下，高校教師應(yīng)該如何在有限的課堂時間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容、并保證一定的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。本文以長春大學(xué)旅游學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)改革為實例，分析課時減少的背景下，學(xué)生的教學(xué)效果以及如何通過多元化的教學(xué)手段來完成教學(xué)任務(wù)。

民辦高校；大學(xué)英語；多元化教學(xué)

[1]王建梅.改革“大學(xué)英語”課程設(shè)置，減少外語磨蝕[J].江蘇外語教學(xué)研究，2009.02

[2]隆濤.大學(xué)英語多元化課堂教學(xué)模式改革的探究[J].當代教育實踐與教育研究，2015.07

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.12.159

翟姍姍（1984--）女，漢族，長春大學(xué)旅游學(xué)院，講師，碩士，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。

大學(xué)英語課堂發(fā)展至今已有三十多個年頭。作為公共基礎(chǔ)課程，大學(xué)英語為非英語專業(yè)學(xué)生提供了兩年鍛煉讀、寫、翻譯等能力。同時也為學(xué)生參加及通過大學(xué)英語四六級、考研英語、托福、雅思等考試提供了準備。根據(jù)教育部高等教育司2007年7月頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，為大學(xué)英語本科非專業(yè)英語學(xué)生開設(shè)大學(xué)英語視聽說課程，為學(xué)生提供大量的聽說練習(xí)和實踐機會，讓學(xué)生接觸到真實的語言交際材料，全面提高聽說能力和口語表達能力。同時，提高學(xué)生的跨文化交流意識、技巧和語言交流能力。隨著科技和時代的發(fā)展，多媒體、語音室、人機對話系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠程授課、多元互動教學(xué)大大沖擊了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)地位。教師不再是單一的靠傳統(tǒng)授課、測試來達到教學(xué)目的，而是需要通過各種現(xiàn)代的輔助工具和設(shè)備來完成整個教學(xué)過程；學(xué)生也不是單一被動聽課、記錄、答題，通過多媒體、專業(yè)的測試軟件等方式來吸引學(xué)生的注意力，主動投入到英語學(xué)習(xí)的進程中。

近年來，英語在初高中考試的課程地位發(fā)生變化，由一考定分變?yōu)槎嗫紦駜?yōu)錄取成績。社會多個方面質(zhì)疑英語在整個應(yīng)試教育中的重要性是否發(fā)生了變化。而英語在大學(xué)公共基礎(chǔ)課程中的學(xué)時也在近幾年發(fā)生了變化，全國高校普遍減少了大學(xué)英語的授課課時，將之前的兩年制授課時間縮短至一年或一年半，同時為各科專業(yè)課程增加了相應(yīng)課時，以便學(xué)生在畢業(yè)時擁有更扎實的專業(yè)知識。教育部這樣的做法是為了科學(xué)化地管理一部分英語成績優(yōu)異的學(xué)生，雖然減少了學(xué)時可是并不影響基礎(chǔ)好的學(xué)生其主觀能動性和自我學(xué)習(xí)能力；另一方面，刪減課時，對基礎(chǔ)薄弱、不喜歡英語的學(xué)生也是一種課程優(yōu)化，節(jié)省時間去學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容。我校作為一所民辦高校，自2014級學(xué)生入學(xué)以來實施大學(xué)英語課時縮減已有兩年時間，對2014級、2015級學(xué)生采取大學(xué)英語課程大一學(xué)生每學(xué)期每周4學(xué)時，大二學(xué)生每學(xué)期每周2學(xué)時，大學(xué)英語視聽說每學(xué)期每周1學(xué)時的教學(xué)進度安排。兩年時間下來，總體感覺是弊大于利。原因如下：我校非英語專業(yè)學(xué)生主要分為旅游專業(yè)、經(jīng)濟管理專業(yè)和藝術(shù)專業(yè)，其中藝術(shù)系學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)差，旅游、經(jīng)管系學(xué)生基礎(chǔ)較優(yōu)。每屆新生入學(xué)時我校大學(xué)外語教研部會針對所有旅游、經(jīng)管系學(xué)生在入學(xué)前進行分級測試，劃分快、慢班，然后安排相應(yīng)的教材和教師、教學(xué)計劃等。藝術(shù)系學(xué)生由于對英語普遍重視度輕、學(xué)習(xí)興趣弱，每周2學(xué)時的教學(xué)安排對無論授課教師和聽課學(xué)生都是一種合理的安排。而旅游、經(jīng)管系學(xué)生卻產(chǎn)生了一些差異性的分歧。筆者于2014年9月至2016年7月教授經(jīng)管系2個班級的大學(xué)英語慢班課程，客觀評價，2個班級的學(xué)生英語基礎(chǔ)在同級班級中屬于中上等，學(xué)生學(xué)習(xí)能動性強，認真努力。在整個一年級周學(xué)時4的教學(xué)安排下，目標學(xué)生能夠掌握計劃內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，成績呈上升趨勢。而在二年級每周2學(xué)時的授課情況下，筆者明顯感覺到教學(xué)內(nèi)容安排的過于緊湊，沒有足夠的時間考核學(xué)生的掌握情況，同時學(xué)生集體反映課時太少，一周學(xué)習(xí)的內(nèi)容在下一周學(xué)習(xí)時很容易忘記，課程銜接性不強。最令筆者痛心疾首的既是我校學(xué)生規(guī)定于二年級第一學(xué)期可以參加大學(xué)英語四級考試，但是由于課時的縮減，教師沒有更多的課堂時間幫助學(xué)生進行四級知識輔導(dǎo)和相應(yīng)練習(xí)，這無疑會影響學(xué)生的過級成績和過級率。筆者的2個班學(xué)生在第一次參加四級考試的人數(shù)中一共僅有4人通過，第二次考試中有5人通過。而筆者在2011級的學(xué)生中同樣英語基礎(chǔ)的過級比率是兩次考試每班各有8人通過。過級的差異除了四級考試題型難度的提高外，英語授課課時減少占主要原因。相信在同樣課時的基礎(chǔ)下，2014級的學(xué)生過級率勢必會提高。學(xué)校如果能夠根據(jù)學(xué)生個人意愿來安排課時，滿足想學(xué)習(xí)學(xué)不飽的學(xué)生要求，和不想?yún)⑴c英語課而減少課時的學(xué)生請求，相信能更加科學(xué)合理的使用授課學(xué)時。雖然實施起來有一定困難。

而相對2014級學(xué)生，2015、2016級學(xué)生的基礎(chǔ)相對薄弱，對英語的學(xué)習(xí)興趣低，上課時非常被動、熱情不高，逃課、遲到現(xiàn)象屢屢發(fā)生。我校英語課堂由于是小教室沒有多媒體設(shè)備，所以無法通過播放音頻視頻來吸引學(xué)生的注意力。為了提高學(xué)生積極性，筆者在課堂上安排布置每節(jié)課由2名學(xué)生做課堂演講，帶動學(xué)生的參與性，題材涉及名人演講、詩歌朗誦、美文賞析等方面。在懲罰方面，取消了過去無意義的重復(fù)性抄寫單詞課文等形式，取而代之以手機移動平臺為載體，讓學(xué)生下載英語配音軟件自行配音，以此來給予學(xué)生相應(yīng)分數(shù)。通過現(xiàn)代科技的便捷帶動學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)方向。鼓勵學(xué)生多看英文電影、英美劇，提高英語聽力和口語。作為一名英語教師，轉(zhuǎn)換自己的思維，改變單一的書本講課形式，提高自身對英語的學(xué)習(xí)，用心研究能夠吸引學(xué)生的教學(xué)手段，在有限的課堂時間內(nèi)提高學(xué)生英語成績。這是當代高校英語教學(xué)對信息化、多元化的一種探索研究。希望本文對處于同樣情況下的教學(xué)同行有一定幫助，也希望大學(xué)英語在我國教育大環(huán)境的改革下能夠走出一條符合各個高校、專業(yè)、學(xué)生發(fā)展的道路。